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初三作文之初中读书笔记方案

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2020年4月19日
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初中读书笔记方案
【篇一：写读书笔记的9种方法】

读书，只有掌握了良好的科学的读书方法，才能收到事半功倍的效果，从而多快好省地从阅读中获取信息。古往今来，人们在长期的读书实践中摸索出了许多行之有效的读书方法。其中读书笔记为许多学者、名家所青睐，甚至有不动笔墨不读书之举。这是一种把读书笔记纳入阅读过程的读书方法。它的特点是读写结合，在心到的基础上，眼手并用。这种方法能使读者在阅读过程中集中注意力，较为透彻地理解文章内容，比较清晰、确切地掌握所获知识。 怎样做读书笔记呢?归纳起来大致有9种： 1. 索引法。读者把自己精读书、泛读书的书名、作者、出版社名称等总汇起来，编成数字索引。如：《文化民生论》点击阅读朱鸿召著，广西师范大学出版社， 出版。这样便于日后查找原始资料。 2. 符号法。读者阅读时用各种符号在书上标出内容的要点、疑点等。毛泽东同志曾阅读过一套线装二十四史，850册每册都有她用圈圈、点点、勾勾、叉叉、单杠、双框等做的标记。一般来说，单线(mdash;mdash;)，表示特别重要的内容或关键语句。小圆圈(。)，画在关键性的词语的下面。斜线(\)，标明段内层次。惊叹号(!)，表示对精彩语句的欣赏。问号(?)，表示对某些观点和某些意思的质疑。有时还可自己创造一些符号，根据需要赋予它某种代表义。这种符号的笔记既是对材料思考、分析、综合的过程，又可为日后复读、翻阅作提示。 3. 批注法。读者阅读时在书面的空白处加注有关解释和评语。批注的内容很灵活，能够是对词义的理解，句义的分析，段义的概括，表现手法的说明，也能够是由此及彼的联想批注记录方便易行，可边读边记，如《三国演义》、《水浒传》、《金瓶梅》、《红楼梦》等名著的点评者毛纶、毛宗岗父子，金圣叹、张竹坡、脂砚斋等人就是采用这种方法在书中批注。 4. 纠谬法。读者阅读时，对书中的谬误包括错误的观点和引用不当的材料等用笔记形式改正。如毛泽东读《新唐书middot;徐有功传》时，看到书中说：命系庖厨，何足惜哉，毛泽东指出这种说法不恰当，认为历史上的志士仁人以身殉志，不亦伟乎! 5. 摘录法。读者阅读后，把认为有重要资料价值的内容照原文抄录下来，如抄录某些名言、警句、公式、数据、范例、典故等，摘录最好用卡片或活页纸，所抄内容要加注小标题，要注明出处、页数、作者，而且一定要与原文一致。著名作家姚雪垠为写《李自成》，读历史书籍，用蝇头小字抄卡片，日积月累竟达十五箱二万张之多。 6. 提要法。读者用自己的语言将书和文章的主要内容、观点写下来。方法有二：一是将原文用自己的话缩写下来，此法适用较长篇段和不需要直接引用的资料;二是对于较为艰深的书和文章，将其内容用观点排列的形式记下来，便于掌握全书内容和逻辑结构，也能够把原文的章节标题抄下来，再把每章节的纲目写出来，有时照抄原文，有时自己概括，自己概括的内容，写完后，要与原文查对，看有无片面和遗漏之处。 7. 心得法。也就是写读后感，这是一种比较正规的笔记形式。读者把读书的心得写成短小的文章、札记、随笔，既能够巩固和提高阅读效果，又可形成自己的研究成果，它是读者阅读、思考、写作有机结合的产物。如恩格斯研究自然辩证法，阅读资料时写了170多篇札记和片断，她逝世后，这些笔记被发表， 后来成为自然辩证法的奠基性经典。 8. 评荐法。读者阅读后，觉得文章精彩，有意义，价值高，可写评论文章推荐她人阅读，形成共同读书、互相讨论的风气。如毛泽东50年代读《三国志middot;张鲁传》后，就写了400多字的书评，向党内推荐。
【篇二：“读书笔记”策划书】

文 学 院 读书笔记展评
策 划 书
文学院团总支学生会
学习部 3月23日
读书笔记展评策划
为了进一步推进四月读书活动的开展，提高学生的读书能力，营造浓厚的读书氛围，促进素质教育的实施，文学院将组织开展读书笔记展评活动。
一、 活动主题
读书笔记展评
二、 活动目的
经过开展读书笔记展评活动，交流读书心得，使学生在活动受到熏陶和感染，并培养浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯。
三、 活动内容
组织全院师生进行读书笔记展评，交流读书心得，加深读书体会。
四、 参加人员
文学院全体师生
五、 活动地点
艺术楼205室
六、 活动时间
4月1日——4月28日
七、 活动流程
(1) 由学习部进行周密策划，而且动员全体学生积极参与。 (2) 由各班班长收集读书笔记并交于学习部。
(3) 学习部统一整理并登记展评笔记详细信息，并粘贴标
签。
(4) 布置会场，设置展评平台。
(5) 制定活动期间学生干部值班表，以保证活动有条不紊地
进行。
(6) 引导学生参观读书笔记，并交流读书心得体会。 八、 奖项设置
一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名
九、 活动总结
经过本次活动的开展，丰富了同学们的学习生活，激发了阅读激情，扩展了视野，提高了文化素养。同学们的
读书热情进一步提高，使得更多的学生加入到了读书行列。
学 习 部
3月23日
【篇三：读书记笔记方案】

如何培养学生的读书能力——快速阅读法
读书是信息社会的迫切需要，而快速阅读又是在有限的时间内最大可能地获取信息的重要方法，更是促进听说和写作能力培养的关键环节。培养学生快速阅读能力，养成好的阅读习惯，能够增加学生学习语文的自信心和积极性，取得好成绩。对此，经过我个人学习的经验，在培养学生的读书能力方面，提出一些浅显的建议，以待商榷。
语言教学是语文教学的基础。读一篇文章先要看懂用于表现思想内容的语言文字；写一篇文章，更是要用语言文字把想说的意思表示清楚；听与说也是凭借语言文字而实现其交际的目的。现代人的素质是一个综合体，而语言水平的高低就是重要的组成部分。随着语文学习的不断深入，学生们虽然在听说方面都有一定的提高，但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。只有经过这样长期不断的积累，学生的阅读能力才会有进一步的提高。而进行大量广泛的阅读，需要有一定的阅读技巧，然而在当今知识剧增的信息时代，人们的阅读能力却面临着严峻地挑战：无限的书籍对人们有限的读书时间的挑战；呈几何级数迅速膨胀的信息对人们接受能力的挑战；大量的新知识对人们理解能力的挑战。面临挑战，我们不得不涉足快速高效阅读。
在人们的读书生活中，朗读、精读只是特殊的读书方式，而默读、快读才是一般的、经常的读书方式。因此，已故著名语言学家、中国阅读学研究会的名誉会长张志公先生曾经说过：“现在，具备一目十行、过目成诵的能力已经不是神童、才子的事，而应该是每个人都具备的阅读能力。”因此，快速阅读作为一种现代化的学习手段，对青少年的语言和思维的发展，对她们知识和能力的形成，对她们思想和品德的培养以及智力的开发，
都具有十分重要的意义。知识含量决定人生价值，在现代信息传播手段空前发达的条件下，人类获取知识和信息的主要手段依然是阅读。快速阅读法会成为许多人进行学业竞争、生存竞争、事业竞争的利器。快速阅读不但能以极高的速度进行阅读和记忆，还能实现高速理解，彻底满足阅读的真正要求。
总之，快速阅读既能够大幅度地提高阅读速度，又能够提高记忆效果，同时还能获得对知识的更好理解，是真正符合人的生理特点的阅读方法。快速阅读另一个重要意义还在于它的普遍适应性——凡是视力正常和具备基本阅读能力的人（小学文化程度以上者），都能经过强化训练获得受用终身的快速阅读技巧！
人们常说“兴趣是最好的老师”。学生如果对快速阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥她们的积极性，产生强烈的阅读欲望。为激发学生的兴趣，教师可组织学生举办专题快速阅读讲座，定期进行快速阅读竞赛，定期举办快速阅读墙报专栏，还可办班级的快阅刊物。学生主动参与这些活动，既能调动学生快速阅读的积极性，又能丰富她们的知识，更为主要的是可使学生产生极大的兴趣，主动投入学习。那么如何培养学生快速阅读的能力呢？
快速阅读的核心在于：突破“音”读，变“读”为“看”；突破“点”读，扩大视幅。经过科学有效的方法训练，开发学生的视觉潜能和思维潜能，培养专注能力及思维反应能力，提高学生的阅读效率和综合素质。具体做法为：
一、让学生明确快速阅读的目标
我们做任何事情，都应首先明确目标，做好精神上和物质上的准备。否则，是很难把事情办成或办好的。同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目标。这里所谈的目标，其外延包含了两大方面。首先是明确主体目标。这是就阅读者主体而言的，要求阅读者主体——学生应该明确自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。即应了解自己懂得快速阅读的哪些知识，不懂得哪些知识，应该在理论上重视弄懂自己不懂的快速阅读的知识。有了正确的理论方法指导，实践就成功了一半。同时，要求阅读者主体——学生应明确自己对阅读材料方面的知识知道多少。对于自己不懂的，应找机会弄懂，力求使自己的知识、技能更丰富、更全面。不能扬长避短，而只能是查漏补缺。其次是明确客体目标，这是针对阅读材料本身而言的。它包含了三个小问题。
第一是明确试题目标。对于学生来讲，虽然她们学习的目标是渴求知识，但直接的现实目标还主要是为了应对考试及平时的练习题。而近年来的各种类型的语文试题中，阅读理解题的比重都是很大的，而且，学生答题时都比较被动，盲目性很大，因此，我们必须引导学生养成答题前弄清
题目要求的习惯，搞清楚试题要求学生回答的是语音知识，还是词语理解，或词语运用，或句子分析等等。特别是近几年试题中出现了一些较灵活的阅读题型，如词、句、段歧义的分析、辩证等。
第二是明确阅读对象的文体特色。因为对阅读对象的文体特色的了解程度，直接影响到阅读的速度。比如，议论文，就要涉及到论点、论据及论证，讲求语言的逻辑性和语言的书面化等，而小说则更多的是讲求塑造成功的典型形象，经过形象来反映社会生活，而语言方面的要求是更讲求形象性和生活化等。如果我们象阅读小说那样只注重议论文的形象性，那将导致事倍功半。又如，人们发的一封电报，文字简略到几乎不能再简略的几个字或几十个字的程度，但如果是写成一封信，那文字恐怕就会增加到几百字甚至几千字。其实，它所包含的阅读信息量也还是电报那点。了解了这一层，我们即使是快速阅读这电报，也必须一字一字地“看”在心里，而不能象阅读这信那样“一目十行”，甚至有些句、段根本就不看。对于这个问题，有的还涉及到作者的文风和学风、写作背景等因素。因此，学生只有在阅读前明确阅读材料的文体特色，才能更好地加快阅读的速度，提高阅读的效率。
由此可见，学生在阅读前明确了阅读目标，就能更好地减轻阅读负担，从而提高阅读的速度。
二、交给快速阅读的方法
使学生明确了快速阅读的目标，仅仅是具备了速读的一个基本条件，重要的是让学生懂得快速阅读的方法，而且能把这一方法灵活地运用到阅读实践中去。
快速阅读，就是利用视觉运动的规律，经过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。根据人在阅读时的眼跳规律和特点，人眼在眼停时具有摄取相当多的文字信息的能力，不但如此，它还具有把摄取到的大量信息及时传递到大脑的能力。由于汉字的习惯，大多数学生习惯于一字一字的阅读方式，不论什么文章，都喜欢逐字逐句地理解，阅读速度较慢。因而，我们应转换思路，不能一味地要求学生认真仔细地精读，精读固然重要，但我们也应该重视快速阅读能力的培养。培养这种速读能力的一个有效方法是避免边看边读。我们的许多学生都有边看边读的不良习惯，无论在看什么，脑子始终在“念”母语。这种方式直接影响到阅读速度，而且还极易疲劳。要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。
其次，还要尽量避免重复阅读。不少学生经常重复阅读刚刚看过的字词和句子，总怕没看懂，复视的次数还相当频繁，即使一个熟悉的词也要
复视，这也严重影响着阅读的速度。因此在阅读时要尽量避免复视，减少复视的次数。一直往下看方能加快阅读速度。
从实践的角度看，传统的声读方法已不能适应现代科学文化现实的需要，必须变声读为视读，提高视觉扫描的速度，在不影响理解和记忆的前提下，尽可能地扩大视觉阅读，充分调动大脑的积极性，综合左脑得来的信息，并充分利用右脑的图式认识能力，从而提高阅读速度。当然，阅读速度只是就一般情况而言，我们要能使学生很好地进行快速阅读，其实际情形又是极为复杂的。我们要能较好地培养学生的快速阅读能力，既要针对学生的阅读情形、知识水平和教学实际，也要看阅读材料本身的难易程度等灵活运用。
三、快速阅读能力的培养
除了前文所谈的使学生明确快速阅读的目标，交给快速阅读的方法外，还得进行一些必要的快速阅读课堂训练和快速阅读习惯的培养。如教给学生学会浏览。
浏览是进行大量、广泛阅读的重要手段之一。现代社会的各类信息是在飞速增长，为适应这种新形式，只靠精读是不够的，因此需要学会浏览。浏览的目的是要求在短时间内迅速了解文章的大意，它不要求记住文章的每个细节，不要求对文章有全面的理解。熟练而有效地掌握和运用浏览技巧并不难。不少人在阅读时已有意识或无意识地运用它，只是熟练的程度有所不同，这就需要有一定的训练，如多浏览《新疆日报》等报刊、杂志，这样时间一长，浏览速度自然就会提高。
学会浏览的关键还在于迅速抓住文章的重点，即主题。文章的第一段或最后一段往往最能体现文章的中心思想，而每一段的第一句也经常展现出文章的主题。因此在阅读文章时，先浏览一下第一段和最后一段以及每段的首句，对文章大致先有个了解，可有助于提高阅读速度，同时也加强了对文章的理解。具体做法为
1.提出要求，明确目标。在阅读前先提出本次浏览要达到的目标，出示训练的题目。最初的训练，可只注重字词的注音、注释的运用，这时就可采用“误读”法（此指阅读学上讲的读者根据上下文按自己的理解诠释的高级阅读方法）；然后到训练语、句的诠释、运用；再到段、篇的分析；最后是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏。使学生得到比较系统的、重复的整体训练。
2.给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之，注意材料的丰富性、多样性。同时，选择的材料要讲求知识性、生活性，使其经过对该材料阅读的兴趣，既培养快速阅读的能力，又达到学习知识、培养分析问题、解决问题能力的目的。对于时间的规定，一定要注意科学
3.到时检查，纠正评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结，纠正错误答案。对典型的错误要进行精确地分析，找出产生错误的原因。提出补救的办法。而且，检查评析，还要注意兼顾评析上、中、下各等级学生的答案。实践证明，最好是采用现身说教法，即由答案正确的学生介绍自己怎么进行快速阅读的，把她成功的思路介绍给其它同学；同时，由答案错误的学生谈自己的错误思路，老师纠正；对于根本就没能安时完成的学生，更要让她们谈自己的阅读情况，然后给予正确的引导。
四、扩大阅读视野，学会跳跃式阅读。
跳跃式阅读是更快速的阅读方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有选择、有目的阅读，不必逐字逐句地阅读和理解。这就需要我们扩大阅读视野。一个学生在看文章时如果一眼只能看一个甚至不到一个词或词组，其阅读速度肯定很慢。而一眼能看三个甚至更多的词，其阅读视野就比较宽，阅读能力就较强，阅读速度肯定比前者快得多。阅读视野的宽与否，也影响着阅读能力的高低。扩大阅读视野也可经过训练锻炼出来。如教师可用投影仪给学生训练。第一次给学生先打出一个字或词，再到完整的一句话甚至多句，一直训练到让学生一眼能记住多个词组，乃至一句或多句话。就像足球场上一个出众的足球运动员，一定具有宽阔的视野，踢起球来才会游刃有余。因此扩大阅读视野，一眼多看一些字词是非常重要的。
因此，当我们要查一条信息，诸如时间、地点、数据、人名、著作、事件等等时，就可扩大阅读视野，采用跳读的方式迅速获得。跳读不能从头至尾、按部就班地阅读。我们能够每行读半句，或者斜着读，竖着读，也能够采用自己喜欢的方式跳读，达到目的即可。俗话说的“一目十行”就可看做是浏览、扩大视野、跳跃式阅读的有机结合。
做为老师要给予学生阅读方面的指导，课上课下要结合起来。课堂上老师要介绍阅读方法和一些阅读技巧，并在课堂上实践，能够限时阅读。课下再布置给学生去读，并注意检查。要告诉学生阅读时注意意群，不能一字一字地看，应该快速看、重点看相结合，倾向于“一目十行”。
五、俗话说“习惯成自然”。只要形成了习惯，要改也难。因此，我们要想切实有效地培养中学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练还远不够，还必须重视习惯的培养。这包含两层意思，一是相对于教师来讲，我