备课与上课青年教师培训.pptx

怎样备课与上课怎样备课与上课-青年教师培训青年教师培训 一、评课标准一、评课标准二、教学环节二、教学环节三、备课三、备课四、上课四、上课五、给青年教师教学十点建议五、给青年教师教学十点建议六、好老师的十个六、好老师的十个“学会学会”七、想一想，议一议七、想一想，议一议 一、评课标准一、评课标准 叶澜教授叶澜教授 扎实、扎实、充实、充实、丰实、丰实、平实、平实、真实真实 扎实扎实 一堂好课应是一堂一堂好课应是一堂有意义有意义的课。对学生来说，至少要的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼学到东西，再进一步可锻炼了能力，进而发展到有良好了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂意义的课，也就是一堂扎实扎实的课，不是图热闹的课的课，不是图热闹的课 充实充实 一堂好课应是一堂一堂好课应是一堂有效率有效率的课。一是对面上来说，对的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也算是好课。有效率的课，也就是就是充实充实的课，是有内容的的课，是有内容的课课 丰实丰实 一堂好课应该是有一堂好课应该是有生成性生成性的的课。即一节课不完全是预设的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课有过程状态的生成。这样的课可以称为可以称为丰实丰实的课，内容丰富，的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发多方活跃，给人以启发 平实平实 一堂好课应该是一堂好课应该是常态下常态下的课。的课。课堂的价值在于通过师生碰课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为的东西。这样的课称为平实平实的课。要淡化公开课，多上的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中师都要做到旁若无人，心中只有学生只有学生 真实真实 应该是一堂应该是一堂有待完善有待完善的课。的课。它不可能十全十美，它应该它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为这种课可以称为真实真实的课的课 二、教学环节二、教学环节课课 前前 教教 学学 组组 织织复复 习习 提提 问问导导 入入 新新 课课新新 课课 讲讲 授授本本 课课 小小 结结布布 置置 作作 业业教教 学学 评评 价价 反反 思思 课堂，是学校素质教育的课堂，是学校素质教育的核心，是学生获取知识、提核心，是学生获取知识、提高素质、培养能力的主渠道，高素质、培养能力的主渠道，是教师展示生命的平台是教师展示生命的平台 作为教师，我们在课堂上作为教师，我们在课堂上展示着自己的风采，实现着展示着自己的风采，实现着自己的人生价值，我们在课自己的人生价值，我们在课堂上塑造、培养学生，同时堂上塑造、培养学生，同时也塑造、培养自己。也塑造、培养自己。一名教师，对学生最持久一名教师，对学生最持久的吸引力，来自他的教学魅的吸引力，来自他的教学魅力和人格魅力！力和人格魅力！备好课、上好课是对每一备好课、上好课是对每一位教师最基本、也是最高的位教师最基本、也是最高的要求。要求。当新教师平生第一次拿到当新教师平生第一次拿到崭新的真正意义上的崭新的真正意义上的“教材教材”的时候，我们所遇到的最的时候，我们所遇到的最大的问题是：如何在紧张有大的问题是：如何在紧张有限的工作时间里，备出每天限的工作时间里，备出每天一个的翔实的教案？如何把一个的翔实的教案？如何把握、利用、挖掘教材？怎样握、利用、挖掘教材？怎样上好一堂课？采用什么样的上好一堂课？采用什么样的教学方法和课堂教学模式？教学方法和课堂教学模式？三、备课三、备课 五研读五研读研读研读教材教材，读出自己的感受；，读出自己的感受；研读研读大纲大纲，读出教学的目标；，读出教学的目标；研读研读教参教参，读出编写的意图；，读出编写的意图；研读研读学生学生，读出教学的方法；，读出教学的方法；研读研读教学环节教学环节，读出教学的，读出教学的层次性。层次性。“兵马未动，粮草先行兵马未动，粮草先行”准备篇准备篇 一、了解本学科最新科研动态一、了解本学科最新科研动态和教改以及模式和教研动态和教改以及模式和教研动态 二、研读教材二、研读教材 三、研读参考书三、研读参考书 “纸上谈兵、运筹帷幄纸上谈兵、运筹帷幄”备课篇备课篇 写教案的过程，实际上是你写教案的过程，实际上是你对教材内容的深入理解和创对教材内容的深入理解和创造性使用教材的过程，结合造性使用教材的过程，结合新课标及教学大纲的要求，新课标及教学大纲的要求，结合自己在准备过程中的收结合自己在准备过程中的收获，结合学科及学生的年龄、获，结合学科及学生的年龄、心理等特点，写出翔实的有心理等特点，写出翔实的有参考价值和指导作用的教案参考价值和指导作用的教案 一、理清思路，设计框架一、理清思路，设计框架 教案的形式教案的形式 二、充实内容二、充实内容 新教师一定要写详案新教师一定要写详案 1 1、目标定位：、目标定位：知识目标、能力目标、情知识目标、能力目标、情感目标感目标 2 2、策略选择：、策略选择：结合教材内容、学科特点、结合教材内容、学科特点、学生程度、班级差异等启发学生程度、班级差异等启发引导、合作探究、自主学习引导、合作探究、自主学习等教学方式，确定媒体选择、等教学方式，确定媒体选择、影音资料，增加课堂信息量，影音资料，增加课堂信息量，确定突破重点、难点的途径确定突破重点、难点的途径和方法和方法 3、新知形成和巩固过程：、新知形成和巩固过程：新教师一定要以极其认真新教师一定要以极其认真的态度书写这部分内容，从的态度书写这部分内容，从如何导入新课、各个教学环如何导入新课、各个教学环节之间如何衔接、如何转换、节之间如何衔接、如何转换、何时转换，到哪些内容需要何时转换，到哪些内容需要板书，怎样安排版面；从如板书，怎样安排版面；从如何选用恰当的语言表述和分何选用恰当的语言表述和分析问题，到如何点拨、评价析问题，到如何点拨、评价学生可能会出现的问题学生可能会出现的问题3、新知识形成和巩固过程：、新知识形成和巩固过程：从教师及学生怎样活动、活动的从教师及学生怎样活动、活动的时间、活动的方式到活动的目的、时间、活动的方式到活动的目的、预计的效果；从每个习题的选择预计的效果；从每个习题的选择目的、处理方式，到全课形成性目的、处理方式，到全课形成性检测；从全课知识小结，到技能检测；从全课知识小结，到技能训练、方法提炼、思想情感的升训练、方法提炼、思想情感的升华等等，都需要各位新老师匠心华等等，都需要各位新老师匠心独运，精心设计独运，精心设计3、新知形成和巩固过程：、新知形成和巩固过程：在教学内容上，理科应注意基在教学内容上，理科应注意基础性、科学性、开放性、探究性、础性、科学性、开放性、探究性、应用性、创新性，重视思想方法应用性、创新性，重视思想方法的教学，文科应注视其基础性、的教学，文科应注视其基础性、工具性、人文性、教育性，社会工具性、人文性、教育性，社会性、实践性，强调人文色彩。写性、实践性，强调人文色彩。写教案的过程中一定要教案的过程中一定要“动手动脑动手动脑动心动心”，一边写，一边在心中默，一边写，一边在心中默默的表述或复述内容，这样教案默的表述或复述内容，这样教案备完，课成竹在心了。备完，课成竹在心了。四、上课四、上课 “兵临城下，胜券在兵临城下，胜券在握握”授课篇授课篇一、精心导入新课：一、精心导入新课：良好的开始是成功的一半，聪良好的开始是成功的一半，聪明的教师往往在明的教师往往在“导入导入”上匠心上匠心独运，课堂伊始，就让学生迅速独运，课堂伊始，就让学生迅速把注意力集中到教学内容上来。把注意力集中到教学内容上来。一般说来，老师们经常通过一般说来，老师们经常通过“激激趣趣”、“过渡过渡”、“启发思考启发思考”、“激发认知冲突激发认知冲突”等手段来导等手段来导入入二、精心引导学生探究新知：二、精心引导学生探究新知：教学是师生的双边活动教学是师生的双边活动教师是激发者教师是激发者-激发学习兴趣，激发学习兴趣，组织者组织者-创设学习情境、创设学习情境、监控学习活动；监控学习活动；引导者引导者-内容上的引导、内容上的引导、方法上的引导、方向上的引导；方法上的引导、方向上的引导；而学生是学习的主体。而学生是学习的主体。二、精心引导学生探究新知：二、精心引导学生探究新知：教学中，一定要充分发挥学生教学中，一定要充分发挥学生学习的积极性、主动性，放手让学习的积极性、主动性，放手让学生操作、讨论、创新，尽可学生操作、讨论、创新，尽可能多的让学生亲身经历知识的产能多的让学生亲身经历知识的产生和形成过程，让学生活动起来，生和形成过程，让学生活动起来，主动参与、全员参与、全程参与，主动参与、全员参与、全程参与，让人感受到轻松、信任的人际关让人感受到轻松、信任的人际关系，轻松舒畅的学习氛围，倾听、系，轻松舒畅的学习氛围，倾听、对话的交流方式对话的交流方式，三、板书设计及课堂升华三、板书设计及课堂升华板书要有板书要有“建筑美结构合理；建筑美结构合理；语言美表述简洁；理性美内语言美表述简洁；理性美内容科学容科学”，要求教师对板书什么，要求教师对板书什么内容、在黑板的什么部位书写、内容、在黑板的什么部位书写、哪些版面是要再次利用等均要精哪些版面是要再次利用等均要精心设计心设计 升华是对一节课知识收获、升华是对一节课知识收获、能力提高、方法形成的全面总结，能力提高、方法形成的全面总结，亦称亦称“反思与评价反思与评价”五、给青年教师教学十点建议五、给青年教师教学十点建议1.1.一定要重视课堂的导入。良一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。好的开端是成功的一半。2.2.教师精神饱满；语言生动、教师精神饱满；语言生动、形象、幽默。让课堂上有笑形象、幽默。让课堂上有笑声。声。3.3.要要“用教材教用教材教”，而不要，而不要“教教材教教材”。4.4.要用自己的话讲课，讲出自己要用自己的话讲课，讲出自己的理解、特点、风格，不要照本的理解、特点、风格，不要照本宣科宣科 5.5.教师的全部功绩在于教师的全部功绩在于“引导引导”。好学生不是教师教出来的，而。好学生不是教师教出来的，而是教师是教师“引导引导”出来的出来的 6.6.课堂上，教师一定要学会课堂上，教师一定要学会“偷偷懒懒”。教师。教师“懒懒”一点，学生才一点，学生才会会 勤勤 一点。一点。7.7.课堂上，教师一定要学会课堂上，教师一定要学会“装装儍儍”。教师儍，学生才会聪明。教师儍，学生才会聪明 8.8.教师要学会教师要学会“踢皮球踢皮球”。多让。多让学生学会自己解决问题学生学会自己解决问题 9.9.教师要站在学生角度思考问题，教师要站在学生角度思考问题，找出学科的难点，确定重点找出学科的难点，确定重点 10.10.教师要注意课堂生成，善于教师要注意课堂生成，善于捕捉教育机会，要注意学生思路捕捉教育机会，要注意学生思路一个人哪怕再成功，如果没有一个人哪怕再成功，如果没有遇到一个好老师，他的一生也是遇到一个好老师，他的一生也是很茫然的。但有了一个好老师就很茫然的。但有了一个好老师就不一样，苏霍姆林斯基也有一个不一样，苏霍姆林斯基也有一个很精彩的表述：说如果一个人没很精彩的表述：说如果一个人没遇到好老师的话，他就可能是一遇到好老师的话，他就可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能够个潜在的罪犯，如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也不会遇到一个好老师，他再坏也不会坏到哪里去。好老师就是一个好坏到哪里去。好老师就是一个好范本范本六、好老师要做到十个六、好老师要做到十个“学会学会”1 1、学会宽容。学会善待学生。我们、学会宽容。学会善待学生。我们的孩子每一个都有着自己独特的生的孩子每一个都有着自己独特的生命密码，带着独特的秉赋，带着不命密码，带着独特的秉赋，带着不同家庭的影响来到学校，宽容、尊同家庭的影响来到学校，宽容、尊重差异，就是培植文化与人的多样重差异，就是培植文化与人的多样性。性。2 2、学会等待。因为每个人都会有、学会等待。因为每个人都会有智慧的觉醒，精神力量增长的过程，智慧的觉醒，精神力量增长的过程，自我意识的形成过程，所以老师要自我意识的形成过程，所以老师要有等待之心。苏霍姆林斯基说，作有等待之心。苏霍姆林斯基说，作为教师，你不能轻易说我对学生已为教师，你不能轻易说我对学生已经用尽所有办法。经用尽所有办法。3 3、学会倾听。更多倾听孩子的、学会倾听。更多倾听孩子的心声。心声。4 4、学会欣赏，哪怕孩子有点、学会欣赏，哪怕孩子有点滴进步，我们也要用欣赏的眼光滴进步，我们也要用欣赏的眼光来看待。来看待。5 5、学会赞美。老师应大声说、学会赞美。老师应大声说出对孩子的肯定和表扬。爱是需出对孩子的肯定和表扬。爱是需要表达并付诸实践的，不少老师要表达并付诸实践的，不少老师表扬学生的词汇过于贫乏单调。表扬学生的词汇过于贫乏单调。6 6、学会参与。参与到学生生活中，、学会参与。参与到学生生活中，真正和学生在一起。真正和学生在一起。7 7、学会合作。任何课堂的成功都、学会合作。任何课堂的成功都有赖于师生的对话、互动、合作，有赖于师生的对话、互动、合作，而合作能力的培养，只能在合作而合作能力的培养，只能在合作过程中实现。过程中实现。8 8、学会表现。老师要有、学会表现。老师要有“舞台感舞台感”和课堂表现能力。和课堂表现能力。9 9、学会反省。不仅思考教育方法、学会反省。不仅思考教育方法、策略、技术，更要检讨在教育成策略、技术，更要检讨在教育成全人的方式、价值取向上做得对全人的方式、价值取向上做得对与错。与错。1010、学会创造。通过成就学生的、学会创造。通过成就学生的方式来成就自己。我们的成就感、方式来成就自己。我们的成就感、满足感离不开课堂和学生。要成满足感离不开课堂和学生。要成为有魅力，有感召力，成为引领为有魅力，有感召力，成为引领孩子生方向的人。孩子生方向的人。七、想一想，议一议七、想一想，议一议教师任职过程中的教师任职过程中的 重点重点 难点难点 压力压力 是什么？是什么？难点难点-备课备课重点重点-上课上课压力压力-任职过程任职过程（课程、教改、学生、学校、家（课程、教改、学生、学校、家庭庭）七、想一想，议一议七、想一想，议一议 教室教室 是老师一个人的舞台吗？是老师一个人的舞台吗？集中表现、展示集中表现、展示 你你？你你怎么办？怎么办？变变 怎么变？怎么变？释释 放放 所所 有有 压压 力力认认 真真 充充 实实 备备 课课变变 换换 上上 课课 模模 式式 压力压力 释放释放 放下身姿放下身姿 老师与朋友老师与朋友 调整心态调整心态 微笑面对一切微笑面对一切 摆正位置摆正位置 主体变主导主体变主导 备课备课 充实充实 备教材、备学生、备方法备教材、备学生、备方法（过程、时间、板书、语言、活（过程、时间、板书、语言、活动、方法、习题、操作、实验、动、方法、习题、操作、实验、表情、动作表情、动作）上课上课 调控调控 独舞独舞 群舞群舞阶段性领舞阶段性领舞 主演主演 导演导演示范性表演示范性表演 真心提示真心提示多接近学生多接近学生多丰富自己多丰富自己多听各种课多听各种课谢谢观看谢谢观看不吝赐教不吝赐教2010.11