初中物理教学总体设计的思考黄恕伯.pptx

黄恕伯 2014.10.26初中物理教学初中物理教学总体设计的思考总体设计的思考（一）初中物理课标修订概述 在教学内容上主要作了哪些修订？1.为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求删删删删去去去去 “能能能能从从从从生生生生活活活活或或或或社社社社会会会会应应应应用用用用的的的的角角角角度度度度，对对对对物物物物质质质质进进进进行行行行分类分类分类分类”。“知知知知道道道道波波波波长长长长、频频频频率率率率和和和和波波波波速速速速的的的的关关关关系系系系”，改改改改为为为为“知知知知道道道道波长、频率和波速波长、频率和波速波长、频率和波速波长、频率和波速”。“理理理理解解解解机机机机械械械械效效效效率率率率”，修修修修订订订订后后后后下下下下调调调调为为为为“知知知知道道道道机机机机械械械械效效效效率率率率”。原有原有原有原有 “内容标准内容标准内容标准内容标准 ”68686868条，修订后有条，修订后有条，修订后有条，修订后有 “内容要求内容要求内容要求内容要求 ”63636363 条。条。条。条。一、课标内容主要做了哪些修订？一、课标内容主要做了哪些修订？2.强化了科学探究教学强化了科学探究教学（1 1）增加了科学探究项目的条目增加了科学探究项目的条目增加了科学探究项目的条目增加了科学探究项目的条目增增加加了了“通通过过实实验验，探探究究液液体体压压强强与与那那些些因因素素有有关关”条目。条目。（2）明确提出了明确提出了20个实验项目作为学生实验。个实验项目作为学生实验。1.为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求一、课标内容主要做了哪些修订？一、课标内容主要做了哪些修订？基本操作类：基本操作类：7 7项项用刻度尺测量长度、用表测量时间用刻度尺测量长度、用表测量时间用弹簧测力计测量力用弹簧测力计测量力用天平测量物体的质量用天平测量物体的质量用常见温度计测量温度用常见温度计测量温度用电流表测量电流用电流表测量电流用电压表测量电压用电压表测量电压连接简单的串联电路和并联电路连接简单的串联电路和并联电路测定性实验：测定性实验：4 4项项测量物体运动的速度测量物体运动的速度测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量固体和液体的密度测量固体和液体的密度测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率与大纲对比探究性实验：探究性实验：9 9项项探究浮力大小与哪些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点探究光的反射规律探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系探究平面镜成像时像与物的关系探究凸透镜成像的规律探究凸透镜成像的规律 探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件3.在有关知识条目中强调了知识与实践的联系：在有关知识条目中强调了知识与实践的联系：了解电磁感应在生产、生活中的应用；了解电磁感应在生产、生活中的应用；运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；知道大气压强及其与人类生活的关系；知道大气压强及其与人类生活的关系；了解提高机械效率的途径和意义；了解提高机械效率的途径和意义；用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。2.强化了科学探究教学强化了科学探究教学1.为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求一、课标内容主要做了哪些修订？一、课标内容主要做了哪些修订？课课标标修修订订时时，知知识识目目标标向向下下进进行行了了微微调调，但但过过程程与与方方法法目目标标、情情感感态态度度价价值值观观目目标标却却得得到到了了加加强强，这这告告诉诉我我们们，在在教教进进行行教教学学的的总总体体设设计计时时，要强化学科基本素养的教学。要强化学科基本素养的教学。一、课标内容主要做了哪些修订？一、课标内容主要做了哪些修订？二、课标内容修订对教学的启示二、课标内容修订对教学的启示（二）初中物理教学 的总体设计介绍一节初三物理复习课。介绍一节初三物理复习课。前言一：您周围有类似这样的课吗？前言一：您周围有类似这样的课吗？测电阻这这种种以以题题目目情情境境命命名名为为“方方法法”，要要学学生生死死记记、硬硬套套“方方法法”结结论论的的教教学学方方式式，它它不不仅仅盲盲目目加加重重学学生生的的学学习习负负担担，并并让让学学生生产产生生对对物物理理课课“呆呆板板、乏乏味味”的的误误解解，丧丧失失对对物物理理学学的的兴兴趣趣，致致使使学学生生发发出出“我我讨讨厌厌欧欧姆姆！”的的呼呼声声；更更严严重重的的是是这这样样下下去去，学学生生难难以以养养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。这这样样的的教教学学就就犯犯了了方方向向路路线线错错误误。您您有有类类似似的的这这种教学吗？您的周围有吗？种教学吗？您的周围有吗？相相对对于于概概念念、规规律律等等具具体体知知识识而而言言，物物理理教教学学的的 “理理念念和和策策略略”是是属属于于方方向向和和路路线线的的。它它关关系系教教学学全全局局，起起 “统领统领”作用。作用。因因此此，教教学学的的优优化化，首首先先是是是是 “理理念念和和策策略略”的的优优化化，为为此此，应应该该从从课课程程目目标标这这一一最最顶顶层层的的主主题题来来构构思思统统领领教学全局的基本策略。教学全局的基本策略。如如果果某某一一知知识识的的教教学学出出了了问问题题，损损失失是是只只是是局局部部的的，而而且且是是可可弥弥补补的的。如如果果教教学学的的“理理念念和和策策略略”出出了了问问题题，损失将是全面的，就可能导致损失将是全面的，就可能导致“全军覆没全军覆没”。前言一：您周围有类似这样的课吗？前言一：您周围有类似这样的课吗？1.1.顶层设计是三维目标的总体思考顶层设计是三维目标的总体思考2.2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事技能的具体内容总是在与时俱进技能的具体内容总是在与时俱进 如如如如果果果果使使使使用用用用电电电电子子子子天天天天平平平平，原原原原来来来来机机机机械械械械天天天天平平平平的的的的操操操操作作作作技技技技能能能能训训训训练练练练便失去了意义。便失去了意义。便失去了意义。便失去了意义。电子天平电子天平电子天平电子天平返回前言二：初中物理教学总体设计的思路前言二：初中物理教学总体设计的思路1.1.顶层设计是三维目标的总体思考顶层设计是三维目标的总体思考5.5.优化物理教学的具体途径优化物理教学的具体途径学习学习兴趣兴趣兴趣兴趣实践实践意识意识意识意识分析分析习惯习惯习惯习惯科学科学态度态度态度态度方法方法能力能力能力能力知知知知识识识识的的的的缺缺缺缺漏漏漏漏随随随随时时时时可可可可以以以以补补补补足足足足；但但但但兴兴兴兴趣趣趣趣的的的的缺缺缺缺乏乏乏乏、意意意意识识识识的的的的淡淡淡淡薄薄薄薄，能能能能力力力力的的的的缺缺缺缺失失失失、态态态态度度度度和和和和习习习习惯惯惯惯的的的的错错错错误误误误，不不不不是是是是短短短短时时时时间间间间能能能能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。2.2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜3.3.初初中中课课标标20112011年年版版强强化化了了“过过程程”、“情情感感”目目标标4.4.高中课标修订已启动，重视核心素养的设计高中课标修订已启动，重视核心素养的设计前言二：初中物理教学总体设计的思路前言二：初中物理教学总体设计的思路1.1.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣设计有悬念的问题让学生研究设计有悬念的问题让学生研究增添联系自然、联系生活的教学内容增添联系自然、联系生活的教学内容创设生动活泼的研究情境和学习氛围创设生动活泼的研究情境和学习氛围布置有趣的学习任务布置有趣的学习任务用所学的物理知识解释用所学的物理知识解释“意外意外”现象现象一、培养学习兴趣是初中物理教学的首要目标一、培养学习兴趣是初中物理教学的首要目标设计有悬念的问题让学生研究设计有悬念的问题让学生研究设计有悬念的问题让学生研究设计有悬念的问题让学生研究人人类类通通向向深深海海的的道道路路十十分分崎崎岖岖和和艰艰难难，其其原原因因之之一一，是是深深海海的的海海水水压压力力大大得得令令人人难难以以置置信信，人人要要潜潜入入深深海海，是是一一个个高高科科技技难难题题。2011 年年，我我国国自自主主研研制制的的蛟蛟龙龙号号载载人人潜潜水水器器潜潜入入了了5 km级级的的深深海海中中，敲开了这一神秘敲开了这一神秘“龙宫龙宫”的大门。的大门。深深海海5 km意意味味着着什什么么？有有人人说说，设设想想你你在在5 km深深的的蛟蛟龙龙号号潜潜水水器器中中把把一一只只脚脚伸伸到到外外面面的的水水里里，海海水水对对你你脚脚背背的的压压力力相相当当于于1 000 个个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？设计有悬念的问题让学生研究设计有悬念的问题让学生研究设计有悬念的问题让学生研究设计有悬念的问题让学生研究用所学过的物理知识解释意料之外的现象用所学过的物理知识解释意料之外的现象用所学过的物理知识解释意料之外的现象用所学过的物理知识解释意料之外的现象自制自制“两心壶两心壶”两个倒水孔，倒水两个倒水孔，倒水后用胶带纸封住后用胶带纸封住预先钻预先钻了两个了两个进气孔进气孔用所学过的物理知识解释意料之外的现象用所学过的物理知识解释意料之外的现象用所学过的物理知识解释意料之外的现象用所学过的物理知识解释意料之外的现象牛顿第一定律：太空搬运牛顿第一定律：太空搬运增添生动的教学内容，激发学生的求知欲增添生动的教学内容，激发学生的求知欲增添生动的教学内容，激发学生的求知欲增添生动的教学内容，激发学生的求知欲第39页有趣的惯性有趣的惯性增添生动的教学内容，激发学生的求知欲增添生动的教学内容，激发学生的求知欲增添生动的教学内容，激发学生的求知欲增添生动的教学内容，激发学生的求知欲物体的相互作用物体的相互作用增添生动的教学内容，激发学生的求知欲增添生动的教学内容，激发学生的求知欲增添生动的教学内容，激发学生的求知欲增添生动的教学内容，激发学生的求知欲课堂上引入有感染力的视频课堂上引入有感染力的视频课堂上引入有感染力的视频课堂上引入有感染力的视频物体的相互作用物体的相互作用第39页布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣乐器杯子1.1.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣2.2.保持学生的学习兴趣保持学生的学习兴趣一、培养学习兴趣是首要目标（以物理为例）一、培养学习兴趣是首要目标（以物理为例）控制例题难度，让学生能听懂控制例题难度，让学生能听懂摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通控制习题难度，让学生体验成功的愉悦控制习题难度，让学生体验成功的愉悦控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担未必刻板预习，让学生保持新鲜感未必刻板预习，让学生保持新鲜感二、重视教学联系实践，增强学生实践意识二、重视教学联系实践，增强学生实践意识1.实实践践意意识识不不仅仅是是学学生生终终身身发发展展所所必必须须的的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。2011年年和和2012年年高高考考、中中考考后后，教教育育部部基基础础教教育育课课程程杂杂志志对对新新课课程程高高考考、中中考考试试题题以以发发布布“红红黒黒榜榜”的的方方式式进进行行了了针针对对性性的的点点评评，正正确确引引导导高高考考、中中考考的的命命题题方方向向，推推动动课课程改革健康发展。程改革健康发展。以以下下是是2011年年中中考考物物理理试试题题红红黒黒榜榜中中的的一一道红榜题。道红榜题。2011红榜题：昆明市中考物理试卷第红榜题：昆明市中考物理试卷第24题题 为为提提高高电电网网对对极极端端气气候候、重重大大自自然然灾灾害害的的抵抵御御能能力力，国国家家电电网网公公司司2008年年重重点点科科技技减减灾灾防防灾灾项项目目直直流流熔熔冰冰装装置置研研制制成成功功。该该装装置置需需要要1至至2万万千千瓦瓦的的功功率率，最最大大融融冰冰电电流流可可达达6000安安，最最长长融融冰冰距距离离可可达达200公公里里，从从而而避避免免因因线线路路结结冰冰而而倒倒杆杆断断线线。如如图图为为位位于于某某电电网网线线路路上上相相距距几几十十公公里里的的甲甲、乙乙两两地地之之间间输输电电线线路路和和处处于于乙乙地地的的熔熔冰冰装装置置示示意意图图，熔熔冰冰装装置置上上的的“+”、“-”是是两两个个接接线线端端子子。（进行熔冰时交流电已切断）（进行熔冰时交流电已切断）(1)(2)若若要要对对甲甲、乙乙两两地地之之间间的的“2”和和“3”两两根根输输电电线线同同时时熔熔冰冰，请请你你在在图图中中以以笔笔画画线线代代替替导导线线，进进行行切切实实可可行行的的连连接接，实实现现熔冰。熔冰。甲甲 乙乙 1 2 3直流融冰装置直流融冰装置具具有有实实践践意意识识的的学学生生，能能在在考考场场中中“设设身身处处地地”地地思思考考问问题题，会会很很自自然然地地想想像像出出甲甲地地离离直直流流融融冰冰装装置置的的距距离离有有几几十十公公里里远远，而而不不会会犯犯“纸纸上上谈谈兵兵”的的错错误误，糊糊涂涂地地把把输输电电线线的的甲甲端端跟直流融冰装置连接起来。跟直流融冰装置连接起来。学学生生的的实实践践意意识识，是是正正确确解解答答本本题的关键。题的关键。2.增强实践意识的教学思路增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容选择联系实践的教学内容 选择跟学生生活联系密切的问题选择跟学生生活联系密切的问题 选择物理知识反映现代科技成果的内容选择物理知识反映现代科技成果的内容 选择联系社会热点的问题选择联系社会热点的问题 用生活中的器具做物理实验用生活中的器具做物理实验估计生活中的有关物理量大小估计生活中的有关物理量大小二、重视教学联系实践，增强学生实践意识二、重视教学联系实践，增强学生实践意识八年级第一章第八年级第一章第八年级第一章第八年级第一章第3 3节节节节“运动的快慢运动的快慢运动的快慢运动的快慢”的习题：的习题：的习题：的习题：充实联系生活的内容充实联系生活的内容充实联系生活的内容充实联系生活的内容八年级第十一章八年级第十一章八年级第十一章八年级第十一章“机械能及其转化机械能及其转化机械能及其转化机械能及其转化”的习题：的习题：的习题：的习题：用物理原理解释出乎意料的事实用物理原理解释出乎意料的事实用物理原理解释出乎意料的事实用物理原理解释出乎意料的事实4.4.用日常生活中的器材作物理实验用日常生活中的器材作物理实验用日常生活中的器材作物理实验用日常生活中的器材作物理实验把学生易于得到的器材用于物理教学把学生易于得到的器材用于物理教学把学生易于得到的器材用于物理教学把学生易于得到的器材用于物理教学1.1.如如图图5.5-85.5-8所所示示，把把一一滴滴水水滴滴在在玻玻璃璃板板上上，在在玻玻璃璃板板下下面面放放置置一一个个用用眼眼睛睛看看不不清清楚楚的的小小物物体体。可可以以看看到到水水滴滴就就是是一一个个放放大大镜镜。如如果果还还看看不不清清小小物物体体，再再拿拿一一个个放放大大镜镜位位于于水水滴滴的的上上方方。慢慢慢慢调调节节放放大大镜镜与与水水滴滴之之间间的的距距离离，你你就就可可以以看看清清玻玻璃璃板板下下的的微微小小物物体！体！图图5.5-8 5.5-8 自制显微镜自制显微镜引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级第一章第一章 第第3 3节（长度、时间及其测量）中的节（长度、时间及其测量）中的 “想想议议想想议议”第十三章第十三章 第第1 1节（弹力）中的节（弹力）中的 “实验实验”3.3.用用手手拉拉弹弹簧簧测测力力计计的的挂挂钩钩，分分别别使使指指针针指指到到1N1N、3N3N、5N5N的位置，感受的位置，感受1N1N、3N3N、5N5N的力。的力。4.4.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。2.增强实践意识的教学思路增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容选择联系实践的教学内容(2)采用优化的教学方式采用优化的教学方式 教师列举实例进行讲解教师列举实例进行讲解 让学生列举实例让学生列举实例 展示联系生活、社会的图片展示联系生活、社会的图片 学术性游戏学术性游戏 演播联系生活、社会的视频演播联系生活、社会的视频 展示实物并进行演示展示实物并进行演示 经历创造性解决实际问题的过程经历创造性解决实际问题的过程 学生操作体验学生操作体验鸡蛋碰地二、重视教学联系实践，增强学生实践意识二、重视教学联系实践，增强学生实践意识优优优优化化化化第19页用物理知识用物理知识“揭密揭密”魔术魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术用物理知识用物理知识“揭密揭密”魔术魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术水水壶壶的的壶壶嘴嘴与与壶壶身身组组成成连通器连通器排排水水管管的的U形形“反反 水水 弯弯”是是一一个个连连通通器器八年级物理教科书八年级物理教科书八年级物理教科书八年级物理教科书“连通器连通器连通器连通器”用物理知识用物理知识“揭密揭密”魔术魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术钻一个孔钻一个孔倒入牛奶倒入牛奶用物理知识用物理知识“揭密揭密”魔术魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术教科书上的覆杯实验教科书上的覆杯实验用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术用于引入新课的各种物理魔术甲甲.乙乙.丙丙.传传传传统统统统教教教教学学学学的的的的是是是是关关关关注注注注知知知知识识识识的的的的结结结结果果果果，讲讲讲讲授授授授活活活活塞塞塞塞抽抽抽抽水水水水机机机机的的的的构构构构造造造造、原理等，让学生记住。原理等，让学生记住。原理等，让学生记住。原理等，让学生记住。然然然然而而而而，重重重重新新新新设设设设计计计计的的的的教教教教学学学学可可可可以注重过程，从以注重过程，从以注重过程，从以注重过程，从“玩玩玩玩”开始。开始。开始。开始。甲甲.乙乙.丙丙.创创创创设设设设一一一一个个个个有有有有趣趣趣趣的的的的活活活活动动动动用用用用手手手手做做做做阀门使一根管子能抽水。阀门使一根管子能抽水。阀门使一根管子能抽水。阀门使一根管子能抽水。然后不断改进、创新。然后不断改进、创新。然后不断改进、创新。然后不断改进、创新。把把把把 学习知识学习知识学习知识学习知识进行创造进行创造进行创造进行创造。1.审题习惯审题习惯三、帮助学生养成良好的解题习惯三、帮助学生养成良好的解题习惯(2)画草图并在正确位置标注相关物理量画草图并在正确位置标注相关物理量(3)把题目文字转化为物理情景把题目文字转化为物理情景(1)具体审题，不死记硬套具体审题，不死记硬套(4)把物理情景转化为具体条件把物理情景转化为具体条件结束语2.分析习惯分析习惯(1)学会具体分析，避免抽象学会具体分析，避免抽象“分析分析”(6)不死记大量不死记大量“法法”解题的公式和结论解题的公式和结论(2)初步形成初步形成“研究对象研究对象”的意识的意识(5)避免用避免用“套类型套类型”的方式解答新情景问题的方式解答新情景问题(3)初步形成思考公式适用条件的习惯初步形成思考公式适用条件的习惯(4)运用图形、图象帮助分析运用图形、图象帮助分析三、帮助学生养成良好的解题习惯三、帮助学生养成良好的解题习惯一节初三物理复习课：测电阻的各种方法一节初三物理复习课：测电阻的各种方法一节初三物理复习课：测电阻的各种方法一节初三物理复习课：测电阻的各种方法方法方法1：伏安法：伏安法AVR1R2方法方法2：双伏法：双伏法V1R1R2V2方法方法3：双安法之一：双安法之一R2R1A1A2方法方法4：双安法之二：双安法之二R2R1A1A方法方法5：单伏法之一：单伏法之一V1R1R2方法方法6：单伏法之二：单伏法之二VR1R0方法方法7：单安法之一：单安法之一R2R1 A方法方法8：单安法之二：单安法之二R2R1 A方法方法9：单安法之三：单安法之三R1R2 A返回这这种种要要学学生生死死记记题题目目类类型型答答案案的的教教学学方方式式，它它不不仅仅盲盲目目加加重重学学生生的的学学习习负负担担，并并让让学学生生产产生生对对物物理理课课“呆呆板板、乏乏味味”的的误误解解，丧丧失失对对物物理理学学的的兴兴趣趣，致致使使学学生生发发出出“我我讨讨厌厌欧欧姆姆！”的的呼呼声声；更更严严重重的的是是这这样样下下去去，学学生生难难以以养养成成具具体体分分析析的的习习惯惯，将将贻贻误误学学生生的一辈子。的一辈子。一段国外小学数学教学方法的启示一段国外小学数学教学方法的启示（以下照片摘自华东师大张华教授的演示稿）（以下照片摘自华东师大张华教授的演示稿）1901190120072007，诺诺诺诺贝贝贝贝尔尔尔尔物物物物理理理理、化化化化学学学学、生生生生物物物物或或或或医医医医学学学学三三三三大大大大科科科科技技技技类类类类奖奖奖奖总总总总数数数数469469人人人人，分分分分属属属属于于于于2626个个个个国国国国家家家家，其中美国其中美国其中美国其中美国204204人，占人，占人，占人，占43.5%43.5%；1968196820002000，诺诺诺诺贝贝贝贝尔尔尔尔经经经经济济济济学学学学奖奖奖奖总总总总数数数数4646人人人人，分分分分属属属属于于于于1212个个个个国国国国家家家家，其其其其中，美国：中，美国：中，美国：中，美国：3030人，占人，占人，占人，占6565；也也许许有有人人问问：这这样样教教学学，中考、高考行么？中考、高考行么？高考视角 新课标高考物理考试大纲新课标高考物理考试大纲新课标高考物理考试大纲新课标高考物理考试大纲 分析综合能力分析综合能力分析综合能力分析综合能力 能能能能够够够够独独独独立立立立地地地地对对对对所所所所遇遇遇遇的的的的问问问问题题题题进进进进行行行行具具具具体体体体分分分分析析析析、研研研研究究究究，；能能能能够够够够把把把把一一一一个个个个复复复复杂杂杂杂问问问问题题题题分分分分解解解解为为为为若若若若干干干干较较较较简简简简单单单单的的的的问问问问题题题题，；能能能能够够够够提提提提出出出出解解解解决决决决问问问问题题题题的的的的方方方方法法法法，综综综综合合合合解解解解决所遇到的问题。决所遇到的问题。决所遇到的问题。决所遇到的问题。该该学学生生的的解解答答过过程程，恰恰恰恰符符合高考分析综合能力的要求。合高考分析综合能力的要求。1.平和细心的态度平和细心的态度四、学会持有正确的态度四、学会持有正确的态度(2)题目的解答不盲目追求题目的解答不盲目追求“速度速度”(3)通过把控任务的通过把控任务的“量量”调整学生心态调整学生心态(1)不浮躁、不仓促，不不浮躁、不仓促，不“一目十行一目十行”(4)处理好紧迫和细心的关系、详与略的关系处理好紧迫和细心的关系、详与略的关系2.严谨认真的态度严谨认真的态度四、学会持有正确的态度四、学会持有正确的态度(1)依既定的科学程序，不东一枪西一炮依既定的科学程序，不东一枪西一炮(4)对对待待事事物物具具有有思思考考理理由由、关关注注证证据据的的意意识识(2)按规定的操作要求，不随随便便按规定的操作要求，不随随便便(3)作图、书写清楚明晰，不潦草马虎作图、书写清楚明晰，不潦草马虎3.实事求是的态度实事求是的态度四、学会持有正确的态度四、学会持有正确的态度(1)如实记录实验数据，客观分析实验数据如实记录实验数据，客观分析实验数据(2)把实践作为检验结论的标准把实践作为检验结论的标准(3)既敢于坚持正确观点也勇于修正错误认识既敢于坚持正确观点也勇于修正错误认识(4)勇于质疑，敢于创新，尊重自然规律勇于质疑，敢于创新，尊重自然规律1.掌握分析问题的方法掌握分析问题的方法五、掌握方法，发展能力五、掌握方法，发展能力(2)不要让学生死记和背诵一些方法的名称不要让学生死记和背诵一些方法的名称(3)避免方法庸俗化（把各类题目情景命名为法）避免方法庸俗化（把各类题目情景命名为法）(1)重视学生对具体方法的感性积累重视学生对具体方法的感性积累(4)教学中采用教学中采用“渗透渗透”方式让学生掌握方法方式让学生掌握方法“欧姆定律在串、并联电路中的应用欧姆定律在串、并联电路中的应用”的练习题的练习题怎样分析、讲解以下题目？怎样分析、讲解以下题目？用电压表和已知电阻用电压表和已知电阻R1来测电阻来测电阻R2的值：的值：已已知知R1为为40，S1断断开开时时电电压压表表读读数数2.0V，S1闭闭合时电压表读数合时电压表读数2.8V，电池电压不变。求，电池电压不变。求R2。1.R2的电阻等于的电阻等于S1断开时断开时R2两端的电压与通过两端的电压与通过R2电流之比。电流之比。2.怎样求怎样求S1断开时断开时R2两端的电压？两端的电压？S1断开时断开时R2两端电压等于电源电压减去两端电压等于电源电压减去R1的电压的电压 电源电压等于电源电压等于S1闭合时电压表读数闭合时电压表读数3.怎样求怎样求S1断开时通过断开时通过R2的电流？的电流？S1断开时断开时R2和和R1的电流相等的电流相等 R1的电流可由的电流可由R1电压（电压（2.0V）除以）除以R1电阻求得电阻求得根据串联电路根据串联电路根据串联电路根据串联电路的电压关系的电压关系的电压关系的电压关系根据串联电路根据串联电路根据串联电路根据串联电路的电流关系的电流关系的电流关系的电流关系（2.0V）明确所处明确所处明确所处明确所处的状态的状态的状态的状态明确所研究明确所研究明确所研究明确所研究的对象的对象的对象的对象（2.8V）。）。怎样分析、讲解以下题目？怎样分析、讲解以下题目？用一个电流表和已知电阻用一个电流表和已知电阻R1来测电阻来测电阻R2的值：的值：已已知知R1为为20，S1断断开开时时电电流流表表读读数数0.15A，S1闭合时电流表读数闭合时电流表读数0.21A，电池电压不变。求，电池电压不变。求R2。1.R2的电阻等于的电阻等于S1闭合时闭合时R2两端的电压与通过两端的电压与通过R2电流之比。电流之比。2.怎样求怎样求S1闭合时闭合时R2两端的电压？两端的电压？S1闭合时闭合时R2的电压与的电压与R1的电压相等的电压相等 R1的电压等于的电压等于R1的电阻与的电阻与R1电流（电流（0.15A）的乘积）的乘积3.怎样求怎样求S1闭合时通过闭合时通过R2的电流？的电流？R2的电流等于总电流（的电流等于总电流（0.21A）与）与R1电流（电流（0.15A）之差）之差明确所研究明确所研究明确所研究明确所研究的对象的对象的对象的对象明确所处明确所处明确所处明确所处的状态的状态的状态的状态根据并联电路根据并联电路根据并联电路根据并联电路的电压关系的电压关系的电压关系的电压关系根据并联电路根据并联电路根据并联电路根据并联电路的电流关系的电流关系的电流关系的电流关系方法方法1：伏安法：伏安法AVR1R2方法方法2：双伏法：双伏法V1R1R2V2方法方法3：双安法之一：双安法之一R2R1A1A2方法方法4：双安法之二：双安法之二R2R1A1A方法方法5：单伏法之一：单伏法之一V1R1R2方法方法6：单伏法之二：单伏法之二VR1R0方法方法7：单安法之一：单安法之一R2R1 A方法方法8：单安法之二：单安法之二R2R1 A方法方法9：单安法之三：单安法之三R1R2 A解答串并联问题时，有以下思路：解答串并联问题时，有以下思路：解答串并联问题时，有以下思路：解答串并联问题时，有以下思路：1.1.欧欧欧欧姆姆姆姆定定定定律律律律中中中中，U U、I I、R R是是是是同同同同一一一一个个个个研研研研究究究究对对对对象象象象上的三个量。上的三个量。上的三个量。上的三个量。2.2.不不不不同同同同对对对对象象象象的的的的电电电电流流流流关关关关系系系系、电电电电压压压压关关关关系系系系，可可可可以以以以根根根根据串、并联电路的电流、电压特点来分析。据串、并联电路的电流、电压特点来分析。据串、并联电路的电流、电压特点来分析。据串、并联电路的电流、电压特点来分析。这这这这就就就就是是是是分分分分析析析析串串串串、并并并并联联联联电电电电路路路路欧欧欧欧姆姆姆姆定定定定律律律律问问问问题题题题的的的的基本方法。基本方法。基本方法。基本方法。各各各各种种种种測測測測电电电电阻阻阻阻问问问问题题题题，都都都都可可可可以以以以应应应应用用用用这这这这种种种种思思思思路路路路进进进进行具体分析，而不是记住结论。行具体分析，而不是记住结论。行具体分析，而不是记住结论。行具体分析，而不是记住结论。2.发展解决问题的能力发展解决问题的能力五、掌握方法，发展能力五、掌握方法，发展能力(1)教学中时时刻刻关注着能力目标教学中时时刻刻关注着能力目标(3)课堂教学设计中重视对学生行为的设计课堂教学设计中重视对学生行为的设计(4)把课标把课标“基本能力要求基本能力要求”转化为学生的行为转化为学生的行为(2)能力发展注重循序渐进，不能力发展注重循序渐进，不“一步到位一步到位”第第1515章第章第5 5节节 串、并联电路中电流的规律串、并联电路中电流的规律怎样猜想？怎样猜想？能力要求 物物理理课课程程标标准准科科学学探探究究能能力力“猜想与假设猜想与假设”的基本要求（二级主题）：的基本要求（二级主题）：尝尝试试根根据据经经验验和和已已有有知知识识对对问问题题的的可能答案提出猜想。可能答案提出猜想。串、并联电路电流特点猜想的铺垫串、并联电路电流特点猜想的铺垫探索活动设计探索活动设计公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路：口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路：(1)游客由入口到出口，先后经过两个游览点；游客由入口到出口，先后经过两个游览点；(2)游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。入口入口入口入口出口出口出口出口入口入口入口入口出口出口出口出口入口入口入口入口出口出口出口出口 探索活动为学探索活动为学探索活动为学探索活动为学习串、并联电路电习串、并联电路电习串、并联电路电习串、并联电路电流特点打下基础。流特点打下基础。流特点打下基础。流特点打下基础。人的流动人的流动人的流动人的流动电荷流动电荷流动电荷流动电荷流动记住记住记住记住领悟领悟领悟领悟 为灯泡的串并联特为灯泡的串并联特为灯泡的串并联特为灯泡的串并联特点提供了猜想的经验，点提供了猜想的经验，点提供了猜想的经验，点提供了猜想的经验，符合课标科学探究基符合课标科学探究基符合课标科学探究基符合课标科学探究基本能力的要求。本能力的要求。本能力的要求。本能力的要求。本讲座强调，优化学科教学（以物理为例），应该：本讲座强调，优化学科教学（以物理为例），应该：本讲座强调，优化学科教学（以物理为例），应该：本讲座强调，优化学科教学（以物理为例），应该：把培养学习把培养学习把培养学习把培养学习兴趣兴趣兴趣兴趣作为教学的头等大事作为教学的头等大事作为教学的头等大事作为教学的头等大事 重视教学联系实践，增强学生实践重视教学联系实践，增强学生实践重视教学联系实践，增强学生实践重视教学联系实践，增强学生实践意识意识意识意识 帮助学生养成良好的解题帮助学生养成良好的解题帮助学生养成良好的解题帮助学生养成良好的解题习惯习惯习惯习惯 让学生学会持有正确的让学生学会持有正确的让学生学会持有正确的让学生学会持有正确的态度态度态度态度 掌握分析问题的掌握分析问题的掌握分析问题的掌握分析问题的方法方法方法方法，发展解决问题的，发展解决问题的，发展解决问题的，发展解决问题的能力能力能力能力 以以以以上上上上并并并并不不不不排排排排斥斥斥斥“知知知知识识识识与与与与技技技技能能能能”的的的的教教教教学学学学，而而而而是是是是在在在在实实实实现现现现知知知知识识识识目目目目标标标标的的的的同同同同时时时时，把把把把知知知知识识识识作作作作为为为为载载载载体体体体，时时时时时时时时刻刻刻刻刻刻刻刻关关关关注注注注着着着着兴兴兴兴趣趣趣趣、意意意意识识识识、习习习习惯惯惯惯、态态态态度度度度、方方方方法法法法、能能能能力力力力等等等等影影影影响响响响学学学学生生生生终终终终身身身身发发发发展展展展的的的的基基基基本素养，这就是优化义务教育学科教学的总体思路。本素养，这就是优化义务教育学科教学的总体思路。本素养，这就是优化义务教育学科教学的总体思路。本素养，这就是优化义务教育学科教学的总体思路。（三）几个重点课题的 教学建议1.“比热容比热容”是学习比值定义物理量的新阶段是学习比值定义物理量的新阶段一一、“比比热热容容”教教材材分分析析和和教教学学建建议议(1)“速度速度”、“密度密度”、“压强压强”（初中八年级）（初中八年级）(2)“比热容比热容”（初中九年级）（初中九年级）(3)“电场强度电场强度”、“电势电势”（高中）（高中）(4)“磁感应强度磁感应强度”（高中）（高中）以上四个阶段，每个阶段有其难度特征。各个阶段具有共同特点：用于定义某一概念的物理量，就是用来测量它的物理量。初中教学需要渗透这一思想。2.教材关于教材关于“比热容比热容”定义的修订定义的修订一一、“比比热热容容”教教材材分分析析和和教教学学建建议议 修订前的定义：修订前的定义：“单单位位质质量量的的某某种种物物质质，温温度度升升高高11所所吸吸收收的的热热量量叫叫做这种物质的比热容。做这种物质的比热容。”修订后的定义：修订后的定义：“一一定定质质量量的的某某种种物物质质，在在温温度度升升高高时时吸吸收收的的热热量量与与它它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。”并随后在课文中进一步说明：并随后在课文中进一步说明：“单单位位质质量量的的某某种种物物质质，温温度度降降低低11所所放放出出的的热热量量，与与它它温温度度升升高高11所所吸吸收收的的热热量量相相等等，数数值值上上也也等等于于它它的的比比热热容。容。”一一、“比比热热容容”教教材材分分析析和和教教学学建建议议 修修订订前前：“单单位位体体积积某某种种物物质质的的质质量量叫叫做做这这种种物物质质的的密密度。度。”修修订订后后：“某某种种物物质质组组成成的的物物体体的的质质量量与与它它的的体体积积之之比比叫做这种物质的密度。叫做这种物质的密度。”密 度 的 定 义密 度 的 定 义2.教材关于教材关于“比热容比热容”定义的修订定义的修订 修订前：修订前：“物体单位面积