化学课程标准5月23日版.pptx

一 什么是化学课程标准（一）课程与课程标准1 课程标准是课程的规范，是课程实施的指南？课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。的教学指导性文件。通常课程标准按学科制定，由课程理念，课程目标、课程安排、课程内容、课程教学和评价等部分组成。总之反映了课程系统的各个组成部分。在我国，课程标准是由政府（职能部门）颁布的规范性文件，对学校教育有一定的强制性。教师工作之一就是要落实化学课程标准的要求。但课程标准通常教师工作之一就是要落实化学课程标准的要求。但课程标准通常是教学要求的下限。是教学要求的下限。一 什么是化学课程标准（一）课程与课程标准1 课程标准是课程的规范，是课程实施的指南？课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。的教学指导性文件。通常课程标准按学科制定，由课程理念，课程目标、课程安排、课程内容、课程教学和评价等部分组成。总之反映了课程系统的各个组成部分。在我国，课程标准是由政府（职能部门）颁布的规范性文件，对学校教育有一定的强制性。教师工作之一就是要落实化学课程标准的要求。但课程标准通常教师工作之一就是要落实化学课程标准的要求。但课程标准通常是教学要求的下限。是教学要求的下限。二 化学课程标准解读 化学课程是化学教师工作的依据，也是评价学生学习和教师工作成化学课程是化学教师工作的依据，也是评价学生学习和教师工作成败的依据。化学教师必须熟悉化学课程标准，实践化学课程标准提出的败的依据。化学教师必须熟悉化学课程标准，实践化学课程标准提出的要求。上海化学课程标准涵盖了课程的各个组成部分。要求。上海化学课程标准涵盖了课程的各个组成部分。1为什么要解读化学课程标准为什么要解读化学课程标准解读是理解的过程，而理解是实施的前提解读是具体化过程，只有具体才有可操作性解读是学习的过程，学习是教师发展的前提2怎样解读化学课程标准怎样解读化学课程标准抓住课程理念的内涵在整体中把握对教师工作最关键的部分把文本解读化为具体的教学行为上海化学课程标准（试行稿）包括4章：一 导言（1课程定位 2课程理念课程理念 3设计思路）二 课程目标（1总目标总目标 2阶段目标）三 内容与要求（1基础型课程部分基础型课程部分 2拓展型课程部分拓展型课程部分 3研究型课程部分）四 实施意见（1教学工作教学工作 2教材编写 3评价意见评价意见 4保障措施）红色部分是学习重点。（一）化学课程标准文本结构 核心组成部分，决定课程目标、内容取舍和教学实施。上海化学核心组成部分，决定课程目标、内容取舍和教学实施。上海化学课程标准用五个关注表达自己的课程理念。课程标准用五个关注表达自己的课程理念。1 关注学生终身发展学生终身发展的需要，提高学生的科学素养；（反对只重视当前的教学，反对离开实际的双基教育）（二）课程理念解读2 关注学生个性发展学生个性发展的需要，提供可选择的课程；（反对不关注学习者差异的化学，反对单一的课程）3适应时代发展时代发展的需要，精选课程的内容；（反对学习内容陈旧，注重化学中渗透的人文精神）4 关注学生的学习过程学习过程，提倡多样的学习方式；（反对单纯的接受学习，反对单纯的书本学习）5关注学生的学习表现学习表现，开发多元的评价方式。（反对单纯依靠考试，反对过于强调评价的选拔功能）（三）课程设计思路解读上海化学由相互关联的三部分课程组成：基础型课程：体现最基本的要求（学生自身的，国家对对公民的）拓展型课程：体现兴趣和个性发展的要求（根据开设情况分I，II和III）研究型课程：体现培养创新精神的要求必修课选修课课题项目基础型课程拓展型课程I研究型课程拓展型课程II研究型课程12年级选修课拓展型课程III研究型课程研究型课程（四）课程目标解读1 课程目标的三个维度（1）知识和技能维度；（2）过程和方法维度；（3）情感态度与价值观三个维度综合了知识、技能、情感三个领域，以及学生、学科和三个维度综合了知识、技能、情感三个领域，以及学生、学科和社会的需要。突出了现代人所需要具有的科学素养。社会的需要。突出了现代人所需要具有的科学素养。2 科学素养（1）科学素养的涵义 素养在中文中的涵义是“修习涵养”。科学素养则可以理解为通过修习科学而获得的个人涵养。美国国家科学教育标准认为一个有科学素养的人应当“了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务，从事经济生产所需要的科学概念和科学过程”。所以科学素养特指公民的一般表现，而不是科技工作者具有的专业素养。（2）科学素养的内容 科学素养至少应包含：科学知识、科学方法、科学价值观科学素养至少应包含：科学知识、科学方法、科学价值观（3）接受（开展）化学教育在人的科学素养的发展（促进）上是一个重要和有效的“修习”过程3 课程目标的一体化设计上海化学课程目标将上海化学课程目标将12年看成一个整体设计。这个整体分为发展的两个年看成一个整体设计。这个整体分为发展的两个阶段阶段初中阶段和高中阶段。初中阶段和高中阶段。化学课程总目标初中阶段目标高中阶段目标包含包含发展注意，在12年一贯的科学教育中，小学自然和初中科学是化学的前期课程，其中包含的化学内容也需要加以关注。4 课程总目标的特点（1）强调科学探究）强调科学探究（科学探究是一种发现的过程，也是一种学习过程）（2）立足双基）立足双基（化学学科的基础知识和基本技能，及其应用）（3）重视态度教育）重视态度教育（态度表现为内在感受（道德观和价值观）、情感（“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）作业（1）查阅资料，谈谈对科学素养的认识（2）查阅资料，谈谈对科学方法的认识（3）初中阶段到高中阶段课程目标有哪些发展（各小组可任选一个问题，准备5分钟发言，PPT）（五）“内容与要求”解读1 怎样看内容和要求（1）学习内容维度教什么和学什么的问题（2）学习水平维度学到什么水平的问题（3）教学目标的两维描述解读内容与要求是正确设定教学目标的基础，设定教学目标还要解读内容与要求是正确设定教学目标的基础，设定教学目标还要将学习内容和要求放在整体的科学教育课程系统中考虑。将学习内容和要求放在整体的科学教育课程系统中考虑。2 学习内容的主题（1）学习内容按照主题组织（两级主题）初中阶段共有初中阶段共有6个一级主题，个一级主题，27个二级主题。高中阶段个二级主题。高中阶段5个一级个一级主题，主题，26个二级主题。个二级主题。身边的化学物质空气水碳及其化合物金属（二级主题）（一级主题）一级主题一级主题知识类型知识类型身边的化学物质（4）化学事实知识物质构成的奥秘（4）化学概念和理论物质分类和物质变化的多样性（7）化学概念和理论化学计算溶液（5）化学概念和理论化学计算化学与生活（3）化学技术社会化学实验活动（4）化学实验初中阶段一级主题一级主题知识类型知识类型物质的微观世界（20.5）化学概念和理论物质的变化及其规律（52.5）化学概念和理论一些元素的单质及化合物（52）化学事实知识常见的有机化合物（101.5）化学事实知识化学实验活动（41.5）化学实验化学计算高中阶段3 三个维度的学习水平知识和技能维度。本维度的学习水平从“认知”和“实验”分类，属于达成性目标。认知水平知道 A说出、识别等理解 B明了、解释，简单运用、分析、解决问题等掌握 C灵活解释，运用、分析、解决问题等实验水平初步学会 A按照指定的步骤完成实验等学会 B参照已知实验步骤，独立完成实验等设计 C设计新实验方案，数量完成实验等过程和方法维度。过程是指一般科学研究过程（6个环节）：提出问题 做出假设 制定计划 收集证据 解释问题 表达交流方法是指具体或者一般方法（2个层次）：具体方法：猜测、假设、预测、观察、计划、工具、调查、数据处理、实验等思维方法：判断和推理、分类和比较、归纳和演绎、分析和综合 抽象和概括等过程与方法感受 A注意、关注、感到等认识 B经历、描述、明白、感到等运用 C解释、交流、发现、探究等本维度的学习水平既有属于达成性目标，也有体验性目标。情感态度与价值观维度。态度是指人们的评价和行为倾向。态度表现道德观和价值观、情感和意向。本维度的学习水平既有属于达成性目标，也有体验性目标。情感态度与价值观体验 A感觉、感触、了解等感悟 B领略、激发、懂得等形成 C区别、识别、养成、建立、提高、增高等领略、激发、懂得等3 解读内容与要求的案例在二级标题下列举了学习内容，每项学习内容都从3个方面、3个层次提出要求。例如一级主题身边的化学物质中二级主题空气，其下共有四项学习内容：。学习内容学习水平IIIIII空气的成分A(知道)A(感受)B(感悟)空气的污染A(知道)A(感受)B(感悟)氧气B(理解)A(感受)B(感悟)稀有气体A(知道)A(感受)B(感悟)课程标准又通过“说明”，对每一项学习内容的进行了更详细的阐述。以学习内容“氧气”为例：说明解读基础型课程1氧气和人类的关系生命、生活和生产3方面2氧气的物理性质和化学性质助燃性，氧化性(与碳、硫、氢气、镁、铁、一氧化碳等)3二氧化锰在实验室制取氧气反应中的催化作用二氧化锰是催化剂，加快反应速度，本身在反应前后不改变拓展型课程I无相关内容II（六）对教学工作提出要求1 基本要求（1）以学生为教学工作的主体（2）提倡科学探究的学习方式（3）坚持启发式教学2 有学科特色的要求重视实验（七）对教学评价提出要求基本要求（1）控制笔试，减轻负担；（2）技能考核，重视实验；（3）建立档案，反映发展作业 分析“内容和要求”（各组分工）（各小组可任选一个问题，准备5分钟发言，PPT）