教师必读之把握敏感期教育.doc

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教师必读
把握敏感期教育
掌握幼儿九大敏感期
敏感期理论是由玛利亚蒙特梭利博士创立的，在长期的幼儿教育观察中，透过观察，蒙特梭利博士注意到，无论哪一个孩子，只要到达某一个年龄对某些事物会有特别有兴趣而且会想要做。他感到疑惑：为什么那个时期会想做那些活动呢？荷兰生物学家杜佛利斯提出他长期对生物观察所得－所有生物在幼年都有一段「敏感期」，在这段短暂时间中，牠对某些事物的感受性会特别强。蒙特梭利接受杜佛利斯的说法，开始把人类幼儿期所呈现的各种特征和倾向，以「敏感期」的现象来说明。
这阶段的孩子会爱上它们的环境。用蒙特梭利的话来说，就是「孩子与环境谈恋爱。」它们不段地在环境东找寻成长时所需要的东西，以致于全心投入，而对周遭的其它事物都视而不见。而且，孩子在敏感时期和环境接触的那股能量是非常强烈的。大人可能惊讶于孩子忘我的反复不断进行某些活动，蛋孩子仍然持续进行着。
语言敏感期(0至6岁)
婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。
秩序敏感期(2至4岁)
孩予需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏戚力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。”当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
感官敏感期(0至6岁)
孩予从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智能。您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充满探索欲望时。只要不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。
对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)
大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，若孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。
动作敏感期(0至6岁)
两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。
社会规范敏感期（2.5至6岁）
两岁半的孩予逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时。父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
书写敏感期(3.5至4.5岁)
阅读敏感期(4.5至5.5岁)
孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物。布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。
文化敏感期(6至9岁)
蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；但到了六～九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化信息，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。
敏感期的教养重点
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展跱，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长。正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：
1.尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
2.细心观察敏感期的出现。每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。
3.布置丰富的学习环境。当观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
4.鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。
5.适时协助而不干预。当孩子热中于有兴趣的事物时，大人应放手让孩子自已做，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。

吸收性的心智
蒙特梭利认为，儿童具有吸收性的心智。那什么叫做吸收性的心智？吸收性的心智就是儿童通过与周围环境的密切接触（包括人与事物）与情感的联系从而获得各种知识和经验，这种与生俱来的潜力就叫做是吸收性的心智。我们来举一个例子。
大人在面对一项新的事物时，可以借用旧经验来学习，例如你初次到非洲去，听见那儿的人发出一些叽哩呱啦的声音，就算你听不懂，你仍会判断那是“语言”。孩子呢？从完全黑暗的母体，滑进这个全然不同的世界，没有带来任何经验，智力也还没有成熟，“吸收的心智”这项内在的助力，就会驱使他“潜意识”地从环境中大量地、且全面地吸收，就像照相机的感光底片一样，将外界的印象全部摄入，然后内化成自己的东西；也就是从无到有的快速累积、储蓄底基。然而这种潜意识的摄取，大约到三岁以后，便会转变成有意识的吸收；也就是三岁前创造出功能（例如：孩子一出生，不会说话，他会从“听”、“看”的刺激中学得说话的能力），三岁后这些功能会开始快速发展（一岁半后，孩子的语同，速度更是惊人，儿童就因为有这种能力，才会从“无”到“有”地奠定下智力的基础。
所以总结的来说，就是0-3岁叫做无意识吸收，3-6岁叫做有意识吸收。无意识吸收就是说意识还没有发生，但就像上面讲的也能够构建自己，具有大人所没有的惊人能力，无意识吸收吸收环境中的一切，环境越丰富，记忆也就越多越丰富，孩子也就越活跃，越有能力。反之则发展缓慢。而有意识吸收就是说这时候的孩子已经学会有意识的学习，有倾向性，有选择的可以记住一些事情。
教育并非就是说“老师做了什么”，而是人类自身自然发展的结果；孩子的知识不是通过教育得到的，而是通过额头在他们特定的环境中吸取经验而得来的；教育是不能停留在课程和时间表上，而是在幼儿的吸收上。既然孩子的吸收性心智很强，我们就得要准备一个良好的环境，以一个积极的环境来促进幼儿对周围环境的吸收。

北京市0-3岁儿童教养大纲
儿童从一出生开始，就拥有受教育的权利和发展的权利。他们处在各方面发展极为迅速的时期，良好的早期教育能够充分挖掘儿童的潜能，为他们健康快乐的人生奠定坚实的基础。为此，我们制定“0-3岁儿童教养大纲”，为实施良好的早期教育提供依据。
儿童发展既有阶段性又具有连续性，我们必须追踪儿童发展的规律进行早期教育，同时，由于儿童之间存在着极大的个体差异，我们教育也应该从每个儿童的实际出发，不能机械的照搬大纲要求。如儿童在某一阶段的某一方面“超前”发展了，可按下一年龄阶段的要求进行培养。
我们的大纲包括身体与动作、语言与认知、生活与交往等方面的教养要求，具体划分为发展指标与教养策略两大部分。发展指标是指不同年龄阶段儿童的发展水平；教养策略是向教养者提供具体的指导与建议。应该强调：儿童各方面的发展是相互联系的，不能截然分开，在具体运用中，应把各方面的教养要求贯穿于一日生活之中，通过游戏的形式把他们融合在一起。寓教于乐，使儿童得到全面发展。让每一个儿童拥有最佳人生开端。

7-8个月
发展指标：
l 开始长出门牙。
l 能扶双手站立。
l 见父母及熟人要求抱。
l 会用拇指及其它手指配合抓玩具。用一个玩具敲打另一个玩具。
l 独自坐稳、会自己拿饼干吃。
l 喜欢用牙咬东西。
l 学会寻找掉下的玩具。
l 对周围的兴趣大大提高。
l 有初步的模仿能力。
教养策略：
l 练习爬的动作。（在不同的位置引诱宝宝练习爬）
l 练习扶栏杆站立。
l 训练孩子拿起一个玩具，放下一个玩具。
l 玩指拨玩具，练习食指动作。
l 玩寻找东西的游戏。
l 学习用动作表示“谢谢”、“再见”、“欢迎”。
l 学习用杯子喝水
l 培养入睡的好习惯，学习自己安静入睡。
l 教宝宝指认图画，简单讲解婴儿画报。

9-10个月
发展指标：
l 出牙3-5颗。
l 会扶双手走路，尝试着独自站立。
l 会用拇指和食指捏取小东西。
l 能听懂常用词的语意。会“察言观色”。
l 会玩与人合作的游戏
l 会喊“妈妈”，能听懂命令，理解“不”。
l 喜欢探索周围环境。
l 喜欢模仿动作。
教养策略：
l 训练宝宝扶着或靠着练习站立，扶腋下，学习走路。
l 训练将手中的小东西或玩具放入大的容器中，训练手的控制力。
l 读布书、认图片、模仿成人的声音，加紧学习听和说。
l 扩展交往范围，有意接触陌生人，与同伴游戏，体验与人相处的愉快情绪。
l 培养良好的饮食习惯，不边吃边玩。
l 练习扶着栏杆蹲下捡拾玩具。
l 学习用小勺吃饭。
l 训练大小便坐盆。
l 带宝宝玩娃娃，学习关心他人。

11-12个月
发展指标：
l 出牙5-7颗。
l 会扶着家具行走或自己走几步。
l 能听名称指物或图5-6种。
l 会用手势表示简单需要。
l 说莫名其妙的话。
l 对父母表示依恋之情。
l 会打开折叠的东西，例如会把书打开、合上，喜欢玩藏东西的游戏。
l 会用手掌握笔图图点点。
l 能听懂较多的话，会听指令拿东西。
l 听故事模仿动作。
l 自我意识萌芽。
教养策略：
l 断奶后注意合理膳食。
l 练习独立行走，练习手足爬行。
l 训练宝宝搭积木、打开盖好的盒子、用棍子够玩具。
l 鼓励宝宝用笔画画。
l 学发音、学说话。模仿小动物的叫声。
l 选择简单儿歌念给宝宝听。
l 认识人的五官。
l 认识红色。
l 听指令拿东西。
l 禁止宝宝不该做的事情，学会最初的约束自己，不能“为所欲为”。
l 学会最初的交友，学会与别人分享。

1岁至1岁3个月
发展指标
l 萌发好奇心，喜欢不停的运动。
l 会经常爬到家具上。会爬椅子并能转身坐好。
l 能扶扶手上楼梯，会独立的平稳的行走。能拉着玩具侧着或倒退走。
l 能自己坐下蹲下会自己独立站立。
l 会动手游戏：从瓶中倒出小球，拿柄摇动拨浪鼓，会把小球捏起放入容器中。
l 会反复拧紧或宁松瓶盖。会尝试自己用勺子装上食物放进嘴里。
l 会将两三块积木叠放在一起。
l 在成人的帮助下，会把简单形状的东西放入模型中。
l 能大把抓笔随意涂抹。
l 能听懂熟悉物品的名称，能指认熟悉的人或事物。会说出几个简单的字、词。
l 开始出现难懂的语言。有意识的行为开始增多。
l 能记住自己喜欢和讨厌的东西，害怕陌生人和陌生的环境。
l 对熟悉的家人有很强的依恋感。
教养策略：
l 为刚刚学步的孩子提供安全无障碍的运动环境。鼓励支持满足他的肢体动作的需要，引导儿童体验满足的喜悦。
l 坚持饮食起居有规律、饮食营养搭配合理全面、衣着简洁活动方便等，对学步儿童十分重要。
l 为了孩子添加方便自己使用的餐具、用具。如：带病的饭碗、学饮杯等。为了孩子尝试自我服务创造条件。
l 成人需保证幼儿全程看护，以避免意外事故的发生。
l 在日常生活中精心为孩子提供丰富的语言与环境刺激，通过听说看触等多种感觉活动，积累幼儿对身边事物的实识记经验。
l 父母尽可能多的通过游戏中与孩子的体肤接触、语言支持、提高孩子的活动积极性，培养稳定愉快的情绪。
l 有意识的扩大幼儿的社会交往范围，让孩子和小伙伴或他们的家长多接触，提高孩子对陌生环境和陌生人的适应能力。

1岁4个月至1岁6个月
发展指标：
l 会跑但不稳，常常摔倒。
l 喜欢扔球和抬脚踢大皮球。
l 能自己扶扶手，双脚同踏一节台阶走上楼梯和会倒退的爬下来。
l 可以蹲下或弯腰捡起玩具而不跌倒。
l 会双手端水杯。会用勺取物，会模仿简单的动作，能从熟悉的一些物体中，鉴别出其它物体。
l 能模仿画出简单的线条，能一次多页的翻看图书。
l 语言的理解能力迅速发展，能说出自己的名字和许多能听懂的词。
l 会执行简单的命令。
l 要坚持自己独立的做事。会辅以手势、表情表达需要，并尝试各种行为，以观察别人的反应。
l 会有无理行为，会发脾气，并开始表现对事物的偏好。
l 对黑暗和某些动物产生恐惧。
教养策略：
l 在安全的前提下，逐步扩大孩子的活动范围，鼓励孩子做自己想做的事。
l 给孩子创造学习新的生活本领的机会：用杯子喝水，自己用勺子吃饭逐步习惯穿整裆裤和自己练习带帽脱袜。
l 成人在养护过程中对孩子要有适度的期望，“拔苗助长”会造成人为挫折，“盲目迁就”会影响孩子的正常发展。
l 为孩子提供刺激丰富的语言环境。利用他爱听爱模仿的特点，通过多听和学说增进幼儿对身边事物的认识与理解。
l 为孩子创设刺激丰富的游戏环境。在日常生活中通过各种有趣的玩耍，培养孩子积极快乐的心境，强化好奇
l 好动、爱探究的天性。
l 为孩子创造温馨的家庭生活氛围。成员之间和睦相处，长幼之间礼让相待，使孩子在健康友善的人文关怀中模仿与人交往、与人相处的技能。

1岁7个月至1岁9个月
发展指标：
l 能双手扶栏上下楼，能控制跑的动作，有意识的绕开障碍物。
l 会踢球，扔球的动作更加灵活。
l 坐在地上会把球滚向对方，并能接住滚回来的球。
l 能搭5-7块积木。
l 会倾倒容器内的物体，再将物体装入容器内。
l 会正确使用勺子
l 会根据颜色匹配物体，能将三角形、圆形和方形放入形状相同的孔内。
l 进入语言发展加速期。爱说、爱模仿成人的语言。
l 能将2-3个词组合起来，会用简单的短语表达自己的需要。有时会创造出莫名其妙的新词或古怪的句式。
l 形成了初级的自我意识，能够正确的使用人称代词“我”。能够准确的说出自己的名字、性别
l 非常关心自己的财产，常要求与其它东西分开保存。
l 愿为自己做些事，但仍不能很成功。
l 大脑神经系统逐步成熟，可以在成人的帮助、提醒下学习控制答辩。
教养策略：
l 在居家环境中设立可以满足孩子独立活动的安全区域。将尖锐的器物、药品电源插座等危险物，置放在幼儿触及不到的地方。使孩子在愉快的自主活动中快乐成长。
l 有计划的在生活中培养孩子控制自己的大小便。学习使用便器，鼓励孩子在自己需要的时候，主动用语言请大人帮忙和表示谢意。
l 在一日饮食中，可适当添加少部分硬食物，如面包干等。促进孩子颌骨及牙齿的发育。
l 准备适合这个年龄幼儿玩耍的玩具，促进他认知水平和手部肌肉的活动能力的发展。
l 满足孩子自己做事的愿望，让他在尝试中积累经验，体验因果关系，进一步了解身边的事物。
l 为孩子准备放置自己专用物品如玩具、鞋帽的箱、柜，培养他用完东西放回原处的秩序感。
l 为孩子提供规范的语言模仿、学习榜样，不断地强化孩子听、学、说和创造新语汇的欲望与积极性，鼓励幼儿大胆表达。

1岁10个月至2岁
发展指标：
l 能坐在带轮子的车上自己蹬动双腿向前走。
l 会弯腰捡起掉在地上的玩具。
l 能将手中的物品朝某个目标扔去。
l 能从楼梯矮阶上往下跳。
l 能粗略的模仿画简单的线条：如圆和竖线。
l 能把大小不同的物品叠放在一起，开始学会一页一页的翻看图书。
l 能根据形状、质地匹配物品，能够完成简单的拼图。
l 会长时间的看一本有好看插画的书。
l 喜欢倾听简单的三字儿歌和韵律诗、歌曲。会随音乐拍手试着学唱。
l 可以准确的使用一些词汇来引起父母的注意，愿得到表扬。
l 能清晰的说出所要东西的名称。能回答简单的问题，背一些二个。
l 有初步的是非观念，知道什么是对的什么是错的。
l 白天能控制大小便，晚间不尿床。
教养策略：
l 孩子希望有能摆脱成人管束的短暂时空。为保证幼儿足够的运动与新鲜空气的摄入需要，承认不要因为惧怕伤痛而消极的控制、约束幼儿的活动。
l 生活中培养孩子健康的饮食习惯，能接受多种食物，能喝白开水，养成每日（4-5词）定时定点定量的进餐习惯。
l 为孩子提供便于穿脱与活动的衣裤，降低孩子在自理大小便中的难度，培养积极的生活态度。
l 通过游戏不断激发孩子的游戏兴趣与探究愿望，鼓励支持孩子乐于接受和自己寻求富有挑战性的活动，并从中获得快乐。
l 重视、欣赏孩子主动向成人表达意见，诉说愿望的举止，使孩子在语言沟通中，不断获得肯定感受成功的自信。
l 引导孩子看书、读书的兴趣，培养好奇心、求知欲。
l 在日常生活中培养孩子的是非观念，并用行动去表明家长的态度。正确的要鼓励，反之要制止、转移。

2岁至2岁6个月
发展指标：
l 行走自如，走路时能看着要去的地方，会主动的避开障碍。
l 会双脚跳，会踮起脚尖走路，能自己上下楼梯。
l 跑得很好，能单足站立两秒左右。
l 手指与手指动作日渐协调，能叠放很多块积木，能两手配合做事，会穿珠、搭桥。
l 手的控制能力有很大进步，能模仿画垂直线、水平线和圆等。
l 能正确识别简单的图形：圆形、方形、三角形。
l 能判断物体的远近、大小、里外，对发现不同物体的不同特点感兴趣。
l 知道自己身体各部位的称呼。
l 能理解白天和黑夜的差别。
l 会背数到10，能背几首儿歌，能记住一些歌曲，爱听故事。
l 会说简单的复合句，会准确的在表达中运用人称代词“你”“我”。
l 能在成人的语言指导下调节自己的行为。
l 能较清楚的判断他人对自己的期望。禁止做的事情知道不去做，有一定的控制力。
l 表现出同情心、自尊心和怕羞。不顺心时会发脾气。
l 能很好的自己吃饭，会脱简单的衣服，穿松紧带的裤子和解纽扣。
教养策略：
l 对孩子的安全教育要自然的融合在日常生活中，切记恐吓和过分强化，避免由于成人的养护疏忽造成幼儿胆小退缩的性格。
l 孩子独立做事坚持己见的时候增多，要在避免对立的前提下，尽可能的满足孩子合理的要求，是孩子在自主最求成功的过程中，积累认知经验。
l 在帮助孩子建立初步的卫生习惯的同时，培养他掌握相应的技能，会自己洗手、擦嘴等。
l 精心培养处于第一心理对抗期的孩子，在日常生活中增强他对是非的辨别能力克服任性和执拗。
l 培养孩子良好的行为习惯，知道在做客、聚餐、购物等不同场合应该怎样做，能为获得成人的赞许约束自己的行为。
l 吸引孩子做些简单的家务事，如搬运物品，送东西给长辈，收拾玩、用具，在做家务中感受空间位置的变化，体验行为与结果之间的关系，形成解决问题的实际操作能力等。
l 在生活游戏中了解数的实际意义：如“一个杯子”、“两块糖”。

2岁7个月至3岁
发展指标：
l 跑步平稳，会骑三轮脚踏车。
l 能单足站立，会两脚交替上下楼梯。
l 能原地向前、向上跳，会从高处向下跳。
l 会手臂举起投掷物从肩上投出。
l 会边角相对折叠长、正方形纸。能系扣、解扣。
l 能画圆形和交叉线。向杯中倒水时能控制流量。
l 能够完成简单的拼图。
l 初步知道今天与明天的概念。掌握长短等概念。
l 能叫出家庭中所有物品的名字。
l 能熟练的做不同物体的匹配游戏。
l 能记住更多的事情，能听懂更多的词。理解和掌握一些表示时间、数量概念的词。
l 能说出自己的姓名、性别、年龄，懂得“你”“我”“他”，能回答成人简单的问题。
l 表现出想象力，开始进行装扮游戏。
l 会使用一些新的社交技能来博得他人的喜爱、夸奖。
l 喜欢和小伙伴玩，但常有冲突。
教养策略：
l 在愉快的进餐过程中，培养孩子的进餐规矩；能在固定的地方安静的吃净自己的一份饭菜。会正确的使用餐具，不偏食、挑食。
l 帮助孩子建立定时排便的习惯，在于持之以恒。大便后懂得请求成人帮助自己清洁身体。
l 在复杂的运动与游戏中，保护幼儿对周围事物积极关注的好奇心和对身边变化的敏感反应，积极耐心的解答幼儿提出的问题，鼓励他自己寻找答案。
l 注重对孩子进行遵守社会公约规范的适应性培养。体验在公共场所游戏时，轮流分享带给每个人的平等、愉快；外出购物，付款时学会选择和等待；参观游览时感受规则与约束等等，不断提高孩子社会生活中的适应能力。
l 通过多种亲子趣味游戏，激发孩子学习探究的热情与好奇。鼓励孩子提出疑问，发现新异，赏识孩子游戏中的“破坏”、发明。
l 培养孩子的独立性。在日常生活里鼓励他乐于做自己能做的事，将他对成人的依赖尽可能的降低。