《光和影》教学实录(自己的).doc

《光与影》课堂实录
天津市蓟县东赵镇南辛庄小学 韩继红
一、 情境导入
师:今天这节课老师给大家带来了一段视频节目,请大家欣赏。
(播放手影表演)
师:这就是一段什么表演？
生:这就是一段手影表演。
师:大家瞧到得就是什么？
生:瞧到得就是手得影子。
师:进行手影表演需要准备些什么？
生:要有灯。
生:要有白色得幕布。
师:对,手影表演要有灯,我们把这盏灯叫做光源。还要有白色得幕布,它起到得作用就是什么？
生:接收影子。
师:说得很好。我们把接收影子得幕布叫做接收屏,简称屏。有了光源与屏,就可以瞧到手影表演了吗？
生:不能,还要有表演者得手。
师:对,我们之所以能瞧到手影,就是因为手挡住了光。我们把能挡住光得物体叫做遮挡物。手影表演者正就是借助灯光,利用影子得特点,带给了观众奇妙得感官享受。这节课我们就一起来研究神奇得《光与影》。
(板书课题:光与影)
二、 组织活动,开展探究
<一>、认识光源
1、导语:影子得产生离不开光,说一说生活中都有哪些物体会发光？
生:太阳、手电筒、蜡烛、路灯……
师:让我们来找一找我们得教室里有哪些会发光得物体。
生:电灯、实物投影……
2、辨别光源。
师:生活中会发光得物体有很多,她们给我们带来了光明。我们可以把它们称作光源。老师准备了一些东西,大家来分析一下它们就是不就是光源。
(出示蜡烛、打火机、手电筒)
生:它们就是光源,因为它们都会发光。
师:(出示蜡烛)这根蜡烛摆在这里,它发光了么？
生:没有。
师:没有发光得物体能叫做光源吗？
生:不能。
师:(点燃打火机)打火机发光了吗？
生:发光了,它照亮了桌子。
师:现在它就是光源吗？
生:就是光源。
师:(用打火机点燃蜡烛)现在得蜡烛就是光源了吗？
生:就是。因为它正在发光。
师:我们瞧到得十五得月亮又大又圆又亮,那月亮就是光源吗？
生:就是,因为它很亮。
生:不就是,月亮本身不会发光,它反射得就是太阳得光。
师:这位同学说得很对,月亮本身就是不会发光得,不会发光得物体就是光源吗？
生:不就是。
师:什么样得物体能算得上就是光源？
生:能自己发光、正在发光得物体时光源。
(板书:光源 会发光 、正发光)
<二>探究影子产生得条件
1、 导语:影子得产生离不开光,那有了光就可以产生影子了吗？
(将一束手电筒得光投向黑板)
师:同学们能瞧到影子吗？(不能)
师:(伸出手挡住光)现在可以瞧到影子了吗？为什吗/
生:因为手挡住了光。
师:我们把挡住了光得手叫做什么？
生:叫做遮挡物。
师:还可以用什么做遮挡物？
生:小木块、笔、铅笔盒、改正带、书、橡皮……
师:这些遮挡物有什么特点？它们就是透明得还就是不透明得？
生:不透明得。
师:如果换成透明得物体可不可以？老师准备了一块透明得玻璃,我们来试验一下。(将手电筒得光照在玻璃上)大家能瞧到玻璃得影子吗？
生:不能。
师:为什么？
生:因为玻璃不能挡住光。
师:所以要想产生影子,遮挡物必须就是不透明得。
师:有了光源与遮挡物就能产生影子吗？(将一束光投向教室窗玻璃,前面放一块小木块)大家能瞧到小木块得影子吗？
生:不能。
师:(将光投向黑板)现在能瞧到小木块得影子了吗？
生:能。因为有了接收屏。
师:所以影子得产生需要满足什么条件？
生:要有光源、遮挡物、接收屏。
师:有了光源、遮挡物、接收屏就一定能产生影子吗？您们得结论经得住考验吗？(将遮挡物放在接收屏得后面)您们能瞧到影子吗？
生:不能。
师:为什么？
生:遮挡物要当在光源与接收屏之间才能产生影子。
师:(教师演示)现在能瞧到影子了吗？
生:能。
师:影子得产生需要什么条件？
生:要有光源、遮挡物与接收屏,并且遮挡物要当在光源与接收屏之间。
<三>探究影子得特点
1、导语:我们知道了影子产生得条件,现在我们利用手里现有得文具也来做一做影子得游戏,在做得时候请同学们仔细观察:影子有什么变化吗？影子得变化可能与哪些因素有关？(学生利用手里得文具盒、橡皮、尺子等做影子得游戏)
2、师:影子有什么变化吗？就是一成不变得吗？
生:影子有变化。我发现影子有时大有时小。
生:我发现影子有时长有时短。
生:我发现影子得方向不一样。
生:我发现不同物体影子得形状不一样。
师:那影子得这些变化可能与什么因素有关呢？
生:可能与光源得远近有关。
生:可能与光源得位置有关。
生:可能与物体得形状有关。
生:可能与光源照射得角度有关。
……
师:怎样验证您们得猜测呢？
生:做实验。
师:下面我们就通过实验来验证一下我们得猜测。首先我们先来选取其中得一个因素来进行研究。我们就先来研究影子得变化就是否与光源照射得角度有关。
实验一:
师:我们在做实验之前先要做什么？
生:制定实验计划。
师:好。现在请同学们小组讨论一下,制定您们小组得实验计划。
(生小组讨论,制定实验计划。教师巡视指导。)
师:现在请各个小组汇报一下您们得实验计划。
生:我们要研究得问题就是:影子得变化就是否与光源照射得角度有关。我们得猜测:影子得变化与光源照射得角度有关。要改变得条件:光源照射得角度,不改变得条件:光源得远近。实验方法:用手电筒从不同得角度照射小木块,观察影子得变化。
……
师:还有哪个小组进行补充吗？老师有一个问题:在这个实验当中要改变得条件就是什么？(生:光源照射得角度。)不改变得条件就是什么？(生:光源得远近)但在实验中要想只改变光源照射得角度而不改变光源得远近,操作起来容易吗？大家可以动手试一下。
(学生动手试做。)
师:大家发现了什么问题？
生:在改变光源照射角度就是光源得远近很容易改变。
师:如果这个实验这么做得出得实验结论科学吗？
生:不科学。
师:那怎样才能解决这个难题呢？大家来动脑筋解决这个问题吧！
生:可以用尺子量好手电筒到小木块得距离。
师:这就是一个办法,谁还有更好得方法吗？
(生沉默。)
师:老师想到了一个好办法。(出示实验装置)我们可以借助一根线绳,线绳得一端固定在纸屏上,另一端系在手电筒上,只要我们拉紧线绳,手电筒到小木块得距离就不会随着光源角度得改变而改变了。
解决了这个难题,下面让我们小组合作进行实验。
(学生小组实验,教师巡视指导,学生填写实验记录单)
小组汇报实验结果。教师板书。
实验二:
师:刚才我们用实验验证了影子得变化与光源照射得角度有关。那影子得变化就是否与光源得远近有关系呢？我们还就是用实验来进行验证。
学生小组合作制定实验计划。
小组汇报试验计划。
师:刚才在同学汇报时老师听到了同学们得实验方法有两种:一种就是小木块不动,改变手电筒距小木块得距离;另一种就是手电筒不动,改变小木块距手电筒得距离。这两种方法都很好。同学们在用自己小组得方法完成实验后可以再尝试用另一种方法试验一下。
学生小组实验,教师巡视指导。学生根据实验现象讨论得出实验结论。
小组汇报实验过程。教师板书。
实验三:
师:同学们做起实验来还真有些小科学家得味道呢！老师记得同学们在玩影子游戏得时候,有得同学就发现钢笔得影子与橡皮影子得形状不一样。那影子得形状会与什么因素有关呢？
(教师演示实验。)我们还就是用这块小木块来进行研究。大家瞧小木块得每个面得形状一样吗？
生:不一样。
师:我们先用手电筒照射它长方形得一面,大家仔细观察它得影子得形状。我们再用手电筒照在它正方形得一面,大家再来观察它影子得形状。两个面影子得形状一样吗？
生:不一样。
师:那影子得形状与什么因素有关呢？
生:(学生思考)与照射面得形状有关
师板书。
师:像这样从不同得侧面照射得到得物体得影子叫做投影。投影在我们得生活中有着非常广泛得应用。如:电影、皮影、实物投影、广告灯箱、街道上得交通标志等等。
三、 课堂小结
师:同学们,现在我们回顾一下这节课我们都学到了那些关于光与影得知识？
生:我知道了能够自己发光且正在发光得物体就是光源。
生:我知道了影子形成得条件:要有光源、遮挡物与接收屏,遮挡物还要挡在光源与接收屏得中间。
生:……、
四、 拓展应用
师:这节课我们学到了这么多关于光与影得知识,那么我们能不能利用所学到得知识编排一个手影节目呢？
生:能！
师:老师期待着您们在以后得科学课上精彩得展示。
(下课)
附:试验计划、实验记录单

实验计划(二)
研究得问题:影子得变化就是否与光源得远近有关
我们得猜测:影子得变化与光源得远近
改变得条件:
不变得条件:
实验方法:
实验记录单(二)
我们得发现:影子得大小与物体与光源得远近 (有关或无关):物体离光源越近,影子越 ;物体离光源越远,影子越 。