写字调查报告定稿.doc

写字调查报告定稿112020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。中学生写字现状调查问卷报告 课题第一阶段，我们设计了“中学生写字现状调查问卷”（学生卷），题型有主观题和客观题，其中客观题16道，主观题3道。出题范围涉及到了学生对写字的兴趣、写字的姿势以及写字的习惯等。我们向四个实验班级发放了240份试卷，最后收回213份，其中有效问卷203份。仔细审阅学生的问卷，发现对书写感兴趣并能保持一定书写姿势的学生并不能尽人意，在我们忧虑的同时也引发了我们许多的思考。 语文课程标准明确指出：“能正确、工整地书写汉字，并有一定速度”。正确、工整地书写汉字是有效的进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程并形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能是现代中国公民应有的素养，因此，当代中学生能正确、工整地书写汉字尤为重要。可是，学校、教师都致力于学生听、说、读、写等能力的培养，只注重字的正确与否，却忽视了字的规范、美观。导致一部分学生写字随随便便，字不成字，行不成行，潦草的让人不认识，怎样才能扭转这样的局面呢？这是我们中学生面临的一大难题！ 问题呈现：（一）中学生的写字问题：调查发现，学生对自己写字规范情况，不到三成人(27.1%)自信字写得“比较好”或“非常好”，大多数人(72.8%)坦言自己的字写得不好。在调查中了解到，90%的人对写规范字不感兴趣，因为作业太多，为了提高书写速度只能快速完成。87.5%的人认为为了完成作业，书写根本就无暇关注。56.3%的人连书写要做到的“三个一”也完全想不起来。调查中，93.1%的人说写字漂亮的人会给自己留下更好的印象。60.5%的人认为写一手好字，会让自己取得更大的学业或职业成就。93.9%的人希望自己能写一手好字。（二）追根溯源：当前中学生书写出现的问题主要是：1、没有正确的书写姿势和正确的执笔方法，放眼看去，学生的书写姿势和执笔方法真是五彩斑斓，各式各样。2、书写马虎潦草，随心所欲，龙飞凤舞，大的大得出格，小的小得需用放大镜方可看清，歪歪斜斜有之，横七竖八有之。3、错别字铺天盖地，层出不穷。4、借助直尺等辅助工具写字，致使许多字在间架结构上严重变形产生这些问题的原因是：1、学生和家长在思想上没有重视，认为书写规范与否，不是什么大事。特别是随着现在电脑的逐渐普及，时下家长只关心孩子会不会用电脑，并不关心她们的字写得如何。由此，曾经非常火爆的各类青少年书法培训班被电脑网络辅导班取而代之。许多学生更是认为手写是落伍的事，更加不重视规范书写。 2、学生负担过重，各科作业每天铺天盖地而来。学生为了应付作业，只图速度而根本无暇顾及书写的好坏，这样的恶习从小学一直持续到中学根深蒂固。再加少数教师不重视培养学生书写规范，在平时上课、作业以及考试中没有有意识的培养学生书写规范。从而给学生一个错觉，认为老师都没强调，那写好写坏都一样，于是，造成学生更加忽视书写规范这一重要的习惯的养成。3、现在学生的学习任务较重，每天都有比较多的作业要做，因此，成天都忙于做作业，没有时间注意自己的书写是否规范。有时就是知道自己的书写有问题，但也苦于作业太多，没时间练习书写，这也是现今中学生书写不规范的一个重要原因。4、学校观念仍停留在应试教育层面上，课程设置以应试教育考试科目为主，写字课开设几乎为零。5、部分教师自身“三笔字”不过关,板书起不到示范作用。6、没有关于写字的专门的评价机制。7、电脑时代无纸化办公对写字教学带来不小的冲击。7、从学前班开始就让孩子们开始写字，每班学生人数超编，老师们负担重、压力大，只让孩子们写字而已，没有给她们教正确的写字姿势以及书写笔画等，况且学前班根本还没有涉及到识字教学这个教学内容。解决策略：（一）正确持笔方法：要想写好字，一定要学会正确持笔的方法，这是练一手好字的基础。正确持笔方法是：食指自然弯曲，第一关节凸出，与拇指、中指一起轻轻捏住笔，位置是距笔尖约3厘米处，这样持笔，手指非常灵活，横竖撇捺都能轻松自如的写出来。注意，食指第一关节一定要鼓起来，这是关键！（二）怎样练好一手字？写字就像弹琴，好的字无论钢笔还是毛笔，都应该给人以一种流动的美感。学生时代多注意使用正确的写字方法，勤写、勤看、勤问，就能够写出一笔好字了。书法是中国古老的传统文化，钢笔字的历史很短，可是实用性很强，而且练字要经过摩、临、背三个阶段，就像练琴一样需要经常动笔。 可借鉴以下经验与方法：首先必须完全忘掉以前的字体，从零开始，从最基本的点划练起。然后再练结构。对钢笔字来说，最重要的是结构问题，结体的好坏直接影响着字的美观。因此要写好钢笔字结体最重要。但现在有一个很不好解决的问题，就是很难把以前的字体忘掉，在临帖过程中常常把旧习惯带入新字体。要改变这种状况，最好的办法首先是选择与自己以前的字体载然不同的正楷字进行摹写。练正楷是为了正形，练上一两个星期或更长的时间，就能够正形。当形正了以后，也应选择与本人原字体截然不同的，而且是自己认为美观的行书字帖进行临摹。如以前的字体拘谨则选择奔放的字帖；如字体散漫则选择严谨的字帖；如字体呆板则选择潇洒的字帖；如字体软滑则选择坚挺的字帖，若字体臃肿则选择清秀的字帖这样练上二到三个月，就能够学会新的字体。在学习中常常遇到这样的问题，在刚开始几天进步还快，但过一个时期反到觉得越写越差，这是正常现象。这时要沉住气，继续练下去，再经过一段时间的努力，就能走出困境而上轨道。临摹的目的是将以前的字忘掉，将字帖上的字记住，加以应用。在这以后，就要安排字与字，行与行之间的关系，也就是所谓的章法布白。对一般只想把字写得好看些，而不想在这方面有所成就的人来说，能做到以上所说的就足够了。（三）怎样改进中学生的写字状况，扭转局面：第一、学校领导和教师都要提高对写字教学重要性的认识，并根据实际情况将写字课纳入所开设的课程中。学校应该要求各科教师都要争取达到书写规范、端正、整洁、美观，正确地使用汉字，写规范的楷书和行楷，教师率先垂范，让学生仿效。不定期抽查各科作业，书写规范、工整的要予以表扬。学生的汉字书写水平并不是一朝一夕就能完成的事，三天打鱼两天晒网是不行的，需要我们踏踏实实、坚持不懈地去努力。第二、提高学生对书写规范、美观汉字的认识中学生写字潦草就因为没有养成一个良好的书写习惯，让学生养成良好的书写习惯，认识到书写的重要性很重要，比如：教师在作业评改时对书写工整、正确的用“优”字鼓励，否则，用“差”字警示，循循善诱，多加引导，提高她们对书写的认识。学生的发展、进步主要取决于内在因素，心理学原理指出：“兴趣来源于需要”，教师要适当表扬、鼓励，让书写规范、美观的汉字成为学生的一种需要，提高她们对书写的兴趣，使其发自内心的去练习，书写水平就会提高的，她们对书写的认识也会不断提高的。第三、关注学生的写字姿势与习惯，督促学生养成正确的写字姿势和执笔习惯，重视书写的正确、端正、整洁，养成良好的书写习惯。很多同学书写差，不是因为不会写写不好，而是因为习惯差，根本没认真写。一拿起笔，就想赶快写完交差了事。这样态度下写出的字怎能好看？因此，要想书写有改观，端正态度是关键。因此，教师要明确规定，不论字写得如何，必须一笔一画认真书写，只要不认真，一律返工重写。制度一出，教师严格执行，决不能迁就。几次敲山震虎、杀鸡儆猴的打回重写后，其它人也不敢再抱有侥幸心理，书写马上就会有明显改观，效果显著。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都要成为书法家，总要把字写的合乎规格、比较端正、干净、容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、专行独断，是容易误事的。练习写字能够逐渐免除这些毛病。”在写字常规上的要求对学生的影响是潜移默化的，可能很多年后学生才意识到这一点，但练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助，真正是受益终生。第三、定期举行书法比赛。为激发学生练字的兴趣，实行定期书法比赛制度，一般一月一次。比赛设置一、二、三等和鼓励奖，另外设置进步显著奖和进步奖。赛后将获奖者作品贴在墙上进行展览，鼓励获奖者，激励未获奖者，鼓励大家认真练习，争取今天比昨天写的好，明天比今天写的棒。另外，学校能够设立学生硬笔书法等级考试，并向学生颁发书法等级证书。第四、想使学生写好汉字，练习的方法和步骤是关键。初中生还没有脱离楷书形体的束缚，初次接触行楷书的书写，第一步应该从摹写开始。摹写包括“描红”和“仿影”。先描红，即以范本原字为样用铅笔或其它颜色的硬笔在原字笔画上书写。然后再仿影，即用透明度较好的纸覆在范本字帖之上，进行书写练习。描红和仿影这两种练习写出的字与原字重合，力求形似，能够检验校正自己平时写字时的毛病，在脑子里建立每一个字的体式轮廓，体会原字的点画位置，笔道之间的距离，间架结构的特点，达到下笔正确。第二步是临。对照原字，边看边写，看一个字写一个字，看几个字写几个字。领会笔画的形态和组合关系，能够一个字写多遍。第五、经过课内课外相结合的方式来激发学生学书、练字的兴趣。第六、提高教师自身书写水平，以身作则强人先强己，教师自身书写水平的高低影响着学生书写水平的高低。教师从写字的正确姿势，方法，汉字的基本笔划、笔顺、间架结构等内容练起，临摹字帖，提高自身书写水平。同时要注意处处给学生以指导、以示范，因为榜样的力量是无穷的，中学阶段的学生是最善于模仿的，比如：课堂上，教师要经常性的对学生提出书写要求，在板书时，自己要做到书写规范、美观，成为学生学习的榜样。其次，要想写好字练习不可缺少，教师只有不厌其烦让学生重复练习，学生才能掌握，临摹是很好的方法，如：学生人手一册字帖，安排每天或每周写一些，适当指导，书写字帖，坚持不懈，营造良好书写小环境，学生的书写水平在这样的环境中一定会明显提高的。第七、学校要为学生写好汉字创设良好环境氛围学校是学生学习活动的主要场所，要为学生写好汉字创设良好大环境，比如：开设写字课，课外书法小组，用“写规范字，用规范字”等标语向学生进行宣传，兴趣是最好的老师，学校要利用，比如：书法展示，作业展评等丰富多彩的活动来创设浓厚的氛围，及时对学生进行鼓励、表扬、奖励，让学生体验到成功的喜悦，提高对书写的兴趣。素质教育应是全面的、发展的看待每一个学生。现在写不好字，将来就不能很好的适应社会，学校也应积极引导，为学生提供必要条件，把写字教学长期深入的开展下去，把它作为素质教育的一部分，抓紧抓好。学校最好将写字教学纳入教师考核和教学水平的评定中，全体学生的写字习惯的养成，基本写字技能如何应成为教师教学水平，学校办学水平的一方面。第八、积极引导学生开展社会综合实践活动中华民族的书法艺术源远流长，书法艺术将汉字的表情达意功能和造型艺术完美的融合为一体，并造就了一代又一代的书法家，晋朝的王羲之，王献之父子，当代书法家庞中华等，民间书法家也比比皆是，都是我们临摹书写的榜样，学校要引导学生多向民间书法家请教，多和她们交流、探讨，拜师学艺。为自己寻求社会锻炼书写能力的机会，学校推荐书写优秀的同学，为友好单位做广告设计，做宣传标语等，使她们真正参与到社会综合实践活动中来，锻炼自己，这样既有利于提高学校的形象和知名度又能使学生练就书写的一技之长，一举两得，我们的学校何乐而不为呢？