武汉大学学科专业结构调整方案.doc

附件一
武汉大学本科学科专业结构调整指导性意见

一、本科学科专业结构调整意义
首先，经济与社会发展需求改变要求高等学校适时调整本科学科专业结
构，培养社会适用人才。高等教育主要是经过培养高级专门人才而服务于经济与社会发展，而服务水平高低则主要取决于人才培养质与量。所以，高等学校必须依照经济与社会发展现实和未来需要，不停调整本科学科专业结构，调整人才培养规格和数量，增强和提升对社会发展服务能力和推进作用。1978 年以来，我国高等学校先后进行了三次大规模本科学科专业结构调整，归并了一批本科专业，在一定程度上拓宽了专业口径。其中1997年本科学科专业结构调整力度最大，把624种（其中目录内专业504种）本科专业归并至249种。近几年来，我国经济与社会发展出现了新改变，尤其是在加入世界贸易组织（WTO ）以后，我国高等学校已面临新国际和国内形势，这都要求高等学校依照这些新改变和新形势，深入推进本科学科专业结构调整，培养更多更高质量急需和适用人才。
其次，高等学校本科学科专业结构调整有利于高等学校本身发展。伴随高等教育大众化时期到来，以及高等学校自主权不停扩大，高等学校之间办学竞争将日趋激烈，其中，人才培养质量将成为竞争关键。所以，怎样依照社会需要，有针对性地调整本科学科专业结构，培养具备国际竞争力高素质人才，对于高等学校本身生存与发展将起到非常主要作用。与此同时，教育部于10月颁发了《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作若干标准意见》文件，为高等学校新一轮本科学科专业结构调整提供了依据，指明了方向。各高等学校都在利用这次机遇，经过本科学科专业结构调整，为学校久远发展奠定坚实基础。武汉大学也必须在本科学科专业结构调整方面有所作为，而不能坐失良机。
第三，新一轮本科学科专业结构调整将深入增强我校办学实力，实现教学资源有效整合，提升我校人才培养质量。四校合并后，新武汉大学学科门类愈加齐全，包含哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等11个学科门类。专业布点愈加广泛，，本科专业有93个，在全国列第4位（浙江大学110个，吉林大学109个，四川大学 104个）。申报7个本科专业全部得到教育部同意，我校本科专业数量达成100个。再加上国际软件学院软件工程专业、七年制临床医学专业和七年制口腔医学专业，以及新增4个本科专业和撤消2个本科专业，我校本科专业总数为105个。经过合校后大规模学科和学院重组，我校绝大多数本科专业办学实力都有所增强，办学条件也有所改进。但现在仍存在一些问题，如少数专业教学资源未能有效整合；各院系、专业间壁垒森严，跨专业、跨院系联合培养风气还未形成；有些专业学生报考率低，就业不理想；个别专业师资力量不足，办学条件较差；还未建立有效专业评定和退出机制等。这都需要我们深入开展新一轮本科学科专业结构调整工作，深入加强学校教学资源优化配置和合理利用，增强人才培养针对性和适用性，提升人才竞争力。 年，我校与北京大学、清华大学、北京师范大学、浙江大学、上海交通大学、中国政法大学得到了教育部授权，能够自主设置本科专业。这为我校新一轮本科学科专业结构调整提供了更大空间，是我校本科学科专业发展一次新机遇。

二、本科学科专业结构调整目标
新一轮本科学科专业结构调整是以主动适应国家经济结构战略性调整和人才市场需求为出发点，充分发挥我校学科门类齐全、专业布点广泛、综合实力强优势，遵照学科专业本身成长规律和人才培养规律，以建立科学合理本科学科专业结构，打破院系和学科专业壁垒，加强学院间联合办学，培养具备国际竞争力“三创型”复合人才为目标，以发展高新技术类专业、应用型专业、跨学科专业为重点，建立“能上能下、能多能少、能进能退”并与社会主义市场经济体制相适应、灵敏反应人才市场需求改变本科学科专业结构调整机制。在新一轮学科专业结构调整后，经过几年重点建设和发展，使我校更多本科学科专业成为国外著名、国内一流学科专业，形成传统优势学科专业和新兴学科专业齐飞、基础性学科专业和应用型学科专业辉映格局。

三、本科学科专业结构调整标准
1．稳步推进标准。本科学科专业结构调整是关系学校久远发展大事，必须经过广泛研讨、科学论证和逐层审批后方可逐步实施。尽管我校取得了本科专业设置自主权，但并不意味着我们会放宽专业设置条件，更不意味着以后想办什么专业就办什么专业，想怎么办就怎么办。就现在情况而言，我校本科专业已为数不少，今后工作重点是适当缩减专业数量，拓宽专业口径，灵活专业方向，改进专业办学条件，提升人才培养质量，走内涵式发展道路，树立以质取胜思想。
2．整体优化标准。在合校后学院调整中，绝大多数相关学科专业都进行了归并，但仍有少数学科专业布局不合理，各学院之间没有建立有效联合培养机制，各学院内学科专业之间也泾渭分明，教学资源还未实现有效整合和充分利用。新一轮本科学科专业结构调整将深入整合现有教学资源，推进相关学院、专业（同属二级类）之间融合或合作办学，实现教学资源优化配置和合理调配，增强各学科专业办学实力，提升各学科专业人才培养质量。
3．需求导向标准。高校人才培养数量和质量应反应人才需求市场改变，要重点扶持前沿学科专业、新兴学科专业、交叉学科专业以及带动高新技术发展学科专业。对于需求量大、报考率高、就业前景好专业可适当扩大招生规模，对于需求量少、报考率低、就业相对困难专业则适当降低招生数量，或实施隔年招生。同时，依照人才需求规格改变，不停调整课程设置，改革人才培养模式，满足社会需求。
4．优胜劣汰标准。现在，本科专业设置只有进入机制，尚没有建立有效退出机制，这种“只上不下、只进不出”机制造成了专业数目不停增加，专业结构更新慢，人才培养不适应或滞后于社会需求改变。在新一轮本科学科专业结构调整中，学校将“有所为有所不为”，对于发展后劲足、办学特色鲜明、招生和就业形势好专业要重点支持，而对于办学条件差、招生和就业困难、没有办学特色和优势专业要减招或停办。
5．保持优势标准。尽管本科学科专业结构调整要适应社会需求改变，但并不能被人才市场牵着鼻子走，而要依照详细情况，区分对待。对于那些在国内有一定著名度、办学历史长、条件好、特色鲜明、优势显著学科专业，尤其是基础学科专业，即使人才需求量少、报考率低，也要针对性地给予支持，并经过深化改革促进发展；另首先，对于那些起步早、发展前景好、在国内有一定地位新专业要加大投入、政策倾斜，充实和改进办学条件，使之尽快成长为国内著名学科专业。

四、本科学科专业结构调整基本思绪
1．慎用、善用本科专业自主设置权，稳步推进新一轮本科学科专业结构调整。本科学科专业结构调整包含两方面内容：一是现有专业重组和改造，二是新专业设置和建设。因为新专业设置需要一定办学条件，同时具备发展不确定性，所以，学科专业结构调整工作重心和基础应在现有专业重组和改造上。与此相适应，新一轮本科学科专业结构调整将不会过多地增加专业数目，而是以充实内涵、适当缩减、稳步发展为主。
2．深入加强对现有专业优化组合，实现教学资源合理配置。从现在专业布局来看，我校少数同属二级类专业分布在不一样学院；有专业本身师资力量不强，而其余学院却有该方面优良师资队伍；个别专业在学院调整中失去了本身特色。总之，怎样打破院系壁垒，改变现在各专业高度自我封闭局面，推进相关学院、专业深入融合，或者建立一个教学资源共享和有效利用机制，充实和改进现有专业办学条件，是新一轮本科学科专业结构调整所要处理主要问题。
3．推进部分学院相关专业以二级专业类组织招生，专业方向由学生自选。伴随知识陈旧周期急剧缩短以及各学科日益高度分化和高度综合，高等学校原有专业划分过细、培养目标过窄模式越来越不适应社会发展需要，培养厚基础、宽口径人才已成为高等学校人才培养共识。基于此，学校新一轮本科学科专业结构调整将致力于打破专业界限，扎实专业基础，拓宽专业口径，灵活专业方向，扩大学生选择专业范围，增强人才培养适应性。详细而言，就是推进关于学院按照《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》中二级专业类组织招生，二级专业类相关专业实施一、二年级基础课打通培养，改革课程体系，设置不一样专业方向课程模块，学生从三年级开始，依照个人兴趣自主选择课程模块和专业方向。对于分布于不一样学院同一二级类专业，也逐步向打通基础课、统一组织招生和学生自由选择专业方向过渡。
4．1998 年本科学科专业结构调整前专业标准上不再恢复设置。在 1998 年本科学科专业结构调整中，不少专业被归并，从而大大降低了专业数量。但在学校取得本科专业设置自主权后，有些学院提出了恢复设置在 1998年已经归并专业申请。因为 1998年本科学科专业结构调整是经过广泛征求意见和科学论证后而进行，假如恢复设置已经归并专业，则不但与教育部本科学科专业结构调整文件精神相违反，而且还可能引发新一轮专业“复辟”热潮，陷入专业越办越多、越分越细恶性循环中，重新回到专业“膨胀”老路上去。所以，对于 1998 年本科学科专业结构调整中已经归并专业，标准上不再恢复设置。但对于办学特色和优势显著、办学条件好已归并专业，经学院申报、教授审议和学校审批后，则可在二级专业类下设专业方向，开设相关专业课程模块，由学生自主选择。
5．现有专业目录上专业名称通常不作改动。《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》是经各科类教授调查论证、重复征求意见，并经普通高等学校本科专业目录教授审定会审议后确定，所以，现有专业目录上专业名称不宜随意改动。不过，假如专业更名后，专业面向更宽，培养人才更符合现实需要，也可经学院申报、教授审议和学校审批后给予更名，停办原专业，同时以新课程设置和培养方案取而代之，针对性地开展教学改革。
6．优先发展高新技术类专业和经济、贸易、法律专业。当前，我国高新技术类专业人才比较缺乏，高层次经营管理人才供给不足，既不能适应国际经济一体化趋势，也不能满足我国加入WTO 后人才需要。所以，必须优先发展高新技术类专业和适应加入WTO 急需经济、贸易、法律等专业，针对性地培养高新技术类专业人才和国际经贸管理人才。首先，对已经有高新技术类专业和经济、贸易、法律专业要加大投入力度，加强专业建设，充实办学条件，扩大招生规模，深化教学改革，提升人才培养质量；另首先，对高新技术类和经济贸易类等新专业申报给予政策倾斜，采取非常方法，创造条件尽快提升办学实力。
7．大力发展与地方经济建设紧密结合应用型学科专业，主动设置主要面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业应用型学科专业，为地方经济建设输送应用型人才。
8．探索设置交叉学科专业，大力推进跨学科人才培养。跨学科人才培养是我校本科教学一大特色。今后，学校将继续深化跨学科人才培养改革试验，创办更多双专业、双学位试验班；改革学籍管理制度，探索建立完全学分制；不停完善跨专业、跨院系、跨学校选课制，与国内外同类高等院校建立广泛相互认可学分和联合培养机制；建立健全第二学位和主辅修制，使更多学生能够取得第二学位或辅修证书。设置交叉学科专业，是培育和发展新兴学科主要路径，也是国际上许多发达国家本科专业建设共同趋势。如美国有大学设有“国际及地域研究”、“国际研究与商业”、“哲学、政治学与经济学”等跨学科专业，由多个学院合办。美国大学还有适应学生个人发展“非固定性专业”或“个性化专业”，允许学生自己设计课程体系，并经专门委员会审核后开始学习，完成计划后授予尤其专业本科学位。另外，在美国还推出新大学素质教育计划，学生进大学后不属于某一专业，在修完必修基础课程后，完全依照自己兴趣到各个学院选课，达成要求学分后即授予“大学学习证书”或“大学学习学士学位”。在我国现实国情下，即使不能完全效仿发达国家做法，但跨学科人才培养是一个世界趋势，也不可无视。今后，学校将激励有条件学院经过“内引外联” 方式，打破学科专业壁垒，在遵照本科学科专业发展规律和人才培养规律基础上，主动开展跨学科设置本科专业试验试点，整合不一样学科专业教学内容，构建教学新体系。
9．高度重视人文社会科学学科专业建设和发展。继续发挥武汉大学人文社会科学学科专业传统优势，在稳定人文社会科学基础学科专业并不停提升人才培养质量同时，主动激励创办应用文科专业和新兴文科专业。深入加强人文教育与科技教育结合，在其结合点上形成新学科专业方向。
10．加强现有专业，尤其是新专业管理与评定工作，建立专业自我发展和自我约束机制。学校将成立专业评定教授组，依照办学思绪、办学条件、教学改革、管理制度、人才培养特色、招生就业情况等开展专业评定，并参考评定结果确定招生规模。对于社会需求量少、学生报考率低、不具备显著办学优势专业适当压缩招生规模，或者实施隔年招生。对于办学条件差、招生和就业困难专业，采取“关、停、并、转、联”等方式给予调整，建立本科学科专业结构发展和约束机制。
11．建立健全专业申报与审批制度。首先，要制订《武汉大学本科学科专业设置与管理暂行要求》，明确专业设置与管理程序和要求；另首先，在专业申报和审批过程中，要做到民主、公开和规范。
12．主动推进本硕连读专业。在各学院拟创办新专业调查中，有9 个学院提出了创办 15个本硕连读专业愿望。尽管创办本硕连读专业需经教育部审批，非学校所能决定，不过，对于办学条件好、在国内著名度高交叉学科专业，以及办学历史长、办学特色和优势显著、在全国名列前茅中基础性学科专业，学校将采取方法、主动申报并努力推进本硕连读试点工作。

13．建设一批名牌学科专业。经过一定程序，评定并建设30个专业特色鲜明、学科优势显著、人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好名牌学科专业，在政策上给予重点扶持，在经费上给予重点投入，同时建立竞争机制，实施两年一次检验评定、动态管理、流动建设、末位淘汰，从而带动全校本科学科专业建设整体水平提升。