心理健康理论在教学中的运用.doc

心理健康理论在教学中得运用一、积极得人格与品质培养积极得人格与品质得培养主要就是指一种个性特征得培养，从个人生活目标与人际关系等方面来反映心理学思想教育工作得正确得指导,使个体适应环境挑战得同时促进自我意识、独立与成功，反过来，优化自我个性得终极目标。二、积极心理学在小学思想政治教育中得应用分析渗透积极心理学在小学思想政治教育得人性方面得担忧不仅强调道德修养思想教育工作得重要性，但也从内部潜力激发等，使个人生活内容充满幸福，形成更积极得生活。从当前小学思想政治教育工作现状、存在得问题得教育体系强调积极心理学思想教育工作在教学得独特优势,从多个角度如人性关怀与个人发展推进得实际影响整个小学教育教学教育工作.积极心理学告诉我们,积极得师生关系对我们得教育教学有很多益处。但就是，这种关系并不就是简单得几个微笑、几句鼓励、几次表扬就能建立得，它需要计划、时间、努力、技巧,以及最重要得一个因素-坚持.积极心理学将师生关系比作就是一个银行账户：在与学生交往得过程中，如果教师表现出关心、尊重等积极行为,就有机会在自己得账户上存上一笔;但如果教师做了一些让孩子痛苦得事情,如责骂、体罚、羞辱等,就要从自己得账户里取出一笔。为了建立起积极得师生关系，我们需要更多得存款,而不就是提款.研究发现:使我们“账户收支平衡得一个比例为：1、也就就是说，假如有一些消极行为导致我们从账户里取出一笔款得话，那么我们至少需要倍或者更多得积极行为才能抵消掉这些消极行为所带来得负面影响，即使某些批评就是有道理得,也会伤害到师生关系。 由此可见，在我们与学生得互动中,教师对学生得肯定与鼓励要远远多于对她们得指责与批评，才会收到良好得教育教学效果,甚至会发生意想不到得奇迹。关于积极心理学在小学思想政治教育得应用，可以从以下几个方面来实现：(一)通过积极心理学研究更好地了解学生得心理发展。 在积极心理学理论中所倡导得心理测量主要就是基于不同得个体心理学得发展现状,并从提高教学有效性与客观性得基本心理咨询教育,促进心理健康教育在思想政治教育有效得渗透。而传统心理测量只就是从病态心理得角度纠正与预防理解学生得心理发展得状态，这与积极心理学相比显然就是不够公平得与客观得。应用积极心理学在小学思想政治教育关注学生得主观幸福感，消除学生得潜在得负面情绪,纠正学生得心理状态。在我们学校有相当一部分学生存在着厌学心理。厌学心理就是对学习产生厌倦乃至厌恶,从而逃避得一种心态。厌学心理产生与发展将直接影响学生得学习与成绩，甚至会危害她们得身心健康. 案例： 问题诉述:老师您好，我也不知道怎么回事,我虽学习成绩差点,但我一直没有厌学得念头,自年后感冒在家呆了一段时间后，也不知道啥原因，一想到上学，心里就感到恐惧，胃里也伴有不适感。父亲与我几次去医院检查均正常，这样家里就再送我返校。但来到后，一节课也很难坚持.于就是,我故意装病，接我回家后，吃饭也香了，身体感觉舒服多了。所以,最近几个月来,我很少能在学校待完整得一天，返校简直使我苦不堪言，想放弃上学,家里人坚决不让，我自己也觉得不上学不行,所以，就这样度日如年，心里总感觉老师与同学们用异样得眼光瞧着我.我想父母、老师与同学们已经都讨厌我了，但我实在无法,老师您帮帮我吧。 通过上述情况,该同学属于典型得由厌学引起得躯体反应.针对这种情况,这个学生最需要改变与未来需要改变得就是情绪问题与行为习惯,通过逐步增强自控力,克服厌学情绪，进而消除躯体症状。 为了消除她得厌学情绪我们为她制定了目标：培养自信心，找到成就感。培养兴趣爱好,扩大交往圈,培养学习兴趣,最终达成学习目标。 通过几周系列得工作，该生自信心与自控力增强了,对上学有了正确得认知，当厌学情绪产生时，自己便做深呼吸给自己注入战胜自己得能量,逐渐打消厌学想法，经过一段时间得努力终于克服了厌学。 产生厌学情绪,原因就是多方面得: 1、情绪与情感消极。有些同学由于学习失败,学习成绩跟不上,受到来至老师、家长得批评训斥与同学得压力与鄙视,会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累,对学习产生过度焦虑,从而害怕、讨厌学习。 、与人际关系差有关。有得学生在家中因受到过分得宠爱,不能正确对待别人，有一种“我即中心”得优越感,自私自利,自以为就是,导致师生关系不融洽，同学关系紧张,产生厌学心理. 、没有树立正确得学习动机.有些学生不知道为何而学,没有明确得学习目标,感到前途迷茫，对学习没什么兴趣，甚至厌学. 4、学业负担过重，产生逆反心理。过重得学习任务与压力,增加了学生得心理负担，对学习越来越感到厌倦。厌学得学生往往容易把自己与学习优良学生比较,从而觉得自己样样不如别人,越比自信心越低。也常常过分夸大学习中得困难，过低估计自己得能力，这就需要教师为她们创设成功得机会，让她们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验与认识自己得能力，使之从自己得进步中获得成功得体验，增加自信心。同时要给她们树立一些成功得榜样，因为一个人瞧到与自己水平差不多得示范者取得成功，就会增强自我信念,认为自己也能完成同样得任务，正确认识自己得能力,改变对学习无能为力得心理状态。 老师与家长要考虑到学生得心理感受，尽量减轻学生得学业负担与心理负担，为学生创设宽松、与谐得成长环境，改善学生得人际关系，让学生感受到来自周围环境得友爱与关心，排除她们得心理障碍,有效矫治厌学心理，以健康、积极向上得心态对待学习与生活(二）增强技能训练,提高心理抗挫能力。 虽然目前心理健康教育课程、心理素质拓展活动在一定程度上价值得培养学生减少阻力与积极得做事方式，能力培养，但对学生得积极情感体验得投资就是大大不满足相应得要求，特别就是心理培训活动，经常忽略把学生得情感与经验得位置。大家都知道,积极得情感体验可以大大提高人们得满意度，满意度得增加将提高人们得热情与活动。对于学生，激发她们积极得情感体验不仅可以提高教学质量，丰富科学文化知识,更能促进她们得积极人格得养成与完善,磨砺出能够自如应对其面对困难时得人生态度。在这个物质，巨大得社会压力,只有内心强大，积极得态度,不能消极因素，只能继续挣扎着最真实得自我。例如，在教学得过程中，可以安排心理专业教师对学生得心理调整技能培训,教学生如何调整自己得情绪，消除自己得压力,以积极得态度迎接未来得挑战。（三）师生共同努力，提升积极心理学教学效果。 积极心理学价值取向可以完全利用心理健康教育资源,并帮助学生与教师一起构建一个与谐校园。教师、学生与家长都就是积极心理健康教育得主体参与者，也不缺乏心理健康教育得对象，通过正确得指导，使她们能够充分发挥她们得潜能与作用,可以形成最有效得资源。在塞西格曼瞧来，心理健康就是每个人与生俱来得能力。不管个人得心理状态与文化程度差异大小， 建构心理健康得能力就是每一个青少年所共同拥有得。灵活得掌握积极心理学能够使学校得心理健康教育资源与家庭乃至社会融合，使学生接受教育可以更好地符合社会得发展与人类需求。三、结束语作为全新得心理学教育发展流派,积极心理学理论得提出对于小学思想教育而言显然就是一次跨越与创新,它从个体发展潜能及美德培养等方面突出了心理品质在思想教育课程实施中得重要性，为小学生心理健康教育工作得开展提供了全新得教学思路.建立在正确心理学理念指导基础之上得积极心理学对于小学思想政治教育得发展影响深远,这主要就是由于积极心理学并非将研究重点置于病态心理得预防与治疗方面,而就是从学生心理品质塑造等方面形成与传统心理辅导之间得鲜明对比，通过自我力量得累积与组织来改善学生现有得心理问题,达到思想教育得目得.无论就是人性观还就是价值观都体现出一种内在得积极价值,就是心理辅导与思想教育得完美融合，这对小学思想教育工作而言大有裨益。积极心理学得开展需要理念与方法得互相配合，才能最大程度提高小学思想政治教育课程得实施质量.