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七年级下期中数学质量分析

七年级下学期数学期中考试质量分析
——李艳红
为了总结经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估2014—2015学年度第二学期期中质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，我做出如下总结剖析。
一、试卷基本情况分析：
（一）考查内容及试题组成
本次考试内容为北师大版七年级数学下册的前三章内容。本次考试试卷共计22小题，满分100分。其中选择题共7小题，每小题3分，共21分；填空题共8题，每小题3分，共24分；解答题共7小题，共55分。
（二）试题特点及难易
本次试题重点突出以下几方面：1、立足教材，以基础知识为主，试题基本上源于课本。本张试卷所有的试题几乎都是在课本上的习题的基础上进行变形得到的，没有偏、难、怪题，但试题灵活性大，综合性强，覆盖面广。2、今年数学试题覆盖七年级下学期前三章的内容。从试卷卷面来看，整份试卷的结构比较稳定，分值分配比较合理，试题考查的知识面比较广泛，三个章节的重点和难点都有考查到，同时也比较注重基础试题。整张试卷的难度适中，难易结合，有一定的梯度。 3、以能力立意来命题，重视学生的能力培养。本次考试命题的意图为了考查学生的计算、综合应用、解决实际问题和学习迁移的能力，同时也是为了使命题起到导向作用，引导教师课堂授课时抓住课本的基础知识，真正把知识落到实处，在此基础上去训练学生的能力，通过考试也可以增强学生学习本学科的信心。
(三）试题分布及分值比例
内容
题号
分值
整式的乘除
2、7、8、9、10、11、12、16、17、21
52
相交线与平行线
1、4、6、13、14、18、19、22
33
变量之间的关系
3、5、15、20
15
二、成绩分析：
基本统计
分段统计
总人数；
315
分数段
人数
百分比
平均分：
54.23
90分以上
12
3.8%
最高分：
96
80分～89分
49
15.6%
最低分：
0
70分～79分
43
13.7%
分类
人数
分类
百分比
60分～69分
47
14.9%
优秀人数：
61
优秀率：
19.37％
60分以下
164
52.1%
合格人数：
151
合格率：
47.94％
三、 失分情况分析
第一大失分点：第1题、第3题、第5题、第13题、第14题、第16题的第5小题。失分原因：第1题和第14题主要考察的是学生对一些几何性质定理的掌握，由于学生在平时的学习中对概念的掌握有点忽略，以至于对第1题中的、的说法不能很好的判断出是否准确，所以大部分同学失去了宝贵的3分。第3题是基础训练上的一道题，每个老师也都讲过，但是在这里把原来的解答题换成了选择题，所以一部分学生看到题目后反应不过来，不能很好的得分。第5题是一道图像与变量之间关系的题目，由于在这里是以一首小诗的形式出现的，而一部分学生没有读懂题目中叙述的变量之间的关系，未能得分。第13题虽然在平时的练习中不止一次的练习和讲解，但是由于这道题的比起之前的题目有点复杂，大部分学生最后还是不能做出准确的答案。 第16题属于计算题，按理说计算题对学生来说是送分题，但是由于第由于比较复杂，还涉及符号的问题，所以大部分学生都没做对。
第二大失分点：第8题和第11题、第22题。第8题考查的是科学计数法，虽然在平时学习中老师一直在强调和讲解这方面的题目，但是这道题需要进行单位换算，很多学生忽略了进行单位换算，所以不能如愿的得到三分，这也充分说明了学生学的有些死板，对于知识不能灵活的运用。第11题对于学生来说也是一道耳熟能详的题目，但是由于学生的学习迁移能力不够、对于平时老师讲解的知识死记硬背，所以整体做的还是不理想。第22题属于几何方面的综合运用题，虽然大部分学生都能知道解题的思路，但是过程不够完善，不能得到较高的分数。
第三大失分点：第18题。第18题是作图题，学生的动手能力差，作图出现了不少细节问题，学生对基本图形的认识、观察、构造能力弱；不能准确表示图形的含义，更缺乏基本的数学建模思想。
综上分析，原因总结如下：
学生方面：
1、学生的计算能力有点薄弱，对于有一定难度的题目就会出现这样或那样的问题。
2、基础知识不扎实，读题马虎，审题不严，对于平时学习的知识不能灵活应用和进行举一反三。
3、学生的分析问题、解决问题的能力欠缺。平时学生习惯于教师的引导，自己审题、读题的能力退化严重，有时候甚至不看题就开始解题了。还有就是学生的理解力不够，对于题目中的一些语句的表达，不能很好地做到清晰地理解，做题目存在盲目性。
教师方面：
1、教师对学生要求不够严格，学习中的一些坏习惯没能及时的督促改掉，好的习惯也未能形成。
2、平时忽略了对学生的计算能力的培养。
3、课堂上做的太多，对学生的引导太多，忽略了对学生的分析问题、解决问题能力的培养。
针对以上存在的问题，我采取了一些改进措施：
1、狠抓课堂教学，切实提高教学质量，发挥每一节课每一分钟的教学效率。
2、教学和实践紧密结合，训练学生把课本知识迁移到生活实践中来
3、开动脑筋，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣，只有兴趣高了，学习热情有了，才可能学好数学课程。
4、加强学生的读图及观察能力培养。
5、 做好培优、扶中、补差工作。注重“双基”的培养。