部编版小学六年级语文课后教学反思5篇.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版小学六年级语文课后教学反思（5篇） 部编版小学六年级语文课后教学反思通用5篇 作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是我帮大家整理的部编版小学六年级语文课后教学反思通用5篇，欢迎大家共享。 部编版小学六年级语文课后教学反思1 匆忙是现代出名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的冗杂心情。 文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有确定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因此在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会的思想感情。 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 首先，能较好的创设情境： 上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放匆忙一文的配乐朗读，舒缓的音乐，消沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡哀痛的基调，学生在这种基调中很简洁入情入境。 其次，细心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因此在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时光消逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜奇妙的时光，把握住自己生命的每一刻。 留意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累： 说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。 缺乏之处： 1、教学中，没能精确把握散文形散而神不散的特点。 由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。 2、关于朱自清的资料，不应出自教师之手，这样便失去了培育学生收集信息及整理信息能力的大好机会。 3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。 部编版小学六年级语文课后教学反思2 本次口语交际是让学生讲解并描述留在心里的印象深的人。教学支配表达了三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最终可以说说后来发生的事，以及对他印象的转变。三个环节层层递进，环环相扣。要放手让学生谈印象深刻的人。可教学中以让学生围绕“初次见面相处过程印象转变”这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由沟通。教师巡回指导，在学生沟通中关怀开拓思路，使他们从不同角度讲解并描述经受，表现人物的独特一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能留意表达方式，使其能引起听众的兴趣。 本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，留意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好伴侣间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。教学中为学生开启思路。首先确定写谁写作对象，其次要思索表现他怎样的特点，最终要考虑如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出人物特点。教师要把学生的思路打开，鼓舞学生在内容的选择、顺序的支配、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。当然要求要适度。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，活跃思维，然后再按要求习作。 部编版小学六年级语文课后教学反思3 王冕的墨梅是一首题画诗，流传至今，想来必有其独特魅力。今日教学此诗，颇有一点收获。首先，多媒体教学手段总是能为课堂教学锦上添花，课的一开始，我就让孩子们欣赏梅花的图片，马上把学生带入了情境，让学生对接下来即将接触的梅花有了感性的认识。红色、黄色、白色的梅花绽放枝头，真是给人无限遐思！ 我们知道，学习古诗的几个步骤一般就是：释诗题，识，解诗意，品诗情。针对高年级学生的年龄特点和认知水平以及学程导航的教学理念，我指导学生扎扎实实地做好了“预习”这项工作，课堂上充分发挥小组合作的优势，展开商议、沟通，同时，基本摒弃逐字逐句理解古诗的传统教学方法，只借助工具书说出古诗的大体意思即可。 上半节课，我把教学的重点放在了“品诗情”这个环节上，并且通过补充、拓展文字和图片材料，不断地在学生脑海中烙刻下梅之清爽脱俗、淡雅朴实、冰清玉洁之气质和形象。 下半节课，我又把学习的重心转移到王冕的身上，把梅花与王冕紧紧地交融在一起，这正是“托物言志”类诗的教学关键。透过墨梅，信任孩子们确定看到了那位不畏权贵、淡泊名利的王冕，我想，抓住了这个重点展开教学，孩子们的所得就不只是一首诗，一树梅花，更是一种精神，一分傲骨。 部编版小学六年级语文课后教学反思4 匆忙是出名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？ 课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得特殊投入，有的学生还主动背诵自己宠爱的段落。第二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪明的，你告知我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组商议，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生观看沙漏，感受时间的匆忙消逝。为了使学生更深刻地体会的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵竞赛，学生们都选择自己宠爱的.段落上台表演，课堂气氛异样剧烈。既积累了语言，又使学生的认识得到了升华。很多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而后悔、惋惜。 讲完这课，我对课标中的话有了更深刻的理解。 部编版小学六年级语文课后教学反思5 詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。 教学完这篇课文后，我有以下几点反思： 一、以读贯穿课堂，在读中理解。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下去感悟，去体验，这样学生自然简洁“见文生情”。如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲讽的语句和詹天佑克服困难取得胜利，为中国人争了一口气部分都应当进行多种形式的读，只有读出感情才能关怀学生理解。 二、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管接受了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。 三、信任学生，放手自学。六年级的学生，在阅读理解方面已经有了确定的能力。詹天佑这篇课文是一篇写人的记叙文，理解并非很难，教学时要大胆地放手让学生自己探究。引入新课时，让学生沟通收集回来的关于詹天佑的资料，既了解了学生预习收集资料的状况，又把学习主动权交给了学生，避开了教师介绍学生听那种被动学习的状况 第 5 页 共 5 页