如何培养学生积极主动的学习态度.docx

如何培养学生积极主动的学习态度【摘要】步入21世纪，全球化的侵袭，信息化的逼近，社会特征的知识转型，以及学习化社会的逐步生成，这些无一不要求我们教学要转变原有形态，培养学生积极主动的学习态度是教育的重中之重。只有具备积极主动的学习态度，不断学习，不断更新认识，才能跟上时代，应对当今社会的挑战。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”因此，帮助学生形成积极主动的学习态度，就必须要利用数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣。【关键词】学习态度；激发兴趣【Abstract】Into the 21st Century, the invasion of globalization, information-oriented approaches, social characteristics of the knowledge economy and learning society gradually generated, these are all demands that we should change the original form of teaching and training students in pro-active attitude towards learning is education a top priority. Only by having a proactive attitude towards learning, constantly learning, constantly updated understanding, in order to keep up with the times to deal with the challenges of todays society. Confucius said: Knowing the good of those who were not as good of those who were not as fun. Einstein also said: Interest is the best teacher. So, to help students develop a pro-active attitude towards learning,We must take advantage of the charm of mathematical knowledge, to stimulate students interest in learning.【Key words】 learning attitude; To stimulate interest in 下面，结合本人教学实践，谈几点体会 1.创设小组合作情境，提高学生积极主动参与的兴趣，诱使学生积极主动参与学习 现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作性学习、竞争性学习和个人学习，其中最佳学习情境就是合作性学习，因为这种情境非常有利于学生的主动参与。班级范围太大，学生个体往往被淹没，因此就学习交往而言，小组合作比较适合，这里既有集体中的合作性，又有个体的主动参与，既可以让学生独立思考；有可以满足他们表现的需要，许多学生在小组中发表见解比全班范围内要积极的多，因为相对稳定的组间成员关系比较友好，合作的气氛更让他们喜欢。在这种教学情境中，学生间互补优势，各尽所能，从而达到“人人教我，我教人人”；学生主动学习的机会被这种学习情境诱发出来。 2.仔细研究教材，激发思维兴趣，逐步形成积极主动的学习态度 根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机的诱发学生兴趣，逐步养成积极主动的学习态度。 在教学“归一应用题”，如果直接出示例题，细细讲解，学生会感到枯燥。因此巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生自己动手思考，尝试将准备题改编成归一应用题。通过启发比较，适当点拨，引导学生大胆发表不同意见，并解决验证。最后学生由教师帮助归纳变题思路，这样学生亲身经历了知识过程，提高了学习兴趣，体验到获取知识的快乐感、成功感，从而培养了学生积极主动的学习态度。 3.联系生活实际，激发学生应用知识解决问题的兴趣，进一步形成积极主动的学习态度 数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴进生活。使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，促使自己更加积极主动的学习数学。 例如：在教学“乘法分配律”时，可创设买三套衣服需多少钱的生活情景，学生在求总价的过程中必然会出现两种解法其结果一样的情况，接着再让学生也从生活中寻找类似的数学事实。然后再在众多感性材料的基础上抽象概括出新知。这样，学生头脑中的“乘法分配律”就不再是抽象的数与符号构成的，而是以一个个生动形象的生活实例建构和呈现的 例如：教学“归总应用题”时，为了让学生理解“总量不变”这一特征，我举了学生做操排队的例子：每排24人，可以排2队；如果每排6人，可以排几队？再改编其中的条件和问题，使学生理解不管每队人数怎样变化，总人数不变。这样，学生从直观到抽象的知识过程中，兴趣盎然地、不自觉的积极主动地掌握了应用题的数量关系，学习效果好。 4.加强实际操作，提高学生动手操作兴趣，促使学生积极主动的参与学习 动手操作是学生理解知识，促进学生积极参与，提高学生兴趣的重要方法和手段。教师教学时遵循学生认识规律和学生爱玩、好玩的特点，为他们提供观察、操作的机会，通过数、摆、画、量、拆、拼等实际操作活动，变抽象为直观，促使学生理解、研究知识。 这样的教学情境，学生动手操作，亲身经历公式的形成过程，不但充分展示了每个人才能，提供自我表现的机会，而且不同的学生都产生了学习兴趣，促使自己积极主动的学习。 5.开展形式多样的竞赛，提高学生的竞争兴趣，巩固学生积极主动的学习态度 根据小学生“好强、争胜”的心理特点，利用多种形式的比赛来激发他们的学习兴趣，巩固他们积极主动的学习态度。 总之，我们只有采取多种多样行之有效的形式来诱发学生的兴趣，才能变“要我学”为“我要学”的积极主动的学习；才能真正作到了培养学生积极主动的学习态度；才能使学生的数学素质，得到全面有效的发展；才能为他们适应未来错综复杂的知识性社会打下良好的基础。