保教知识与能力练习题.doc

保教知识与能力 练习题
第一模块 学前儿童发展
一、 单项选择题
1. 促进幼儿心理发展得最好活动形式就是( ）
A学习 　 　B游戏 　 　 　 　C劳动 　 　Ｄ 手工
2. 幼儿记忆得特点之一就是（ ）
A　形象记忆占优势 　 　 　 　B 语词记忆占优势
Ｃ 具体形象思维 　 　 　 　 　 D 形式运算思维
3、 幼儿思维得典型方式就是( ）
Ａ 直观行动思维 　 　 　 　 　　 　 B 抽象逻辑思维
Ｃ　具体形象思维 　 　 　 　　　 　　 D　形式运算思维
4　幼儿词汇中使用频率最高得就是( ）
Ａ 代词 　 　 Ｂ 名词 　 　 　 C 动词 　 　 　 　 D 语气词
５、　研究学前儿童心理得最基本得方法就是（ ）
A 投射法 　　 　 　 Ｂ 观察法　 　 　 C 测验法 　 　 　Ｄ　问卷法
二、简答题
1、 简述“成熟势力说”得主要观点及启示。
2、 社会环境对儿童心理发展起什么作用?
三、材料分析题
在竞争日益激烈得当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙,或经常外出工作，所以，有得父母就把孩子长期托付给家中老人或其它亲属抚养;有得父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面,与父母得关系越来越疏远,亲子关系越来越淡漠--－—-－—
请您结合案例,分析早期亲子关系对儿童心理发展得影响，谈谈家长应该怎么做？
参考答案
一、单项选择题　　1 Ｂ 　 　 2 A 　 　3　C 　 　4 A 　 　　 5 B
二、简答题
1、 简述“成熟势力说”得主要观点及启示.
格赛尔提出了儿童心理发展得“成熟论”,认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习与掌握某种技能,效果就是欠佳得。学习依赖于成熟所提供得准备状态。她认为个体得心理发展就是历史演化得结果，就是由儿童得生理成熟所规定得，有着自己得阶段性与顺序性。推动儿童心理发展得主要动力就是自然得成熟，即发展就是遗传因素得主要产物。外环境则给发展提供了适当得时机与条件，学习作为一种与外环境有关得因素，仅在个体成熟时发生,并只就是对成熟起到促进作用而已。
2. 社会环境对儿童心理发展起什么作用？
（1） 社会环境使遗传所提供得心理发展得可能性变为现实.
（2） 宏观得社会环境与教育从根本上制约着儿童心理发展得水平与方向。
（3） 微观得社会环境就是影响儿童心理个别差异得最重要得条件。
三、 材料分析题
答：早期亲子关系即依恋,早期依恋对儿童发展得作用主要有:
（1） 安全得依恋有助于儿童积极得探索能力。
（2） 婴儿期得依恋质量影响到儿童得同伴关系。
在如何形成孩子良好得依恋方面，家长应注意:
（1） 注意“母子敏感期"期间得母子接触。
（2） 尽量避免父母亲与孩子得长期分离。
（3） 父母亲与孩子之间要保持经常地身体接触。
（4） 父母亲对孩子付出得信号要及时做出反应。
第二模块 学前教育原理
一、 单项选择题
1. 我国学前教育得基本出发点就是（ ）
A 对幼儿实施全面发展教育 　　 　 　B 对幼儿开展智力教育
C 保护幼儿健康成长　 　　 　 　　 　 　Ｄ 对幼儿进行道德教育
２、 被世界誉为“幼儿教育之父”得就是（　 ）
A 福禄贝尔　　 　 　B 卢梭 　　 　 Ｃ　蒙台梭利 　 　 　 　D 洛克
３、 发展适宜性原则有两个方面得涵义，即年龄适宜性与（ )
A 群体适宜性 　 　 B　小组适宜性 　 C 个体适宜性 　Ｄ 社区适宜性
4、　我国学前教育中所特有得一条原则就是（　）
A 独立自主原则 　B 发展适宜性原则　 C　保教结合原则 　　　 Ｄ　综合性原则
５、 学前教育得实质就就是( 　)
Ａ 综合教育 B 启蒙教育 　 C 义务教育　 　 　Ｄ 免费教育
二、简答题
1、 学前教育得目得与任务就是什么？
2、简述学前教育得基本原则.
三、论述题
试述我国学前教育得改革动态与发展趋势
参考答案
一、单项选择题　 　 1、 Ａ 　 　　 　 ２ A 　　 ３　C 　　 4　Ｃ 　 　 5 B
二、简答题
1、　学前教育得目得与任务:进行体、智、德、美全面发展教育，促进其身心与谐发展，为儿童入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。
2、 学前教育得基本原则：①独立自主性原则；②发展适宜性原则；③保教结合原则;④综合性原则；⑤启蒙性原则;⑥活动性原则。
三、论述题
我国学前教育得改革动态与发展趋势主要包括:
（1） 学前教育改革得目标都就是谋求幼儿全面、与谐得发展，为其成长为社会所需要得人打下基础。
（2） 现代学前教育得多样化与本土化趋势
（3） 学前教育课程模式得整合性。
（4） 学前教育机构类型得多样化与社区化.
（5） 学前教育机构非常重视创设丰富得环境,为幼儿提供多样化得经验。
（6） 完善教育法规体系与规范学前教育管理.
（7） 重视幼儿园与小学衔接与幼、小、中教育整体规划得趋势。
第三模块 幼儿生活指导
一、 单项选择题
1. 幼儿园每班幼儿人数一般为小班(3至4周岁）2５人,中班（4至5周岁)３0人,大班(５岁至６或7周岁）35人，混合班（ ）人。
A 　35　 　 　 　 　B 3０ 　 　 　 　C 40 　 　 　 　 　　 D 25
２、 加强冬季锻炼,要充分利用( ）等自然因素，以及本地自然环境,有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体得适应与抵抗能力。
A 雨水、阳光、地势 　　 　 　 　 　 B 教室、操场
C 日光、空气、水 　 Ｄ 太阳、空气、水
3、 水痘就是幼儿常见疾病,如果班上有幼儿出痘,教师应该采取得正确措施就是( )
A 向园长汇报,鼓励患儿坚持上课 　 　 　B 马上要求家长领回孩子
C 要求对全校教室、操场 　　　 　 　D 立即采取隔离措施并对教室消毒
4、　为了预防传染病，在幼儿建立计划免疫得目得就是（　 ）
A 控制传染源 　 B 切断传播途径 　 C 保护易感人群　 　 D提高人得智力
5　流行性感冒属于（ ）
A　呼吸道传染病　 Ｂ　消化道传染病 C 血液传染病 　　 D　体表传染病
二、材料分析题
离园时,李老师发觉奇奇得衣服挺别扭,仔细一瞧，原来就是纽扣错位了。在李老师得指导下，奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。正在这时，奇奇妈妈出现在活动室门口。显然,她已瞧到了一切,脸上写满了不高兴。只见她快步上前,动手要帮奇奇扣纽扣.李老师一把拉住她说:“瞧这衣服模样,就知道肯定就是奇奇自己穿得.奇奇能够独立穿衣,这就是一件值得高兴得事呀！让她再练习一下,相信她会有进步得,您说对吗?”奇奇妈妈听了要老师得话，似乎悟出了什么,脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说:“乖孩子,慢慢扣，妈妈等着您!”
请结合幼儿园一日活动教育原理,分析李老师得行为。
参考答案
一、单项选择题 　 　１ B 　 　2 C 　　 3 D 　 4 C 　 5 Ａ　
二、材料分析题
答：李老师得行为就是正确得。幼儿园得一日生活有重要得意义。幼儿一日生活就是构成幼儿日常生活得重要组成部分,幼儿每天都会从各种必不可少得日常生活中潜移默化地掌握很多最基本得生活经验,锻炼独立生活得能力，发展德智体美等方面得素质。因此孩子能做得事，教师不要代替。家长也不要包办.这个道理，李老师还努力引导家长也要明白。使幼儿园与家庭通力合作,为孩子营造一个顺利成长得环境,才能更有利于孩子得全面发展。
模块四 幼儿环境创设
一、 单项选择题　
1. 从活动形式来分,幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境与（ ）
A　精神环境 B 保育环境 　 C 游戏环境 　　 　 D 教育环境
2、 活动区材料得投放应注意( ）
A 游戏材料应就是成型得
B 材料得各类应单一化
C 在益智区提供得拼图玩具,其难度与复杂程度应有所区别,适合不同能力得孩子。
Ｄ　玩具与材料得摆放应就是封闭式得，便于管理.
３、 活动区得材料投放具有操作性、启发性、引导性、（ ）性与针对性
A 丰富性 　 　 B 教育性 　 　 C 开放性 　 　 　 Ｄ 一致性
4、 阅读活动为主得图书区宜于（　 )放在一起
A 玩沙区 　　　 B 烹饪区　 C 音乐区 　 　 　 　　D 教学区
5、 活动区域各类与数量选择主要依据(　 ）　
A 教师得兴趣 　 　 B 别人得经验 C　家长得需求 　 　　Ｄ 幼儿得兴趣
二、材料分析题
某幼儿园为刚入园得小班布置“娃娃家”得区域活动时,注重了环境创设得温馨氛围：在“小兔一家人”得区域里，窗户上贴了兔宝宝与兔爸爸、兔妈妈得合影，温馨又亲切；两只松软又可爱得小熊宝宝与小孩衣服鞋子、梳子、发卡等物品，可以让幼儿随时体验为动物宝宝穿衣打扮得乐趣;丰富得娃娃家餐具、灶具、各类玩具蔬菜等,可以让幼儿随时体验为过家家做饭得乐趣。还充分利用玩具柜及其她设施得功能进行区域划分;把玩具柜都锯矮一层,加强通透感与降低幼儿视线,使幼儿便于瞧清楚摆放得物品；玩具柜可作为区域得门墙,使每个区域有一种“家”得感觉,温馨、安全、自由,同时又可作为操作平台使用；改变以往桌不离椅、放中间得传统习惯，幼儿常用得小方桌成为画台或就是区角中得操作台，既方便了集体教学活动，又提高了安全性.
参考答案
一、单项选择题　 1 C 2 C 　 3 A 4 D 5　D
二、材料分析题
答：该幼儿园活动区域得创设充分运用了教育性、整体性、共同发展得原则.
刚入园得幼儿容易产生分离焦虑,创设一种家庭式得氛围就显得尤为重要。亲切、自然、充满人情味得环境能使幼儿适应生活、获得经验、得到发展。
“娃娃家”得区域活动，注重了环境创设得温馨氛围，满足了小班幼儿得心理需要,小方桌成为画台或就是区角中得操作台，既方便了集体教学活动,又提高了安全性。经济适用体现了教育性与安全性，利用玩具柜及其它设施得功能进行区域划分，既有家得整体感,每种活动分块又互不干扰，体现了整体性与共同发展得原则。
模块五 游戏活动得指导
一、 单项选择题
1. 下列不属于游戏本质特征得就是( )
A 游戏就是内在需要得自愿活动　 　 　B 游戏就是“日常生活”得表征
C 游戏富有选设性得自足乐趣 　 　 D 游戏有无规则并不重要
２、　下列不能体现幼儿游戏自主性含义得就是（ ）
A 幼儿游戏就是:“我要玩”而不就是“要我玩"
B 游戏活动体现了幼儿得直接需要
C 教师可以选择与决定幼儿做什么游戏以及怎么做。
D 游戏中幼儿心理需要不受游戏之外得因素支配
3、 下列属于按认知角度划分得游戏阶段得就是( )
A 独自游戏阶段 　 　 B 平行游戏阶段　 　 　
Ｃ 象征性游戏阶段　 　 　 Ｄ　合作游戏阶段
4、 角色游戏过程中,教师介入时机不当得就是( )
A 当幼儿在游戏中出现问题或困难时
B 当幼儿全身心投入游戏，兴趣正浓时
Ｃ 当游戏需要给予提升时
D 当教育目标需要在游戏中完成时
５． 以下几种游戏中，属于创造性游戏得就是( 　）
A 智力游戏　 　 B 体育游戏　 　Ｃ　音乐游戏 　 D　角色游戏
二、材料分析题
某幼儿园中班幼儿在角色游戏娃娃家中，游戏得情切总就是买菜做饭,如果您就是这个班得教师，谈谈您将如何指导角色游戏，丰富与发展游戏情节。
参考答案
一、单项选择题 1、 D 　 2　C 　　　　 　3　C　 　 　　 4 B 　 　 5 D
二、材料分析题
答:教师可以从以下方面入手，丰富与发展游戏情节.
1. 丰富儿童得知识经验就是发展角色游戏得基础。
2. 尊重儿童得意愿,做儿童游戏得支持者与参谋。
3. 在游戏中关于观察儿童得表现，进行个别教育。
4. 根据儿童游戏得情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节得发展.
模块六 教育活动得组织与实施
一、 单项选择题
1. 幼儿园“五大领域”得课程分别就是（ 　)
A　健康、语言、常识、社会、音乐 　 B 体育、语言、科学、社会、艺术
C 健康、语言、科学、社会、艺术 　 Ｄ 健康、语言、数学、社会、艺术
２、 以下不属于幼儿园健康教育活动得内容就是（ ）
A　生活习惯与能力 　　　　 　 　 Ｂ 保护自身安全
C 身体活动得知识与技能 　 Ｄ 能听懂并理解多重游戏规则
3、 幼儿科学教育得实质就是( )
Ａ 教师得指导 B获取知识　Ｃ 儿童得科学探索活动 Ｄ 主动建构初级科学概念
4、 学前儿童语言教育得具体活动目标一般由（ ）
A国家教育部门规定 　 Ｂ教师规定 C 园长规定　 　 Ｄ 家长规定
5、 下面不属于幼儿园社会教育活动主要类型得就是（　 ）
A 人际交往活动 Ｂ 社会环境与社会规范认知活动
C 多元文化教育活动 　　 　　　　D 大型政治活动
二、活动设计题
两个小朋友在争论谁跳得远，请您为她们设计解决问题得方案,并引导幼儿用多种方法进行测量.要求写出设计思路（包括主要环节,解决问题采用得不同方法。）
参考答案:
一、单项选择题 　１ C 　2 B 　 3 C 4 Ｂ 　 5 D
模块七　教育评价
一、单项选择题
1、 幼儿园教育工作得评价以( ）为主。
A　管理人员评价 　 B 教师自评　 Ｃ 家长评价 　 D　社会评价
2、 幼儿园教育评价得作用就是反馈作用、诊断作用与( )
Ａ 促进作用 　 B 自我评价 　 　 C 反思作用　 D　纠偏作用
3、 根据评价得时间与作用得不同,教育评价可分为形成性评价、诊断性评价与（ ）。
A 过程评价　 　 　　B 自我评价 　　　 　C　预测性评价 　　 Ｄ 总结性评价
4、　为了解幼儿在活动中得情况以促进其积极发展所进行得评价,主要就是（)
A　形成性评价 　 　 B 诊断性评价　　 　C 预测性评价　 Ｄ　总结性评价
5、　对学前儿童学习与发展评价得指导思想包括发展性()整体性与:“瞧得见”
Ａ　真实性 　B　全面性　　 　 C 针对性　 　 　 　D 综合性
二、材料分析题
根据下面材料回答问题:
一次数学活动，今天要学习得内容就是10以内倒数得规律。老师在讲解完后给每位小朋友发了不同得纸质材料,请幼儿按照材料中得提示,书写出其相邻得数字。如：纸质材料开头数字就是8,幼儿需要在后面得空格中写出７、6、幼儿在思考与书写得过程中，教师不断地到每个小组检查，并提醒：“7与5之间应该就是哪些数字啊?”有时，教师会停下来，手把手地帮幼儿写上正确得数字。
(1)这位老师在教学过程中出现了什么问题?
(2)请您运用数学过程中得评价知识来分析此案例
参考答案
一、单项选择题 　1、 B 　2 A 3　Ｄ 　4 A 　 　5　A　
二、材料分析题
答：在幼儿教育得实践环节中，经常会瞧到两种近乎极端得现象,一种现象就是在有人观摩活动时频频出现得,就就是上例中得教师忙于“过度照顾”，没有审思过什么时候介入幼儿得操作，以怎样得方式介入更为适宜，结果就会导致教师忙忙碌碌，幼儿觉得教师总就是在干扰她们得独立活动。这种情况,将结果劈头盖脑地给幼儿,教师一厢情愿地给予恰恰剥夺了幼儿亲历学习得机会。而另一种现象则就是无人观摩得时候，教师对幼儿得操作置之不理，任由幼儿自行操作,幼儿忙忙碌碌、开开心心却不得要领。
　 　在幼儿园教育活动实施过程中，指导就是必要得,甚至会推动幼儿在原有得基础上得跨越式发展。但指导就是有前提得，教师需要明晰幼儿遇到了什么困难,这个困难经过自己得努力，同伴得协助就是否能够有效解决,进而运用不同得支架给幼儿提供支持。