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古代诗歌鉴赏复习备考要点.pptx

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1、古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏复习备考要点复习备考要点福建省南平一中福建省南平一中 蔡伟潭蔡伟潭古典诗词鉴赏古典诗词鉴赏 考试说明考试说明中明确要求考中明确要求考生应具有生应具有“初步鉴赏文学作品的初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧内容、语言、表达技巧”的能力。的能力。古代诗歌是一种最精练的艺古代诗歌是一种最精练的艺术形式,其艺术形象的概括性、术形式,其艺术形象的概括性、抒情性都很强,最能突出地表现抒情性都很强,最能突出地表现出社会生活的典型意义。出社会生活的典型意义。高考将古代诗歌的鉴赏作为高考将古代诗歌的鉴赏作为文学鉴赏的重要内容。文学鉴赏的重要内容。古代诗歌鉴赏命题具有以下特点古代诗歌鉴赏

2、命题具有以下特点1 1、从考题选料上看、从考题选料上看 2 2、从测试能力看、从测试能力看3 3、从试题命制看、从试题命制看浅易、不艰深、不晦涩浅易、不艰深、不晦涩选料篇幅短小选料篇幅短小 文质皆美、脍炙人口或蕴含哲理文质皆美、脍炙人口或蕴含哲理 意象、意境、语言、意象、意境、语言、诗歌内容、写作技诗歌内容、写作技巧和主旨理解巧和主旨理解 对诗歌内容、手法的认知对诗歌内容、手法的认知写一段鉴赏文字写一段鉴赏文字 比较两首诗的异同、优劣比较两首诗的异同、优劣 高考将古代诗歌鉴赏作为主观题来命制,涉及的内容高考将古代诗歌鉴赏作为主观题来命制,涉及的内容大致体现在以下几个方面(命题时会从中择取几点)

3、大致体现在以下几个方面(命题时会从中择取几点)对诗歌中词语的理解、对诗句内涵的挖掘;对诗歌中词语的理解、对诗句内涵的挖掘;对诗歌中形象的把握,特别是对诗歌中抒对诗歌中形象的把握,特别是对诗歌中抒 情主人公形象的鉴赏;情主人公形象的鉴赏;对诗歌风格的判断,对诗歌对诗歌风格的判断,对诗歌 体裁样式的识别;体裁样式的识别;对诗歌艺术技巧的判别、鉴赏;对诗歌艺术技巧的判别、鉴赏;对诗歌主旨的把握、理解。对诗歌主旨的把握、理解。(二)诗歌鉴赏题目要注重指导(二)诗歌鉴赏题目要注重指导 理解性理解性 问问 题题 因因“人人”论论诗诗 因因“时时”论论诗诗 因因“事事”论论诗诗这这“人人”“时时”“事事”便

4、构成便构成“背景背景”。察背景当从玩味标题、察背景当从玩味标题、序言、注释等处入手序言、注释等处入手注意我国注意我国古典诗歌中长古典诗歌中长期使用的意象期使用的意象的象征意义的象征意义 落花伤春、望月怀远、落花伤春、望月怀远、秋风肃杀、松柏延年、秋风肃杀、松柏延年、归雁思乡、愁情似水归雁思乡、愁情似水梅兰竹菊喻君子、梅兰竹菊喻君子、渺渺茫之景寓惆怅,茫之景寓惆怅,手法性手法性 问问 题题 整体整体 表表现手法现手法 浪漫主义与现实主义浪漫主义与现实主义 具体具体 表现手法表现手法 直接抒情与间接抒情直接抒情与间接抒情(借景抒情或说理、情景交(借景抒情或说理、情景交融、触景生情、情融于景,融、触

5、景生情、情融于景,借物抒情、托物言志或说理)借物抒情、托物言志或说理)结构方面:结构方面:主体与穿插、呼应与衔接、主体与穿插、呼应与衔接、统篇与显旨统篇与显旨修辞方面:修辞方面:各种修辞格:比喻、比拟、各种修辞格:比喻、比拟、对比、衬托、双关、借代、对比、衬托、双关、借代、通感通感诗歌传统方面:诗歌传统方面:赋比兴,用典,虚实等赋比兴,用典,虚实等 注意:注意:整体手法可以向整体手法可以向具体和局部迁移,一具体和局部迁移,一般来说具体手法不能般来说具体手法不能向整体迁移。向整体迁移。“古诗词鉴赏古诗词鉴赏”解题步骤解题步骤1 1、读题目、读题目2 2、读作者、读作者3 3、读注释、读注释首首先

6、先其其次次逐层分析逐层分析“意象意象意境意境意旨意旨”再再 次次1 1、修辞手法、修辞手法2 2、景物与情感、景物与情感3 3、表现手法、表现手法最最 后后表述表述 就诗论诗,分点答题就诗论诗,分点答题阅读下面两首唐诗,然后回答问题。阅读下面两首唐诗,然后回答问题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李李 白白 扬花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。扬花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西我寄愁心与明月,随风直到夜郎西 龙标野宴龙标野宴 王昌龄王昌龄 沅漠夏晚足凉风,春酒相携就竹丛。沅漠夏晚足凉风,春酒相携就竹丛。莫道弦歌愁远诵,青山明月不曾空。莫道弦歌愁远诵,青

7、山明月不曾空。【注注】龙标:古地名,今属湖南黔阳。龙标:古地名,今属湖南黔阳。两首诗都有一两首诗都有一“愁愁”字,但其在诗中的含义和所起的字,但其在诗中的含义和所起的作用各不相同,请简要分析作用各不相同,请简要分析.李白诗中的李白诗中的“愁愁”是怀人之是怀人之愁;它是全诗的愁;它是全诗的“诗眼诗眼”,作者,作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁愁”是远谪之愁;作者以是远谪之愁;作者以“愁愁”衬托自己不以远谪为念,寄情山衬托自己不以远谪为念,寄情山水的旷达之情。水的旷达之情。范例范例虞美人虞美人李煜李煜春春花花秋秋月月何何时时了了?往往事事知知多多少少。小小楼楼昨昨夜夜又又

8、东东风风,故故国国不不堪堪回回首首月月明明中中。雕雕栏栏玉玉砌砌应应犹犹在在,只只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。1.1.知人论世,以察诗情知人论世,以察诗情对对诗诗歌歌形形象象的的把把握握,尽尽可可能能要要联联系系作作者者的的身身世世、写写作作的的背背景景、诗诗歌歌的的文文本本内内容容及及试试题题提提供供的的相相关关信信息息材材料料。对对于于历历代代文文学学大大家家,我我们们当当然然应应该该了了解解、掌掌握握其其经经历历、风风格格。至至于于非非著著名名诗诗词词曲曲作作家家,应应充充分分重重视视作作品品朝朝代代和文下注解。和文下注解。

9、曾经是显赫的南唐后主,而作曾经是显赫的南唐后主,而作此词时是北宋的阶下囚此词时是北宋的阶下囚 充溢着的物是人非,充溢着的物是人非,往事不堪回首的哀怨往事不堪回首的哀怨 1.1.知人论世,以察诗情知人论世,以察诗情“知人论世知人论世”,通过考察作者的身世、经历来研究和评,通过考察作者的身世、经历来研究和评价其文学作品价其文学作品 运用运用“知人知人”的方法读诗,往往能洞悉诗人用心,从的方法读诗,往往能洞悉诗人用心,从而发微。而发微。不有屈原,岂见离骚。不有屈原,岂见离骚。刘勰刘勰 要读要读离骚离骚,必须先读屈原传记,知道他的人生见解,必须先读屈原传记,知道他的人生见解,两度流放经历,与其内心的深

10、刻矛盾。有了这些知识准备,两度流放经历,与其内心的深刻矛盾。有了这些知识准备,这篇光彩陆离的长诗,则不难入门了。这篇光彩陆离的长诗,则不难入门了。范例范例虞美人虞美人李煜李煜春春花花秋秋月月何何时时了了?往往事事知知多多少少。小小楼楼昨昨夜夜又又东东风风,故故国国不不堪堪回回首首月月明明中中。雕雕栏栏玉玉砌砌应应犹犹在在,只只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。2.2.品味语言,品味语言,披文入境披文入境诗歌的语言是高度浓缩化的语言,诗歌的语言是高度浓缩化的语言,对诗歌词语的理解,相当于文言文的对诗歌词语的理解,相当于文言文的翻译但又不完

11、全等同于文言文的翻译。翻译但又不完全等同于文言文的翻译。艺术创作往往是藏而不露,艺术创作往往是藏而不露,“用意十用意十分,下语三分分,下语三分”。特别要注意的是,。特别要注意的是,一定要在吃透整个诗境的前提下分析,一定要在吃透整个诗境的前提下分析,切不可望文生义。切不可望文生义。词语的附加语义词语的附加语义 (感情色彩、语境语意)(感情色彩、语境语意)词语的隐含信息词语的隐含信息 含蓄与凸显、含蓄与凸显、词表与词里、词表与词里、单一与双关单一与双关水水古代诗词古代诗词“物象物象”象征义的约定俗象征义的约定俗成成绵长无尽绵长无尽一去不返一去不返沟通连接沟通连接 “浮云一别后,流水十年间。浮云一别

12、后,流水十年间。”韦应物韦应物淮上喜会梁州故人淮上喜会梁州故人 “自是人生长恨水长东自是人生长恨水长东”李煜李煜相见欢相见欢“酒杯深浅去年同。试浇桥下水,酒杯深浅去年同。试浇桥下水,今夕到湘中今夕到湘中”陈与义陈与义临江仙临江仙 诗歌语言的多义性和暗示性的语言,因为长期的使用,这诗歌语言的多义性和暗示性的语言,因为长期的使用,这些敏感形象和语言一旦在诗歌中出现,就会唤起相对稳定的联些敏感形象和语言一旦在诗歌中出现,就会唤起相对稳定的联想,成为一个代名词,变成一种符号、一种概念。因为它所包想,成为一个代名词,变成一种符号、一种概念。因为它所包含的这个联想,已经被大家所熟悉了、习惯了。含的这个联想

13、,已经被大家所熟悉了、习惯了。卜算子卜算子 咏梅咏梅 陆游陆游 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。只有香如故。声声慢声声慢 李清照李清照 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损,如今满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘

14、?守著窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到有谁堪摘?守著窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个、愁字了得!黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个、愁字了得!相见欢相见欢 李煜李煜 无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。剪不无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。所有的物都是写人所有的物都是写人范例范例虞美人虞美人李煜李煜春春花花秋秋月月何何时时了了?往往事事知知多多少少。小小楼楼昨昨夜夜又又东东风风,故故国国不不堪堪回回首首月月明明中中。雕雕栏栏玉玉砌砌应应犹犹在在,只只是是朱颜改。问

15、君能有几多愁?恰似一江春水向东流。朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。3.3.夯实基础,多方勾连夯实基础,多方勾连对艺术技巧的判定和欣赏是建立在对对艺术技巧的判定和欣赏是建立在对各种艺术手法掌握的基础上的,因为它往各种艺术手法掌握的基础上的,因为它往往是综合运用的,高考诗歌鉴赏题关于艺往是综合运用的,高考诗歌鉴赏题关于艺术技巧方面的命制,可以是表达方式,修术技巧方面的命制,可以是表达方式,修辞手法,也可以是表现手法。辞手法,也可以是表现手法。以以水水喻喻愁愁,用用设设问问和和比比喻喻的的手手法法,形形象象地地写写出出了了愁愁的的弥弥漫漫、深深浓浓、绵绵长长,表表现现了了词人内心无尽的哀

16、伤。词人内心无尽的哀伤。形形式式一一般般认认为为,“表表达达技技巧巧”分分为为四四个个理理解解层层面面,由低到高(字词由低到高(字词句子句子段落段落篇章),分别是篇章),分别是修辞手法(比喻、比拟、夸张、借代等)、修辞手法(比喻、比拟、夸张、借代等)、表表达达方方式式(记记叙叙、说说明明、描描写写、抒抒情情、议议论论,诗歌中主要是描写和抒情)、诗歌中主要是描写和抒情)、表现手法(对比、衬托、象征、比兴等)、表现手法(对比、衬托、象征、比兴等)、谋篇布局手法(开头、结尾、过渡、照应等)。谋篇布局手法(开头、结尾、过渡、照应等)。(语言、(语言、表现手法、表现手法、艺术风格艺术风格等)等)揣摩整合

17、揣摩整合 提高效率提高效率20022002年以前的诗歌鉴赏是以四选一的选择题形式命制的,年以前的诗歌鉴赏是以四选一的选择题形式命制的,多揣摩这类诗歌鉴赏题的选择项对诗歌的分析和判断,通过对多揣摩这类诗歌鉴赏题的选择项对诗歌的分析和判断,通过对那些选择肢的理解,来体味答题的思路,提高答题的正确率。那些选择肢的理解,来体味答题的思路,提高答题的正确率。漫成一首漫成一首杜甫杜甫 江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。对这首诗的赏析,不恰当的一项是(对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C C)A A首句从水中月影写起

18、,描写了江上月夜宁静的美景,首句从水中月影写起,描写了江上月夜宁静的美景,与与“江清月近人江清月近人”这句诗异曲同工。这句诗异曲同工。B B第三句写白鹭屈曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙第三句写白鹭屈曲着身子,恬静地夜宿在月照下的沙滩上,意境安谧、和平。滩上,意境安谧、和平。C C二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动动”,与一、三两句的,与一、三两句的“静静”对比鲜明。对比鲜明。D D全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、安宁生活的向往。安宁生活的向往。(19991999年全国卷试题年

19、全国卷试题 )揣摩整合揣摩整合 提高效率提高效率漫成一首漫成一首杜甫杜甫 江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。对这首诗的赏析,不恰当的一项是(对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C C)A A首句从首句从水中月影水中月影写起,描写了江上月夜宁静的美景,写起,描写了江上月夜宁静的美景,与与“江清月近人江清月近人”这句诗异曲同工。这句诗异曲同工。B B第三句写第三句写白鹭白鹭屈曲着身子,恬静地屈曲着身子,恬静地夜宿夜宿在月照下的沙在月照下的沙滩上,意境安谧、和平。滩上,意境安谧、和平。C C二、四两句分写了江风

20、吹打桅灯、大鱼跃出水面的二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动动”,与一、三两句的,与一、三两句的“静静”对比鲜明。对比鲜明。D D全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、安宁生活的向往。安宁生活的向往。(19991999年全国卷试题年全国卷试题 )水中月影、沙滩宿鹭水中月影、沙滩宿鹭 揣摩整合揣摩整合 提高效率提高效率漫成一首漫成一首杜甫杜甫 江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。对这首诗的赏析,不恰当的一项是(对这首诗的赏析,不恰当的一项是

21、(C C)A A首句从首句从水中月影水中月影写起,描写了江上月夜宁静的美景,写起,描写了江上月夜宁静的美景,与与“江清月近人江清月近人”这句诗异曲同工。这句诗异曲同工。B B第三句写第三句写白鹭白鹭屈曲着身子,恬静地屈曲着身子,恬静地夜宿夜宿在月照下的沙在月照下的沙滩上,滩上,意境安谧、和平意境安谧、和平。C C二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动动”,与一、三两句的,与一、三两句的“静静”对比鲜明。对比鲜明。D D全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、安宁生活的向往。安宁生活的向往。

22、(19991999年全国卷试题年全国卷试题 )水中月影、沙滩宿鹭水中月影、沙滩宿鹭 安谧、和平的意境安谧、和平的意境 揣摩整合揣摩整合 提高效率提高效率漫成一首漫成一首杜甫杜甫 江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。对这首诗的赏析,不恰当的一项是(对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C C)A A首句从首句从水中月影水中月影写起,描写了江上月夜宁静的美景,写起,描写了江上月夜宁静的美景,与与“江清月近人江清月近人”这句诗异曲同工。这句诗异曲同工。B B第三句写第三句写白鹭白鹭屈曲着身子,恬静地屈曲着身子,恬静

23、地夜宿夜宿在月照下的沙在月照下的沙滩上,滩上,意境安谧、和平意境安谧、和平。C C二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动动”,与一、三两句的,与一、三两句的“静静”对比鲜明。对比鲜明。D D全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、诗人对平静、安宁生活的向往安宁生活的向往。(19991999年全国卷试题年全国卷试题 )水中月影、沙滩宿鹭水中月影、沙滩宿鹭安谧、和平的意境安谧、和平的意境 诗人对平静、安宁生活的向往诗人对平静、安宁生活的向往 揣摩整合揣摩整合 提高效率提高效率漫成一首漫成一首杜甫杜甫 江月

24、去人只数尺,风灯照夜欲三更。江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨刺鸣。对这首诗的赏析,不恰当的一项是(对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C C)A A首句从首句从水中月影水中月影写起,描写了江上月夜宁静的美景,写起,描写了江上月夜宁静的美景,与与“江清月近人江清月近人”这句诗异曲同工。这句诗异曲同工。B B第三句写第三句写白鹭白鹭屈曲着身子,恬静地屈曲着身子,恬静地夜宿夜宿在月照下的沙在月照下的沙滩上,滩上,意境安谧、和平意境安谧、和平。C C二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动动”,与

25、一、三两句的,与一、三两句的“静静”对比鲜明。对比鲜明。D D全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出全诗通过写夜泊时的所见所闻,透露出诗人对平静、诗人对平静、安宁生活的向往安宁生活的向往。(19991999年全国卷试题年全国卷试题 )水中月影、沙滩宿鹭水中月影、沙滩宿鹭安谧、和平的意境安谧、和平的意境诗人对平静、安宁生活的向往诗人对平静、安宁生活的向往 描写描写 景物景物 表现意境表现意境 抒发感情抒发感情 列出答题要点列出答题要点理解理解“表达技巧及其作用表达技巧及其作用”题,要注意三个方面:题,要注意三个方面:一是使用了什么方法(修辞或表现手法),二是表达了一是使用了什么方法(修辞或表现手法)

26、,二是表达了什么内容,三是收到了什么效果。什么内容,三是收到了什么效果。理解理解“表达思想感情表达思想感情”的题,要注意三个方的题,要注意三个方面:一是运用了什么意象,二是营造了什么意境,面:一是运用了什么意象,二是营造了什么意境,三是抒发了什么感情。三是抒发了什么感情。阅读下面这首诗,然后回答问题(阅读下面这首诗,然后回答问题(2012四川卷四川卷)子子 规规【注注】元元 曹伯启曹伯启 蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳。蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳。贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠。贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠。锦水春残花似雨,楚天梦觉月如霜。锦水春残花似雨,楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去,

27、唯有东郊农事忙。催归催得谁归去,唯有东郊农事忙。【注注】子规:即杜鹃,又名蜀魄、蜀魂、催归,相传为子规:即杜鹃,又名蜀魄、蜀魂、催归,相传为古蜀王杜宇所化。古蜀王杜宇所化。(1)本诗第二联中的)本诗第二联中的“空空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析。字极富韵味。请结合诗句简要赏析。“空空空空”字既传神的描绘出贪夫倦听却字既传神的描绘出贪夫倦听却字既传神的描绘出贪夫倦听却字既传神的描绘出贪夫倦听却不得不听的矛盾之态,又形象地表达出不得不听的矛盾之态,又形象地表达出不得不听的矛盾之态,又形象地表达出不得不听的矛盾之态,又形象地表达出了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之

28、情。了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。阅读下面这首诗,然后回答问题(阅读下面这首诗,然后回答问题(2012四川卷四川卷)子子 规规【注注】元元 曹伯启曹伯启 蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳。蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳。贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠。贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠。锦水春残花似雨,楚天梦觉月如霜。锦水春残花似雨,楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去,唯有东郊农事忙。催归催得谁归去,唯有东郊农事忙。【注注】子规:即杜鹃,又名蜀魄、蜀魂、催归,相传为子规:即杜鹃,又名蜀魄、蜀魂、催归,相传为古蜀王杜宇所化。古蜀王杜宇所化。(2)本诗主要表达了怎样

29、的情感?请任选能表现这种情感的)本诗主要表达了怎样的情感?请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。两个意象简要分析。意象分析示例:意象分析示例:子规。子规啼声凄切,年复一年催子规。子规啼声凄切,年复一年催归人,令归人,令“贪夫贪夫”“远客远客”无不惆怅、无不惆怅、“断肠断肠”,足,足见思乡心切、归家不易。见思乡心切、归家不易。贪夫、远客。意指客居他贪夫、远客。意指客居他乡之人。无论乡之人。无论“倦听倦听”还是还是“初闻初闻”,都在,都在“催归催归”声里声里“空低首空低首”、“已断肠已断肠”,表达出了思乡难归之,表达出了思乡难归之情。情。双关双关点题点题科学性的分布科学性的分布知识、能力和思维的

30、配比知识、能力和思维的配比考点的合理配比考点的合理配比能力层级的分布与限制。能力层级的分布与限制。分布要合理,要注意分布要合理,要注意知识的再现、知识知识的再现、知识的迁移、知识的重构的迁移、知识的重构之间的关系。之间的关系。试卷的题目的梯度:(不含作文)试卷的题目的梯度:(不含作文)送分题送分题 主要是装饰性的,给考不上大学的学生做,直主要是装饰性的,给考不上大学的学生做,直接考知识点。送分题半卖半送。接考知识点。送分题半卖半送。中档题中档题 实用性强,约实用性强,约50%,给上一般本科线的考生做,给上一般本科线的考生做,考知识点的联系运用。考知识点的联系运用。高档题高档题 约约15%,上重

31、点的考生做。但是,并不是高,上重点的考生做。但是,并不是高能力层级的,如探究,就是高档题。它考的是知能力层级的,如探究,就是高档题。它考的是知识的重构,是智能、体验和个性风格。识的重构,是智能、体验和个性风格。塞外杂咏塞外杂咏林则徐林则徐 天山万笏耸琼瑶,早我西行伴寂寥天山万笏耸琼瑶,早我西行伴寂寥 我与山灵相对笑,满头晴雪共难消。我与山灵相对笑,满头晴雪共难消。注:此诗作于作者被革职后,西行伊犁途中。注:此诗作于作者被革职后,西行伊犁途中。(1)(1)诗歌第一、二句运用了哪些修辞手法,结合诗句具体赏析。诗歌第一、二句运用了哪些修辞手法,结合诗句具体赏析。(2)(2)第三句第三句“我与山灵相对

32、笑我与山灵相对笑”,笑中既有无奈又有洒脱,结合全,笑中既有无奈又有洒脱,结合全诗具体赏析。诗具体赏析。答案答案“第一、二句,诗人又把天山人格化,(手法,拟人)作第一、二句,诗人又把天山人格化,(手法,拟人)作为自己寂寥西行的伴侣和向导,(内容,意象为自己寂寥西行的伴侣和向导,(内容,意象寂寥寂寥西行西行伴伴)把天山写得有情有意。(效果)把天山写得有情有意。(效果)”第二题是考查思想内容的,规范是:第二题是考查思想内容的,规范是:意象意象意境意境主旨主旨 答案答案“诗人在被贬途中还能联想到天山的积雪如同美玉一般,诗人在被贬途中还能联想到天山的积雪如同美玉一般,又联想到自己满头银发如同天山积雪一样

33、难消,于是与天山相对而又联想到自己满头银发如同天山积雪一样难消,于是与天山相对而笑,(意象,笑,(意象,我与山灵我与山灵满头晴雪共难消满头晴雪共难消 相对笑相对笑)(意境,营造了天山为友相携的意境,因是(意境,营造了天山为友相携的意境,因是无奈无奈洒脱洒脱双问,双问,省去省去 阅读下面这首词,然后回答问题。阅读下面这首词,然后回答问题。(2012(2012年江苏卷)年江苏卷)梦江南梦江南 温庭筠温庭筠 千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。摇曳碧云斜。眼前花。摇曳碧云斜。主人公满腹哀怨,对月怀远,月却不解;临水看花,花主人公满腹哀怨,对

34、月怀远,月却不解;临水看花,花自飘零,无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人自飘零,无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。公形象。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。简要分析。请简要赏析这首词的结句请简要赏析这首词的结句.借景抒情。把天涯之思投向无边天际,以碧云摇曳表现心借景抒情。把天涯之思投向无边天际,以碧云摇曳表现心绪的不宁,以碧云斜落表现心情的低沉。绪的不宁,以碧云斜落表现心情的低沉。阅读下面一首唐诗,按要求答题。(阅读下面一首唐诗,按要求答题。(2006年福建卷)年福建卷)端端 居居 李商隐李商隐 远

35、书归梦两悠悠,只有空床敌素秋远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋。阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。注注端居:闲居。端居:闲居。素秋:秋天的代称素秋:秋天的代称。这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。要分析。在艺术手法上,第三、四句的最大特点是借景抒情。在艺术手法上,第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对诗人借助对“青苔青苔”、“红树红树”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主现色彩,营造出了色的描写,赋予客观景物以浓厚的主现色彩,营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁,孤寂和思亲

36、的情感。冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁,孤寂和思亲的情感。阅读下面的宋词,根据提示,完成赏析。阅读下面的宋词,根据提示,完成赏析。(2010(2010年湖南卷年湖南卷)好事近好事近 陆游陆游 湓口放船归,薄暮散花洲宿。两岸白蘋红蓼,映一蓑新绿。湓口放船归,薄暮散花洲宿。两岸白蘋红蓼,映一蓑新绿。有沽酒处便为家,菱芡四时足。明日又乘风去,任江南江北。有沽酒处便为家,菱芡四时足。明日又乘风去,任江南江北。【注注】本词写于作者本词写于作者5454岁时东归江行途中。岁时东归江行途中。(1)(1)赏析上片赏析上片“映一蓑新绿映一蓑新绿”句中句中“蓑蓑”“”“映映”二字的巧妙之处。二字的巧妙之处。(2)(2

37、)简析下片中作者抒发的思想感情。简析下片中作者抒发的思想感情。(2)(2)下片紧扣江行特点,抒发了自己只需以酒为伴、生下片紧扣江行特点,抒发了自己只需以酒为伴、生活上别无奢求,乘风顺流、随意飘荡、处处为家的旷达自活上别无奢求,乘风顺流、随意飘荡、处处为家的旷达自适的情怀适的情怀(1)(1)“蓑蓑”字勾连字勾连“新绿新绿”,“新绿新绿”如蓑,引人联想,如蓑,引人联想,近观长短参差,远望绵延润泽,形象生动。近观长短参差,远望绵延润泽,形象生动。(2(2分分)“映映”字字体物甚细,将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬,构成一幅深体物甚细,将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬,构成一幅深浅对比,冷暖交融的色彩丰富

38、的美景,足以怡悦人心。浅对比,冷暖交融的色彩丰富的美景,足以怡悦人心。阅读下面这首诗,然后回答问题。阅读下面这首诗,然后回答问题。20102010年江苏卷)年江苏卷)送魏二送魏二 王昌龄王昌龄 醉别江楼橘柚香,醉别江楼橘柚香,江风引雨入舟凉。江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月,忆君遥在潇湘月,愁听清猿梦里长。愁听清猿梦里长。(1 1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永柳永雨霖铃雨霖铃中直抒离别之情的哪两个句子?中直抒离别之情的哪两个句子?(2 2)一、二两句诗中)一、二两句诗中“醉别醉别”、“江风引雨江风引雨”表达了惜别深表达了惜

39、别深情,请作简要说明。情,请作简要说明。(3 3)三、四两句诗,明人陆时雍)三、四两句诗,明人陆时雍诗镜总论诗镜总论云:云:“代为之代为之思,其情更远。思,其情更远。”请作具体分析。请作具体分析。橘柚香。橘柚香。多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。惜别知音,借酒浇愁;凄凄风雨烘托悲凉的心情。惜别知音,借酒浇愁;凄凄风雨烘托悲凉的心情。由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦,通由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦,通过想象拓展意境,使主客双方惜别深情表达得更为深远。过想象拓展意境,使主客双方惜别深情表达得更为深远。阅读下面这首宋诗,回答问题。(阅读下面这首宋

40、诗,回答问题。(20122012年山东卷)年山东卷)吴松道中二首(其二)吴松道中二首(其二)晁补之晁补之 晓路雨萧萧,晓路雨萧萧,江乡叶正飘。江乡叶正飘。天寒雁声急,天寒雁声急,岁晚客程遥。岁晚客程遥。鸟避征帆却,鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许?孤舟宿何许?霜月系枫桥。霜月系枫桥。注:吴松:即吴淞,江名。注:吴松:即吴淞,江名。(1 1)开头两句描写了怎样的景色?)开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围营造了怎样的氛围【答案答案】描写了清晨起航时,江南水乡风声萧萧,落叶飘飞描写了清晨起航时,江南水乡风声萧萧,落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。的深秋景色。营造了凄冷

41、、感伤的氛围。(2 2)请结合全诗分析)请结合全诗分析“孤舟孤舟”这一意象的作用。这一意象的作用。【答案答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航程孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航程中的所见所闻所想贯穿在一起,是全诗的线索;作者融情于景,中的所见所闻所想贯穿在一起,是全诗的线索;作者融情于景,表达了漂泊、思乡、孤寂之感。表达了漂泊、思乡、孤寂之感。诗歌鉴赏诗歌鉴赏 提炼观点提炼观点 掌握格式掌握格式要要求求 有自己的某有自己的某方面见解,并将方面见解,并将其提练为自己的其提练为自己的观点,围绕这个观点,围绕这个观点展开阐述。观点展开阐述。当作一篇缩当作一篇缩微的议论文来写,

42、微的议论文来写,紧紧扣住诗歌本紧紧扣住诗歌本身来阐述。身来阐述。毛病毛病 一一泛泛而论,架空分析泛泛而论,架空分析毛病毛病 二二逐句解释或翻译,不作逐句解释或翻译,不作具体中肯的评析具体中肯的评析 选取诗歌中主要的、选取诗歌中主要的、突出的诗句用概述性的突出的诗句用概述性的语言来阐述语言来阐述 提炼观点提炼观点 掌握格式掌握格式渡湘江渡湘江杜审言杜审言迟日园林悲昔游,今春花鸟作边愁。迟日园林悲昔游,今春花鸟作边愁。独怜京国人南窜,不似湘江水北流。独怜京国人南窜,不似湘江水北流。注注:迟迟日日:“迟迟日日”即即春春日日,语语出出诗诗经经豳豳风风七七月月“春春日迟迟日迟迟”。吴吴乔乔在在围围炉炉诗

43、诗话话中中说说:“情情能能移移境境,境境亦亦能能移移情情。”本本诗诗就就是是一一个个典典型型。杜杜审审言言在在唐唐中中宗宗时时曾曾被被贬贬到到南南方方极极为为偏偏远远的的峰峰州州。这这首首诗诗当当是是他他在在这这次次流流放放途途中中写写的的。从从思思想想内内容容或或写写作作手法任选一角度写一段鉴赏文字。手法任选一角度写一段鉴赏文字。(100字左右字左右)答:答:忆昔游而悲忆昔游而悲 见见花花鸟鸟成成愁愁“水水北北流流”来来烘烘托托“人人南南窜窜”以心中的情移眼前的境。缘情写景,因而景随情迁。以心中的情移眼前的境。缘情写景,因而景随情迁。提炼观点提炼观点 掌握格式掌握格式例例 一一第第一一句句借

44、借重重游游旧旧日日之之地地,抒抒发发物物是是人人非非的的感感叹叹。第第二二句句以以春春花花鸟鸟鸣鸣与与自自己己的的遭遭遇遇作作比比,更更突突出出心心情情的的惆惆怅怅。第第三三句句再再次次写写自自己己被被流流放放的的心心情情。第第四四句句中中“不不似似湘湘江江水水北北流流”暗暗写写水水流流无无情情人人有有情情,虽虽然然自自己己在在流流放放途途中中,但但仍仍然然想想念念自自己己的的家家乡乡。由由此此笔笔锋一转,表达了自己的感情。锋一转,表达了自己的感情。这这段段文文字字首首先先没没有有自自己己鉴鉴赏赏的的角角度度,没没有有自自己己的观点或见解;其次,逐句翻译、没有重点。的观点或见解;其次,逐句翻译

45、、没有重点。提炼观点提炼观点 掌握格式掌握格式例例 二二读读完完杜杜审审言言这这首首渡渡湘湘江江,第第一一感感觉觉是是情情中中有有景景,景景中中生生情情,情情景景的的交交融融晓晓畅畅自自然然,丝丝毫毫没没有有做做作作感感,与与王王维维“诗诗中中有有画画、画画中中有有诗诗”有有异异曲曲同同工工之之妙妙。全全诗诗共共四四句句,第第二二句句“今今春春花花鸟鸟作作边边愁愁”的的“愁愁”字字用用得得恰恰到到好好处处,既既有有杜杜甫甫“感感时时花花溅溅泪泪,恨恨别别鸟鸟惊惊心心”的的哀哀痛痛,又又有有晏晏殊殊“无无可可奈奈何何花花落落去去,似似曾曾相相识识燕燕归归来来”的的落落寞寞与与无无奈奈,远远走走他

46、他乡乡的的悲悲思思愁愁绪绪一一触触而而发发。第第四四句句“不不似似湘湘江江水水北北流流”更更是是抒抒情情不不露露声声色色,寓寓情情于于景景,借借湘湘江江北北去去表表达达了了自自己己怀怀念京国的感情。这不愧是一首即景抒情的佳作。念京国的感情。这不愧是一首即景抒情的佳作。这这段段文文字字的的弊弊病病在在于于架架空空原原文文阐阐述述自自己己的的见见解解。虽虽然然有有见见解解、有有观观点点,却却花花大大量量笔笔墨墨去去引引经经据据典典,没没有有结结合合诗诗歌歌的的自自身身来来阐阐述述,显显得得华华而而不不实实、空空泛泛无物。无物。例例 三三提炼观点提炼观点 掌握格式掌握格式在本诗中,反衬手法的运用犹为

47、出彩。在本诗中,反衬手法的运用犹为出彩。“迟日园林迟日园林”本是充满着诱人的春色,本是充满着诱人的春色,“今春今春花鸟花鸟”本是红花绿树、鸟鸣山幽,而诗人在流本是红花绿树、鸟鸣山幽,而诗人在流放途中所见到的这一切,却全都失去了光彩。放途中所见到的这一切,却全都失去了光彩。一一“悲悲”一一“愁愁”,点出了其内心极度的苦闷。,点出了其内心极度的苦闷。另外,在第三、四句中,诗人由眼前北流的湘另外,在第三、四句中,诗人由眼前北流的湘江水想到了故地京国,想到了自己的被贬南国,江水想到了故地京国,想到了自己的被贬南国,更显出了自己的形单影只。全诗宛如游走于悲更显出了自己的形单影只。全诗宛如游走于悲喜的边缘

48、,在喜景中更衬出悲人悲情。喜的边缘,在喜景中更衬出悲人悲情。这这段段文文字字开开门门见见山山,见见解解(观观点点)突突出出,并并能能结合诗句本身展开论述,语言晓畅简洁。结合诗句本身展开论述,语言晓畅简洁。精心组织,通达准确精心组织,通达准确诗诗歌歌鉴鉴赏赏由由客客观观性性选选择择题题改改成成主主观观性性表表述述题题,对对考考生生语语言言能能力力无无疑疑有有了了更更高高的的要要求求。答答题题应应当当力力求求准准确确、鲜明、生动,富有文采。鲜明、生动,富有文采。在在组组织织诗诗歌歌鉴鉴赏赏的的文文字字时时,运运用用一一些些常常见见的的鉴鉴赏赏术术语语会会有有一一定定作作用用。比比如如“登登山山则则

49、情情满满于于山山,观观海海则则意意溢溢于于海海”、“一一切切景景语语皆皆情情语语”、“着着此此一一字字境境界界全全出出”、“不不着着一一字字,尽尽得得风风流流”、“虚虚实实相相生生、动动静静结结合合”、“情情景景交交融融”、“首首尾尾呼呼应应”、“铺铺垫垫映映衬衬”、“卒卒章章显显志志”等等等等。要要强强调调的的是是,这这些些文文学学评评论论中中常常用用的的词词语语并并非非是是随随处处可可用用的的万万用用灵灵膏膏,只只有有使使用用恰恰当当才才有有效效果,如果生搬硬套,就南其辕而北其辙了。果,如果生搬硬套,就南其辕而北其辙了。古古诗诗词词阅阅读读的的命命题题点点有有很很多多,诸诸如如对对作作者者

50、、时时代代背背景景的的了了解解、字字句句的的理理解解,对对诗诗词词中中最最传传神神的的字字句句进进行行分分析析和和鉴鉴赏赏,对对诗诗人人思思想想感感情情、艺艺术术表表现现手手法法、艺艺术术特特色色的的把把握握和和鉴鉴赏赏,对对古古代代诗诗词词风风格格流流派派的的了了解解等等等等,几几乎乎涵涵盖盖了了诗诗歌歌的的各各个个方方面面。要要多多角角度度进进行行复复习习,重重点点是是在在对对古古诗诗词词的的表表现现手手法法、语语言言特特点点和和思思想想感感情情的理解等方面。的理解等方面。题点题点设置设置1 1、从重点字词处设置、从重点字词处设置2 2、从关键语句处设置、从关键语句处设置3 3、从意象上设

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