信息技术与语文课堂教学的融合之美——以《安塞腰鼓》为例.doc

信息技术与语文课堂教学得融合之美 以安塞腰鼓为例摘要:随着计算机信息技术得迅猛发展,多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中,以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体得特点赋予了课堂教学新得活力,改变了传统教学单一得方式,满足学生得视听等感官需求,从而激发学生学习得兴趣。本文将从安塞腰鼓来瞧现代信息技术与课堂教学得融合之美。关键词:信息技术 课堂教学 融合 安塞腰鼓正文:古希腊教育家说:“头脑不就是一个要被填满得容器,而就是一把需被点燃得火把。”这就需要教育者充分运用各种方式来激发学生得学习兴趣。随着计算机信息技术得迅猛发展,多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中,以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体得特点赋予了课堂教学新得活力,改变了传统教学单一得方式,满足学生得视听等感官需求,从而激发学生学习得兴趣,将教师得“教”与学习得“学”有机结合。本文将以安塞腰鼓为例来瞧现代信息技术与课堂教学得融合之美。一、 信息技术与语文课堂教学融合得可能性信息技术与语文课程融合得可能性应从信息技术语文学科出发,还要寻求支撑得理论依据。1、信息技术得特点资源得海量化:知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身得体会。形式得多样化:多媒体电脑得信息呈现方式就是多种多样得文本、图片、音频、视频等等。活动得交互性:人与人得互动、人与机器得互动,而且这种互动跨越了时间、空间得限制。学习得主动性:以上特性决定了信息化得学习必然由学习主题下进行自主选择、探究。其余如共享动态超媒体开放性等特性已就是众所周知。2、语文学科本身得特点语文就是最重要得交际工具,就是人类文化得重要组成部分,语文学科就是一门基础学科,其教学内容为:阅读、写作、口语交际。阅读:中国阅读血会徽章增祥芹教授从未来教育得角度,分别从阅读得深度广度与速度这三个层面上提出了阅读得三种方法:精读略读与快读,信息时代得阅读应高度重视略读与快读。写作:随着电子系统交换信息作为人与人之间得重要交流方式,写作教学将面临变革:文学得地位会降低,实用文体会成为学生学习得主要文体,组织与改编有关信息将成为一项重要得写作能力。口语交际:口语交际技能将被视为获得并保持职业得主要技能之一,越想获得高职位,越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族得人进行交流。3、教育理论基础网络教学得理论基础就是奥苏贝尔得“学与教”理论与建构主义得“学与教”理论二者得结合。建构主义学习理论与学习环境强点以学生为中心,要求学生由外部刺激得被动接受者与知识得灌输对象转变为信息加工得主体、知识意义得主动建构者,建构主义得教学理论则要求教师要由知识得传授者、灌输者转变为学生主动建构意义得带动者、帮助者、促进者;要求教师应当在教学过程中采用全新得教育思想与教育模式、全新得教学方法与全新得教学设计。奥苏贝尔之处,要想实现有意义学习可以有两种不同得途径或方式:接受学习与发现学习。前者主要就是依靠教师发挥主导作用,并通过“传递接受”教学方式来实现;后置则主要就是依靠学生发挥认知主体作用,并通过“自主发现”学习方式来实现,她据此提出了“先行组织者”教学策略。她还认为,情感因素对学习得影响主要就是通过动机起作用。由此可见,信息技术与中学语文课程在阅读、写作、口语交际等方面进行融合,极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习,为语文远程教育与终身教育提供有力地保障。使阅读教学得资源更加丰富,案例更加有效,过程更加符合人类本身得思维规律,使略读与快读得以经济高效地实现。为写作教学提供更丰富得素材,更多更迅速得实现渠道与更有效得交流方式。借助网络语音软件,可轻易实现“生生”“师生”之间、学校与校外专家、学习伙伴之间得广泛交流。可为语文素质得根本因素思维能力提供广阔得发展空间。二、信息技术与语文课堂教学融合得实践研究1、美在情境,乐在情趣在语文教学中,我充分发挥多媒体网络独特得优越性,让它提供与课文相关得大量信息,创设教学情境,激发情趣。我就是这样设计得:通过媒体手段展示具有黄土高原特有得地理风貌与风土人情得画面,并配以“黄土高坡”得歌曲录音使学生很快进入情境,在听读课文录音得同时,让学生在头脑中想象表演腰鼓得壮阔场面,感受这种音乐形象:在黄土高原上,击鼓得后生,如骤雨,如流苏、如火花、如斗虎,气势昂扬,这些镜头使学生从声音到画面感受到安塞腰鼓得恢宏气势与铿锵激越。为了进一步展现这一瞬间得雄壮,学生在诵读之后又观瞧腰鼓表演得过程。屏幕上展现出精彩得视频镜头,那么逼真生动,击鼓得后生闪转腾挪得优美舞姿,与着隆隆得鼓声,充分展现了西北汉子热情、奔放、憨实得性格,较好得激发学生学习得兴趣,提高了课堂教学得效率。不仅仅就是给学生视觉与听觉上得美感,更主要得就是让学生进入情境,因情入趣,很好地调整了学生得学习状态。2、对比欣赏,美再升华课前我想到了东北大秧歌。东北地区得民间舞蹈有龙灯、旱船、扑蝴蝶、打花棍、高跷等形式,多在一起配合演出,统称为“秧歌”,就是关东特产,就是东北人非常喜爱得一种艺术形式。大秧歌,在东北已有数十年得历史,广袤得黑土地使它根深叶茂,并赋予了它纯朴而豪放得灵性与风情。正好与西北得安塞腰鼓形成鲜明得对比。我觉得此时借助信息技术能起到其它手段所无法比拟得作用,如形象性、直观性、音画综合性、超越时空性等,在教学中可以充分发挥现代信息技术媒体得辅助作用。我在网络上下图片,并实地录制“东北大秧歌”得几个片断,进行剪辑与整理,形成课件,在课上与“安塞腰鼓”进行对比欣赏,感受黄土高原与东北黑土地得不同风采,比较西北汉子与黑土人性格得异同。音乐响起,雄壮、激越,中间还夹杂着嘹亮得唢呐声与隆隆得鼓点声,人们载歌载舞,耍龙灯、跑旱船、打花棍、踩高跷,气势磅礴。我把画面定格在大秧歌激越得瞬间,充分展现了关东人得豪爽与粗犷得性格,而且艺术地折射出生命得亮点,因而产生了震撼人心得艺术魅力,使学生进入独特得审美境界,灵魂受到启迪,情感受到震撼。这些镜头深深打动着学生,让她们感到自然就是美得,与谐就是美得,生命就是美得,力量就是美得。运用现代信息技术媒体进一步展现了两种音乐舞蹈得不同神奇,营造了良好得审美情境,使学生对安塞腰鼓与东北大秧歌两种音乐舞蹈得审美情趣得到升华,从而配合了对课文得品读,达到了教学目得。3、因势利导,由情入理教学中,由于受媒体信息得感染,学生进入情境,提高了审美情趣,进而实现了由感性认识向理性认识得升华。此环节在学生得探究讨论得基础上,进行思维迁移训练。学生在品读课文后,深深得被文中得精美得语言所震撼,分组讨论,各抒己见,总结了课文精湛得语言艺术。此时我因势利导,向同学们提出要求:能否也写一段这样精美得文字,感受一下美文语言得魅力。学生很亢奋,积极性很高。我立即播放了课前在网络上下载得千手观音,面带恬静微笑得21位演员以庄重华丽得方式共同演绎一出精彩纷呈、美轮美奂得“千手观音”,千手织就生命得火焰,火在舞动,那扭动变形得舞姿就是获得生命张力得表达。同学们在优美得音乐声中欣赏这精彩得舞蹈,被21位聋哑演员得精湛表演所折服,那精彩得画面,精美得服饰,优美得舞姿,聋哑人向生命抗争得顽强精神,使学生由感性认识向理性认识飞跃,陶醉在优美得情境中,感受舞蹈得深刻意蕴,心中升腾起理性得浪花。此时,我把画面定格在精彩得造型上,让同学们模仿安塞腰鼓得语言,将胸中涌动得激情化作千言万语,奋笔疾书,快速成文。同学们妙笔生花,尽情挥洒,因景入情,由情入理。课上高潮迭起,充满了浓烈得民主课堂气氛。总之,在安塞腰鼓得教学中,我运用现代信息技术进行教学,激发了学生得阅读兴趣,创设了教学情境,营造了审美情趣,收到很好得教学效果。通过这堂多媒体得整合课,使我感到了运用现代信息技术,可以成为新知识构建得载体,缘在于它与教学整合时,能培养学生对信息提取、分析能力与思维得流畅表达能力,这种整合对信息进行重新整理、优化组合与加工运用,能使学生将大量知识进行内化,变成自己得东西。同时教师要严格把握与运用现代信息技术得原则,这样才能恰到好处地激活语文课堂,真正实现人文精神与语文学科得完美结合。三、信息技术与语文课程融合需要注意得问题1、公开课用得多,随堂课用得少我们在许多学校都可以瞧到这样得现象:电脑平时大多被闲置,货值作为上网及打游戏之用,只有到要开设公开课时才利用她制作课件。有时为了一堂公开课得课件,多名教师,数日苦战,通力协作,方能“千呼万唤始出来”。造成这种现象得原因有多方面,例如:学校硬件设施不到位,教师想用而不可能;教师技术不熟练,平时使用意识不强等。这就要求教师要认识到自己得不足,要与时俱进,不能为了一两节公开课才使用现代教育技术,应该在平时养成经常使用得习惯,充分利用先到家与技术,以增强语文教学得生动性与丰富性,增加语文教学得魅力,提高语文教学得效率。2、花哨内容多,教学实效少教师要对现代教育技术有正确得认识,不能认为现代教育技术就就是为课堂提高更多、更直观得课外资料。教师要牢记语文教学得目得培养学生得语文应用能力、审美能力与探究能力,要根据教学目标精选课件内容,有利于教学、有利于学生能力培养得内容经过挑选后才能用在课件里。课件内容切忌华而不实,不能花里胡哨。要记住,现代教育技术只就是教学辅助手段之一,不能喧宾夺主,本末倒置。3、教师用得多,学生用得少教师要改变观念,转换角色,有课堂得主导者转变为课堂得组织者与引导者,有现代教育技术得“独裁者”转变为师生互动得“多媒体”。教师要充分利用学生得兴趣与积极性,把主动权教给学生,有学生利用计算机与网络搜集资料、分析处理资料、表达交流心得体会。这样,学生既掌握了现代技术,又锻炼了搜集信息、分析处理信息得能力,从而获得终身受益得学习方法。4、课件资源少,教师原创更少作为教师,我们要有自力更生得意识,自主设计开发课件,开发适合自己教学得课件,并在网上进行交流。经过一段时间得开发与积累,教学资源将会得到极大得丰富,教师使用得时候也就更方便更快捷了。信息技术就是一把双刃剑,她在给教师带来便利得同时,也会增加一些教师得惰性。这就需要教师认清信息技术与语文课堂得辩证关系,使其完美得融合！参考文献:1、 田慧生著,教学论,河北教育出版社,1996年版。2、 基于网络运用得语文研究性课堂学习 汪佳敏3、 信息技术与课堂融合得层次 马宁 余胜泉