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如梦令教学反思
篇一：如梦令教学反思

　　议：“阅读诗歌，大致把握诗意，想象诗歌描述情景，体会诗歌情感。受到优异作品感染和激励，向往和追求美好理想。”其次认真思索了怎样表现“减负增效”课堂模式，并能切实提升学生语文素养，在教学李清照《如梦令》时，我用了以下方法：
　　一、朗诵全词，读出节奏。
　　诗词具备音律美，读来抑扬顿挫。经过自由读、指名读等方式，以及朗诵指导，使学生能读出词节奏。
　　二、结合注解了解内容
　　古诗词教学，最忌逐句串讲。因为这首词意思浅白，贴近生活，学生易于了解，再加上学生课前已经预习过，所以，教课时我充分发挥学生学习主动性，首先让学生在注释帮助下，小组合作学习，把这首词大约意思读明白；接着全班交流，请学生说说整首词意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词内容，而作者却只用33个字就把一次郊游经历写清楚了，感悟古诗词语言凝练、含蓄。
　　三、展开想象体悟意境
　　别林斯基说过：“在诗中，想象是主要活动力量，创造过程只有经过想象才能完成。”形象意境，领会诗情，是本课教学一个主要步骤。古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照《如梦令》向我们展现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流动画。教学中，在学生熟读诗文基础上，在古曲萦绕中，让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、专心灵感受，不知不觉把自己带入了特定词境中。此时学生眼前画面不单是视觉画面，而且也融合了他感情和情绪，学生脑海中增加了许多诗词中并未提到物象，如“一条清澈河流在茵茵原野上流淌。黄昏时候，太阳慢慢地从山后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处山，近处水，还有小亭子，都笼罩在晚霞余晖当中。李清照时而倚亭而立，与朋友们把酒言欢；时而仰视着天，观赏落日余晖；时而眺望河面，哼着小曲；……使我们想起这么诗句来‘一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红’……”这么情景，多么富有诗情画意呀！这一切则能不让学生沉醉？又怎能不让李清照沉醉呢？这时，教者趁热打铁让学生用笔描述下脑海中出现画面，并美美地读一读。让语文能力训练扎扎实实地落实在有效课堂教学中。
　　四、把握重点品味语言
　　教课时先让学生自己品读，发觉哪个词最能概括表示词意境，并联络词内容说出自己体会。要求学生不但要感悟哪个词用得好，还要说明为何好，详细表现在哪里。学生列举了“醉”、“误”、“深”、“惊”等词语，我并没有否定哪个词不妥，而是让学生交流自己心得体会。学生做出了不一样程度个性化解读。我必定了大家说都有道理，告诉学生李清照留下来词并不多，不过首首精，字字妙，这首《如梦令》里边33个字都值得我们去细细地品味。
　　在尊重学生独特体验基础上，我再结合本身对文本解读，引导紧紧围绕词眼，观赏 “醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意关联，以及作者为何对那日情景念念不忘。进而体会语言利用精炼、巧妙，深入感悟词意境、情感。像这么凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句语言丰富内涵和情味，学生就有了很详细感受调适。此时激励学生把这首词背下来，于永正曾这么说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好古诗文，好当代文一定要背，不背不记就不是学语文。
　　在这节课上，学生不但能轻松愉快地学好这首词，而且能经过朗诵、练写、背诵等形式扎扎实实学语文，每一位学生都能有不一样程度提升。
　　篇二：如梦令教学反思

　　语文课程标准在“总目标”中有这么阐述：“能初步了解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己精神世界。”
　　小学生初学宋词，首先是有趣易懂。这首词意思浅白，贴近生活，学生易于了解；词画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词语言精炼优雅，学生易于鉴赏。所以，读通、读懂、读美就成为我整堂课教学根本。课堂上，我与学生一起静心品读，推敲语言，想象画面，力争使文字鲜活起来，画面丰富起来，力争使学生情感与词情感、作者情感彼此沟通、融合，最终达成美熏陶和涵养提升。
　　古人有“一首诗词一幅画”说法。诗中有画，画中有诗，这是赏析经典诗词诀窍，也是教学经典诗词妙法。学习整首词时，我将引导学生想象“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”三个画面，并利用自己语言生动描述画面，体会感悟意境作为学习重点。学生或联络生活利用语言描述“溪亭日暮”之美景，或联络以往古诗词积累想像描述“藕花深处”画面，或经过想象“争渡争渡”，身临其境，如闻其声，如见其人，深深感受到这首词所表示那种如诗如画美——美景，美酒，漂亮意外，漂亮生活。当学生想像了这三幅画面之后，我又引导学生将这三幅画面统统归结于一个“醉”字，由那个“醉”字使学生体会到词人不但仅为“美酒”而醉，更为眼前“美景”而醉，为自己与同行朋友之间“美情”而醉。在这么学习过程中，学生审美情趣自然得到了提升。
　　一篇带多篇，几乎是教古诗词作为拓展延伸共同做法。有是同一主题，不一样诗人对比；有是同一诗人，不一样格调对比；有是同一词牌，不一样作者对比。经过细致考虑，我选择同一词人（李清照）、同一词牌（如梦令）组合，经过利用比较教学法，使学生对词人、词牌加深了解。而对于两次“醉”所包含情感体会，则让学生更深走近李清照，了解她词风。
　　篇三：如梦令教学反思

　　《如梦令》这首词是李清照青年时期作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路情景，反应了她早期无忧无虑生活和爽朗豪放性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：
　　1、作为文言文，是我们语文教学难点之最，所以在教学设计是个人认为本堂课“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师让学生回顾并背诵学过古诗词；其次，在课堂教学过程中，引导学生经过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富内涵，直到最终跟着音乐吟唱本词。而且教师经过范例来吟诵这首词，使学生兴趣马上浓厚。全部这些，都使学生感受到了学习《如梦令》乐趣，从而激发了学生对祖国语文热爱。
　　2、指导学生了解语言文字。本课不但采取了让学生课前自学方式了解每句词意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生了解词句意思。比如，当学生把“兴尽晚回舟”中“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”声调是第四声，学生也就了解了它意思。
　　3、语文教师带着学生一起观赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生经过语言文字感悟提升他们审美情趣。我在引导学生找到本词所描绘三幅画面之后，想法设法将学生引入到三幅画所展示意境之中。当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联络在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不但仅为“美酒”而醉，更为眼前“美景”而醉，为自己与同行朋友之间“美情”而醉。在这么学习过程中，学生审美情趣能得到有效提升。
　　学生对三幅画面意境感悟很深刻，假如在课堂上能设计一段对此写话训练，效果会愈加好。