浅谈做一名学生学习的引路人.docx

浅谈做一名学生学习的引路人【摘要】此文是本人在国培中研修教育叙事如何通过把握情感体验提高教学的实效时，以学会合理消费一课中的消费面面观为对象写的一篇教育叙事。在本文中，我以消费面面观这一框题的教学实例，研修教师角色的转变，通过情境教学，设计一定的教学情境，引导学生用自己身边或亲自的经历，自主、合作、探究学习，积极发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人，在体验感悟中自然生成知识。通过本课教学，使我感觉到要改变教育教学的理念，转变教师角色，还学生学习的主体地位，引导学生学习，提高课堂的实效。【关键词】教育叙事；情感体验；情境教学；教师角色的转变我以人教版思想品德课程九年级第七课第三框学会合理消费来研修如何通过把握情感体验提高教学的实效。因本课太长，我选取消费面面观来叙述。以前在教学过程中，我是课堂的主角，整节课变成了我的“独角戏”，一节课下来，教师讲得累，学生听得昏昏入睡，教学效果不明显。怎样才能改变这种情况呢？我一直在反思自己。这个学期我有幸参加国培的学习，体会到在情境(体验)教学中，教师要转换角色，积极引导学生参与教学，让他们成为学习的主人，在体验感悟中生成知识。心动不如行动，我精心对本课进行了设计，在教学过程中积极引导，取得了意想不到的成功。在教学过程中，我以学生较熟悉的情境导入：播放大型商场的情景，让学生观看商场里琳琅满目的商品，人们正在忙着挑选商品的情形，来激发学生学习的兴趣，让他们去体验感悟。然后我设计了第一个活动：用自己的亲身经历谈谈自己逛商场的体会。我说：“同学们刚才看了视频，一定有很多感慨。我们都有逛商场的经历，请同学们谈谈自己的体会？”这时坐在最后的一个男同学高高举起手说：“我去了桂林的微笑堂。”我一喜，好兆头，微笑着说：“你能给大家谈谈你的体会吗？”“我去坐了电梯，从一楼坐到六楼，从六楼坐到一楼。”学生们一阵窃笑，我绉了绉眉头，心想今天出师不利，但仍鼓励他说：“你的感受一定很多，能不能给同学们再讲讲吗？”“我从一楼看到六楼，里面摆满了各种各样的商品，看得眼睛都花了，各楼层挤满了人，有的看着各种各样的商品，有的在挑选适合自己的东西，真的是很热闹。”我感到一阵释然，悬着的心终于放下来了，学生的表情也出现了变化，表现出积极回答的欲望。“好样的，”我及时给予了表扬：“这位同学用自己的亲身经历抒发了自己的感受，还有谁能给大家谈谈自己的感受呢？”在这个男生的带动下，学生们争先恐后地抒发了自己的体会。他们讲得太好了，从自己的亲身经历中感受经济的发展，商品日益丰富，选择越来越多，认识到人们的生活正在不断地提高。在学习人们消费观念发生变化时，我以课本的案例为情境，引导学生说：“人们的生活变好了，从人们的喜欢看到了人们消费观念的变化，你还能发现新的消费热点吗？”“去旅游”，一个男生大声说。我鼓励他说：“为什么旅游是一个消费热点呢？”“因为人们的生活水平不断提高，可以有更多的钱去消费。”这个男生立即回答说：“在人们工作之余，出去旅游，可以放松一下自己的心情，减少工作的疲劳。”我对这个男生赞许地点了点头。另一个男同学“呼”的站起来抢着说：“到了星期天，许多人去红岩玩。他们去那里撑竹排、吃农家饭、领略山水风光。”看，学生能够联系到本地的旅游资源来回答，难得。我不失时机地对所有学生说：“同学们，这两位同学讲得好吗？”“好！”同学们异口同声地大声回答。“同学们掌声鼓励”，我说。教学里顿时响起了一阵热烈的掌声，在很远很远都能听得见。我环顾一个教室，发现学生们的情绪都很高，气氛热烈。作为一个老师，在课堂中不但要善于引导学生，也要善于鼓励学生，激发他们学生的兴趣，充分调动学生的积极性，让他们参与到教学中来，在轻松愉快学习。“同学们”，我继续引导学生说：“还能不能找出一些消费热点吗？”教室里顿时安静下来了，学生们个个若有所思的样子。我激励学生们说：“其实同学们也可以从我们的身边去寻找消费的热点呀。”这时一个学生站起来不假思索地说：“上网！”“上网？”我一愣。教室里忽然暴出了一阵阵哈哈大笑，甚至有的同学眼睛水都笑出来了。因为学校三令五申不允许上网，现在提出上网这个词，不是挨批吗！我示意学生们停止笑声，用征求的口气对这个学生说：“为什么上网是一个消费热点呢？”“因为我们许多同学都爱上网。”我又愣了一下，教室里又暴出了一阵阵大笑。这时这个男生却肯定地对大家说：“我国是世界上网民最多的国家之一，人们在工作之余可以上网消遣、学习，使我们的生活变得更丰富！”我不由得为他鼓起掌来，学生也是掌声一片，由刚才的大笑变成了敬意，整个气氛又出现了一个高潮。热烈的气氛再次感染到每一个学生，纷纷放开自己的思路，积极回答。在学生热烈的回答声中我引导学生进一步去发现问题：“其实通过上网还带来了许多消费热点呢，同学们你能找出来吗？请同学们进行交流、讨论一下，看谁最能干。”学生们交流、讨论后纷纷回答：“网上购物”，“网上银行”等。我很欣慰，表扬学生说：“同学们还是很能干的，能从我们的身边看到消费的热点，值得老师的表扬。”我的话还没有说完，忽然一个男生说：“我也发现了一个热点。”全教室的眼光都盯上了他。我急忙鼓励道：“你发现了一个什么热点？”“我发现了一个酷妹！”他顺手指着一个女同学说。大家的眼睛顺着他指的方向一看，原来是一个打扮比较突出的女同学。我疑虑了一下说：“这是消费热点吗？”他很肯定地说：“爱打扮，追求美的享受。”我一下子打消疑虑，说：“讲得好。”他+接着说：“人们生活好了，也学会包装自己了，这是时代的进步。”哗哗的掌握又再次响成一片，经久不息，学生们由衷地自己拍起了掌握。在学生的回答声中，我感到只要教师引导得好，我们的学生还是愿学的，在学习中感受到时代的变化。过了一会，我制止了学生们的掌声，引导学生自我归纳，说：“同学们能用自己的话来概括一下这些消费热点吗？”“住得好一点。”“吃得好一点。”“工作轻松一点。”“心情舒畅一点。”趁着学生的热情高涨，接下来我因势利导，引导学生探究消费方式的变化体现了享受与发展的需求。有时我们教师生怕学生听不懂，学不住，讲得太祥细，太累，其实不必这样，一定要相信学生，他们是能动的人。这节课上完了，学生的积极参与，踊跃地回答，热烈的气氛令我不能忘怀。学生是成长中的人，需要教师的引导。在此次情境教学中，我忠实地履行了一个引导者的角色，让学生积极参与教学，去体验、感悟生活，生成知识。国培中一个老师讲：“教学不是看老师的本事，而是看导学的智慧。”我深以为然，永远做一名学生学习的引路人。