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幼儿教师招聘公共基础知识试题 - 幼儿教师招聘公共基础知识试题一选择题1英国教育家斯宾塞教育代表作是（D）A爱弥儿B人教育C教育漫话 D教育论8德育过程是对学生知、情、意、行培养提升过程，其进行次序是（D）A以知为开端，知、情、意、行依次进行B以情为开端，情、知、意、行依次进行C以意为开端，意、知、情、行依次进行D视详细情况，可有多个开端9班集体形成主要标志之一是（C）A成立了班委会B开展了班级工作 C形成了正确集体舆论D确定了班级工作计划10课外校外教育是一个有目标、有计划、有组织教育活动，其实施范围是（D）A在课程计划（教学计划）之中B在学科课程标准（教学纲领）之中C在学校之外D在课程计划和学科课程标准之外二境空题11教育学研究教育现象主要包含教育社会现象和认识现象。12美国教育家孟禄主张教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。19课外校外教育组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。三、简答题20教育要适应人发展哪些基本特征？教育要适应人发展次序性和阶段性；教育要适应人发展不均衡性；教育要适应人发展稳定性和可变性；教育要适应人发展个别差异性。21中国社会主义教育目标基本点是什么？培养有理想、有道德、有文化、有纪律劳动者和社会主义事业建设者和接班人；使学生德、智、体等方面全方面发展；教育与生产劳动相结合，是实现中国教育目标根本路径。22一名合格人民教师应具备哪些基本知识素养？比较系统马列主义理论涵养；精深专业知识；广博文化基础知识；必备教育科学知识，包含教育学、心理学以及各科教材教法等。23中国中小学德育应完成哪几个方面任务？培养学生初步树立坚定正确政治方向；引导学生逐步确立科学世界观和人生观；逐步使学生养成社会主义基本道德、法纪观念和文明行为习惯；培养学生具备一定品德能力和良好品德心理品质。四、阐述题24在中国建国后教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生取得知识主要借助于她们本身社会实践。试从某一教学过程基本规律出发，对这一作法进行评述。（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展必要条件。教学是师生双边活动。教师是教育者，是“先受教育”。中国唐代著名文学家韩愈在师说中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中一个普遍规律，即学生所闻“道”，所授“业”和所解“惑”，是经过教师来处理。教师受社会委托，代表社会利益，执行社会对教学要求；她受过专门训练，精通所教专业知识，了解学生身心发展，知道怎样组织和进行教学。她在教学过程中决定着教什么和怎样教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。她是整个教学过程组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不停进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中学习主动性、主动性和自觉性。学生学习主动性、主动性发挥都有赖于教师引导，依赖于教师教，依赖于教师教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师教诲与帮助，才能以简练有效方式掌握科学文化知识，快速提升身心发展水平，使自己成为社会所需要人才。（二）发挥学生主体作用是教师有效教学主要原因。在教学过程中，学生不但仅是教学客体或对象，她们也是教学直接参加者，是学习和发展主体。教师教当然主要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有经过内因起作用。教师传授知识与技能，施加思想影响，都要经过学生个人观察、思索、领悟、练习和自觉利用，自我涵养，才能转化成为她们本身本事与品德。在教学过程中，发挥学生主动性显得尤为主要。学生学习主动性、主动性影响着学生求知欲、自信心，决定着她们学习效果和身心发展水平。学生学是教学中不可无视原因。没有学生主观努力，教师教得不论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目标。在整个教学过程中，师生双方是相互促进。从教学目标、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生认识活动看，她们是否具备自觉学习愿望和主动学习行动，则是一个决定原因。在教学过程中，只有将教师主导作用与学生主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。六、阐述联络自己教学实际，试论怎样上好一堂课？要使教学内容为学生所接收，并能促进学生智能发展，形成正确思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和利用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不主动时，就要善于提出有趣味课题，激发学生学习要求，调动她们学习主动性；当教师在讲到全课关键性问题时，就经过一定方式引发全班同学精神集中，全神贯注，力争使每个学生都能主动思索主要问题，取得良好教学效果。有些问题预计到学生不易了解，就要采取一个通俗化讲解法，辅以生动活泼直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具备一定知识和经验时就要尽可能经过谈话法或讨论法，引导学生自己经过思索和相互讨论，探索问题、处理问题，锻炼她们独立自学能力，促进其智力发展。一节课绝不是用一个固定不变方法，就能完成教学任务，实际上经常是采取多个教学方法才能完成教学任务。备课时准备好利用哪些教学方法，要依照当初课堂教学进展情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应该初教学需要。而且要把几个教学方法结合好，在不一样条件下都能起到各种教学方法特有作用。四、课堂组织要严密紧凑上课是在特定时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展教学活动。只有教师把这些原因都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少时间、精力、人力和物力取得良好教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要经过对各种条件有效利用，提升教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，主要一环要把课堂活动组织好。良好课堂组织，主要表现在两个方面：首先是课堂中人与人、人与物相互关系要处理好，组织要严密，使各方面作用得以充分发挥。比如，教师与学生之间教与学关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习经验和教训转化为全班学生经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，当代教学伎俩等），使学生经过自己直接观察，启发独立思索；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师活动或只是少数几个学生活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。其次，要善于将教学活动各个步骤组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个步骤为后一个步骤打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是经过组织教学活动程序提升教学效率一个主要方面。五、师生作用要充分发挥组成一堂好课，要具备多个原因，其中最主要、最活跃原因是教师和学生。教师和学生是教学活动主体，她们对整个课堂教学活动开展都有能动作用。课堂教学活动效果和质量，取决于教师和学生作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用前提条件是师生对教学活动都具备主动性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有主动性，才能把各自作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习主动性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具备吸引力等，都对学生学习主动性起主要作用。然而教师学生观，即能否正确地对待学生优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系基础，它是决定教师能否调动学生主动性一个主要条件教师不但要把学生主动性充分调动起来，而且还要把学生在学习中主体作用充分表现出来。学生不是接收知识容器，也不但仅是受教育对象，同时又是教学活动能动参加者。只有学生主动主动地去注意问题、观察问题、思索问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己精神财富。 道德认识 道德情感道德意志 道德行为