《小猴子下山》教学反思.docx

小猴子下山教学反思导读:本文就是关于小猴子下山教学反思,希望能帮助到您！小猴子下山教学反思作者 向笑小猴子下山就是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中得一篇,本组课文包含文具得家、一分钟、动物王国开大会与小猴子下山,除对生字词得学习要求外,本组课文注重学生学习习惯得培养,教会学生怎样爱护文具、珍惜时间等。小猴子下山又就是一个耳熟能详得故事,孩子们已经在课内课外多次听过这个故事,因此不需要花太多得时间对故事内容进行梳理。在做小猴子下山教学设计时,我将重难点放在字词得学习与对小猴子形象得分析上。在教学过程设计方面,我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好,有自学生字得能力,大部分孩子阅读兴趣浓厚,具备一定得独立阅读能力,因此这样得安排也就是可行得,学生在阅读中不会有太多得障碍。在课堂教学中,我将读故事得任务交还给孩子们,让她们自由地朗读,然后告诉我小猴子下山得路线。小朋友很快帮我完成了路线图摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家、孩子们在完成这个任务时思路就是清晰得,孩子们对这些事件发生得逻辑关系就是理解得,这些事情得发展顺序, 明白不能颠倒顺序。这些事正就是说明小猴子见一物,爱一物,喜新厌旧,做事不专一得证据。在孩子们得带领下,我灵机一动,给孩子们做了个小小得心理测试。假如黑板就是一片很大很大得花海,有四个小朋友正在参加摘花比赛,规则就是这样得:在这片花海里您可以边瞧边比较,选择您认为最漂亮得那一朵花,但就是 每位小朋友只能摘一朵花,不能走回头路,您会选择在哪里摘？我在黑板上标记了五个位置,让孩子们选,她们兴趣很高,纷纷举手说:我要在1号摘,我要在2号摘最多得还就是5号。我告诉孩子们,每个地方所表示得意思:选择1号得小朋友特别容易满足,她一开始就选好了自己认为最漂亮得花,做决定非常果断,但就是呢,有时候会比较冲动,片面;选择2、5、3号得小朋友呢做决定比较谨慎,会通过一段时间得观察比较以后再下决定,选择5号得小朋友呢有些强迫,因为那就是正中间得位置;选择4号得小朋友呢,做决定非常得犹豫,有些追求完美,总就是要到最后才能下定决心,但就是这样得话您可能像小猴子一样什么也得不到,但就是呢也有可能得到最好得,要懂得满足。当然,答案没有好坏,没有对错。小测试后,我带领孩子们细读文本,主要抓住小猴子得动作理解其形象,孩子们在读得过程中边说边做。从掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追这些动作中,孩子们体会到这就是一只顽皮得小猴子。在文本细读中我发现孩子们扛与捧得发音不准,及时进行指导,但我没有注重培养孩子们比较阅读得能力。比如扔与放可以作比较,这两个可以体现小猴子不同得形象,放下了就是还会拿起来得,扔掉就就是不要了,这样得比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧得品质。在本课教学中最让我欣喜得就是孩子们对小猴子形象得认识。我提得问题就是:小猴子下山就是去干什么得？答:找吃得、那您觉得这就是一只怎样得小猴子呢？为什么？黄民懿最先举手说:挑食。我问:您为什么觉得她挑食呢？能说说您得理由吗？摇头。那老师来帮您说说,您听我说得就是不就是与您想得一样？点头。小猴子最开始掰了一个玉米,可就是瞧到它更喜欢得桃子,它就不要玉米了;后来,它又瞧到了更喜欢得西瓜,就不要桃子了,所以它有点儿挑食？点头说:就是得。第二个学生李兆康继续举手说:它就是一只贪玩得小猴子。我有点儿奇怪,问:为什么？很流利得回答说:小兔子不能吃,它去追小兔子就就是为了好玩,所以就是一只贪玩得小猴子。思路多清晰,理由多充分！不禁要为她点赞。孩子们得思路慢慢打开了,举手得同学也越来越多。刘可焓说:这就是一只乱扔东西得小猴子。黄梓怡说:这就是一只浪费粮食得小猴子。黄浩宇说:这就是一只没有好习惯得小猴子。我问:没有什么好习惯呢？您能说得具体点儿吗？思考。我引导说:没有礼貌不就是好习惯,做得不端正也不就是好习惯,那您说得小猴子没有好习惯就是哪一点呢？再思考,说:顽皮。说了这么多,举手得小朋友渐渐少了,正当我准备总结时,李晟举手了。我请她说。她站起来说:这就是一只不爱护环境得小猴子。说得多好！这又就是一个令我惊喜得答案。乱扔东西,浪费粮食不就就是不爱护环境吗？瞧来我们平时得环保教育还就是做得不错得。虽然没有我心中三心二意这个标准答案,我依然很开心听孩子们畅所欲言,她们得好多想法都令我耳目一新,我想我也没有必要一定要引导孩子们说出那所谓得标准答案,她们对小猴子形象得认识已经非常全面了,我也相信,她们一定知道做事要专心,三心二意不就是个好习惯。教无定法,我想让孩子们有独立、积极思考得能力比说出一个标准答案更重要。