七年级语文下《第六单元---课外古诗词诵读-约客》优质课教学设计-68.doc

七年级语文下第六单元-课外古诗词诵读-约客优质课教学设计-6821 诗词五首梦回唐宋，泛舟诗词汇聚的文化瀚海白居易笔下对劳动人民的同情；杜牧由沉没在沙中的一只戟，引发他的感慨；文天祥在零丁洋发出爱国的呐喊；龚自珍虽辞官仍想为社会尽点责任，做些力所能及的事；张养浩对人民群众的苦难表现了深切的同情。1.了解作者的生平及写作背景，背诵五首诗词曲。（重点）2.揣摩诗歌语言，准确把握诗歌所表达的思想感情。（难点）3.领会诗词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。第一课时学习观刈麦一、新课导入我们班哪些同学有过农村生活的经历？农民最忙是在什么时候？“双抢”时节，农民抢收抢种，最是忙碌劳累，但看着一担担谷子进仓，虽累，心里却洋溢着丰收的喜悦。下面，我们一起来读一读白居易的观刈麦，体验一下中唐时代农民的生活。二、自主学习合作与交流（一）整体感知朗读观刈麦。(二)作者名片白居易（772846），字乐天，号香山居士，世称白香山。下邽（u）(今陕西渭南)人。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以长恨歌琵琶行为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。 （三）深层理解1 本诗第一层描写了怎样的情景，用自己的话说一说。【交流点拨】开头先交代背景，表明是五月麦收的季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。2 接下来描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。为什么要来拾麦穗呢？这两种情景交织在一起有何效果？【交流点拨】因为她的田地已经“输税尽”为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。 这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。3 本诗最后一层抒发了作者怎样的感情？【交流点拨】诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。最后的抒情文字是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的同情。（四）走进主题观刈麦表现了农家生活的艰难，表达了诗人对农民的深切同情。学习赤壁一、自主学习合作与交流（一）整体感知指名朗读赤壁。（二）深层理解1 赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起？这样写有何作用?【交流点拨】这一把折戟与古代战争有联系。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，诱发岁月流逝物存人非的感慨。正由于发现了这片铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物，从而为下文做了铺垫。2 全诗最精彩的是久为人们传诵的最后两句，这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？【交流点拨】诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的英气。二、拓展延伸诗人在赤壁一诗中说周瑜的胜利只是因为借助偶然的东风。对此你有何看法？【交流点拨】（1）周瑜的胜利是必然的。因为从史料看，曹操进攻吴国时，倚仗自己的雄厚实力，傲慢轻敌，况且曹军不习水性，水土不服。周瑜虽军力稍弱，但都为精兵强将，以一挡百，加以周瑜指挥有方，自然能取胜。（2）周瑜胜利只是偶然。若未巧借东风烧曹营，决不会赢此战役，况且曹操也非等闲之辈，他也具有超凡的军事指挥才能，加上雄厚的兵力财力，若非东风，谁胜谁败也未可知。（3）诗人在评判赤壁之战时，有意把孙刘联军的胜利简单地归结为偶然的东风的帮助，实际上是抬高了环境、机遇的作用，说明周瑜的英名只是时势促成而已。由此可见，诗人真正感叹的是自己生不逢时、怀才不遇的遭际。第二课时学习过零丁洋一、新课导入历史学家吴晗有一篇文章谈骨气，在这篇议论文中，吴晗高度赞扬了文天祥是一个有骨气的中国人。有过零丁洋这首气贯山河的诗为证。二、自主学习合作与交流（一）深层理解1 这首诗首联写了个人和国家的哪几件大事？【交流点拨】一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。2 颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? 【交流点拨】国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。 3 尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? 【交流点拨】表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 三、拓展延伸1 请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。【交流点拨】如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。) 2 品析下面的诗句。（1）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（2）人生自古谁无死？留取丹心照汗青。学习己亥杂诗一、自主学习合作与交流（一）作者名片龚自珍（17921841），浙江仁和（今浙江杭州）人，字璱人，号定庵。清代思想家、文学家。生于清乾隆五十七年（公元1792年），卒于道光二十一年（公元1841年），享年五十岁。（二）整体感知这首诗是己亥杂诗的第五首，写诗人离京的感受。虽是载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己的最后一份力。前两句写景，望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗的前两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情，运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。二、拓展延伸课外搜集关于奉献的诗词句，与同学交流。【交流点拨】落红不是无情物，化作春泥更护花。学习山坡羊潼关怀古一、新课导入1.揭示课题：曲是诗词以外的另一种文学作品。2.讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。课题的天净沙山坡羊都是标有题目的小令。二、自主学习合作与交流（一）整体感知1 教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。2 教师简要讲解。作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌蹰）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。3 独立思考后个别提问。按写景、抒情、议论给这首曲划分三个层次。这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）4 自读两次，抽若干人背。（二）走进语言学生通读全部课文后，提问：你认为文中哪些地方用字用得好？说明理由。【交流点拨】此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望、怒、聚等等 。