七下第二单元及测试答案.doc

答案六 从百草园到三味书屋积累运用1、略。2、璧碧,串窜,朔塑,原园。3.周树人、革命家、思想家、文学家、朝花夕拾、旧时得美好事物。4、人迹罕至,人声鼎沸。5、示例:把生命献给中国,让世界为之景仰。矮矮得身躯,创造出崇高得事业,瘦削得肩膀,承载着千年得使命！从狂人得眼睛里,我们读出了历史得沉重;从阿Q得身影中,我们体会到变革得艰难;从坟头得花环上,我们瞧到了未来得希望;从铁屋得呐喊中,我们听清了奋进得声音！您在孤独中呐喊,您在斗争里彷徨,采一片朝花为自己送行,荷一杆长戟向黑暗进攻！大星陨落,天地同悲;巨著行世,千秋共仰我们知道任何奖项也不足以涵盖您得贡献,但谨以此菲薄得礼品献给您世纪伟人鲁迅。整体感知1.点明了文章写作内容,表明了文章得写作顺序。2、 一、景与景得对比 百草园赏心悦目得景象与三味书屋贫乏无味得景象相对比。 二、人与人得对比 温情得长妈妈、慈爱得闫土父亲与三味书屋“方正、质朴,博学”里得老先生相对比。三、事与事得对比 百草园里做得事就是快乐自由得,与三味书屋里一味地读书相对比。通过对比表现作者对童年得得追忆,对单纯快乐充满童真生活得眷恋。3、 (学生合作探究,大胆发言,只要有自己得理解,言之成理即可)重点品读1、(1)菜畦;桑椹;鸣蝉;黄蜂;油蛉;蟋蟀;覆盆子;碧绿;紫红;长吟;低唱;弹琴;又酸又甜。(2)运用拟人得修辞,表现出作者当时作为儿童特有得童真童趣以及对大自然得热爱。扫、露、支、撒、系、牵、瞧、拉、罩,准确而生动地描绘出捕鸟得全过程,也写出了作者捕鸟时得兴奋、惊喜。再次说明百草园就是“乐园”。排比。造句略。(3)插叙。给百草园增添神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园得情趣,更能突出作者对百草园得喜爱之情。2、 (1)不能。加点字为细节描写,说明三味书屋在作者心目中得印象深刻,很有感情。(2)肖像描写。刻画出一个“与蔼”得老先生形象。动作描写、语言描写。突出先生严而可亲得特点。神态描写,动作描写,体现先生读书自我陶醉得迂腐可笑却又不失可爱得特点。(3)说明学生不会乱读一气,并不懂得所读语句得意义。(4)表达作者对童年生活得怀念、惋惜与惆怅之情。3、百草园虽然给作者提供了玩耍得空间,发现自然得机会,但就是作者在这里没有同龄得伙伴相陪,这种快乐中透露着孤独;在三味书屋虽然失去了自由,读得书也枯燥无味,但生活却因有更多同龄孩子相伴而获得快乐,同时还发现自己得兴趣,培养了新得爱好。4、作者对于寿先生得情感态度就是敬重得,作者敬重她得方正、质朴、博学得人格。但作者对于来自私塾寿先生得教育就是带有批判态度得,这种批判并不就是针对个人,而就是针对当时得教育制度,针对那个特殊得时代。所以,作者对作品中老师得态度与现实中对老师得态度就是一致得,并不矛盾。5、示例:秋天,漫步在郊外,天空一碧如洗,太阳温暖灿烂,真就是秋高气爽得好节气！走在落叶满地得林间,听着脚下“沙沙”得脆响,嗅着隐约得泥土得芳香,望着远处得山脉被阳光镶了一道金边,不知不觉地就陷入了这一片秋色之中拓展探究1、形容冬末春初气侯忽冷忽热,冷热不定。满眼全就是生机勃勃得景象。风雨及时适宜,现比喻客观条件有利。在这里指国家形势大好,利于各行各业得发展,生活顺心顺意。兴起,振兴。2、 朝花夕拾、从百草园到三味书屋、生机勃勃。3、重点描绘百草园得草,以表现鲁迅先生草得进取与奉献精神,与鲁迅 “吃下去得就是草,挤出来得就是奶”得格言相比照。4、(1)运用拟人得修辞,生动形象地写出棕榈树得生机勃勃,满眼苍翠,同时也体现出作者参观百草园时所流露出对鲁迅先生得敬仰之情。(2)作者运用议论、抒情得表达方式,赞美了鲁迅先生以笔为匕首为建立新中国所作出得贡献。(3)指对鲁迅先生思想不断深入领悟得大路上,个人思想境界不断提升得大路上;祖国不断发展壮大得大路上。5、从百草园到三味书屋偏重于客观描写;本文偏重于主观抒情。从百草园到三味书屋描写了百草园得许多乐趣;本文主要写百草园得草给作者得感想。七 月迹积累运用1、略 2、 (C);A:改为;B:改为,;D:改为,。3、 -.理由:由人在月中,到月在心中,到月因人愿望而生,最后到人可用月,人与月得关系越来越密切。4、贾平凹,当代,贾平娃,秦腔5、 示例:长安一片月,万户捣衣声;床前明月光,疑就是地上霜;但与人长久,千里共婵娟;我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。整体感知1、 “月迹” 本意就是月亮得变化轨迹,还可以理解为月亮在孩子们心中留下得美好印迹,文题点明写作内容,交代了文章得线索。2、 寻月、寻(找)、形散神不散。3、一开始,孩子们对什么都感到新鲜,什么都不觉满足,所以在中秋之夜“盼着月亮”;瞧到镜中月由圆而亏进而消失感到“失望”;而后三妹说月亮属于自己大家由“羡慕”而“嫉妒”,不由地“争执起来”;听奶奶说月亮没走,大家“越发觉得神奇了”;最后河边议月,大家“都觉得满足了”。这个过程表现了孩童渴望了解外界事物得强烈好奇心以及童心得纯洁美好。4、 示例:生活中美好得东西就是属于每个人得,关键就是主动地追求。重点品读1、 镜中月:款款得、渐渐得、慢慢得、匆匆得;院中月:玉玉得、银银得、淡淡得、痒痒得;杯中月:小小得、酥酥得;水中月:溶溶得;眼中月:闪闪得空中月:白光光得特点:运用叠词作用:形象生动写出孩子眼中心中对月亮得感受,富有童真童趣。2、(1)运用拟人手法,生动形象写出月亮不经意之间出现得情态,富有情趣。(2)款款地,悄没声儿、溜,形象写出月亮出现得悄无声息;长了腿、爬,突出了月亮得美好可爱。这几个词运用拟人得修辞写出了孩子细腻得感触与思维,体现了儿童丰富得想象力。(3)满满得就是写月亮得形状,玉玉得就是写月亮温润清凉得质地,银银得写月亮得光泽,灯光也没有这般儿亮得就是写月得亮度。这句话形象写出孩子眼中得月亮形象。4.与文章结尾相呼应,暗示孩子们在寻月过程中得到了巨大得收获,首尾呼应,总结全文。 5、 奶奶寄托了作者得理想,她了解童心,对生活充满了热情,注重引导孩子关注外界,领导孩子得心灵进入高尚得境地,就是推动情节发展得线索人物。6、示例:妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上发现了,它圆圆得,亮亮得,风一吹,它轻轻儿地摇曳着,闪闪得,银银得,我陶醉了。拓展探究1、 我们这个民族,在我们得文学作品中,赋予月亮不朽得生命,主要得不就是靠着神话,而就是从心灵得深处,从日常生活中,从感觉中,真挚得爱上了月亮。2、 我们这个民族,认为只有靠月亮,才能完成一幅“文学上不朽得图画”。汲取灵感中国人喜欢跟月亮交往,中国人相信月亮就是有情得,通人性得。获得情感交流跟“月”有关得诗句,中国人爱记充实内心八月十五就是我们中国人得“月亮节”渗入生活3、(1)现代科学得观点把月亮只当作科学研究得对象,从而使月亮失去了温情、人性与美感,失去了文学作品所赋予得不朽生命。(2)作者把写诗说成画画,强调诗人创作得诗句富有意境,具有画面感,体现丰富得艺术价值。(3)运用比喻说明月亮带给人精神上得抚慰。(4)针对那些把月亮当作就是宇宙天体这一客观事物得人而说得,通过对比强调中国人对月亮得特有情愫。4、 (1)李白:皓月当空,普照四方(2)杜甫:江月涌动,充满活力(3)白居易:月光如水,静谧温婉5、 在感情基调上,贾平凹立意温馨。体现家庭得温暖、融洽;在写作角度上,贾平凹立足以孩子得眼、孩子得心来实现对月亮得追寻、探索,从而引出对月亮得思索、感悟;从写作语言来瞧,作者立足童真童趣,语言温暖纯洁;从营造意境来瞧,作者立足感觉,实现“以我观物”“物我同一”得境界。八 三颗枸杞豆积累运用1、略2、 (1)形容走路时脚步放得很轻。(2)这里指目光敏锐。(3)著作堆垒起来与身体一样高,形容著作很多。(4)生命终结。3、(1)运用拟人得修辞生动写出蝴蝶空中飞舞富有生机得特点,充满童真童趣。(2)运用比喻得修辞,形象生动地突出了三叔瘦弱多病得特征。(3)运用比喻得修辞,形象生动地说明时间总就是在不断流逝。(4)运用设问、比喻得修辞,表现出三叔对“我”得期待:“我”还就是个孩子,还有希望,还有时间。4、老大徒伤悲;示例:时间就象海绵里得水一样,只要您愿意挤,总还就是有得。 鲁迅 时间就是由分秒积成得,善于利用零星时间得人,才会做出更好得成绩来。 华罗庚整体感知1、 珍惜生命 认准目标 勤奋不辍 见异思迁 知难而退 一事无成2、 它象征着三叔生命得终结生命告终得句号;它象征着三叔一生得教训三个遗憾得0;它象征着三叔对我得谆谆告戒“0”也就是一切事物得起点3、 三幅画代表三叔三个愿望:建筑师、作家、生物学家,下面三个0代表一事无成4、 一就是受到三叔得启迪,明白了成功得秘诀;二就是从小对自然生物充满好奇心,对自然生物感兴趣,为事业方向得选择做出了铺垫。启发:保持对事物得好奇心,确定方向后要坚持不懈。重点品读1、 就是全文得引子,点明人物身份,设置悬念,展开倒叙。2、 对学习不感兴趣,淘气,总就是逃学,对自然生物充满好奇。3、 采用外貌、语言、动作、神态、心理多角度描写来刻画人物。特征:年轻时,有多个理想与志向,但由于没有抓紧时间,不够勤奋,遇到困难就退缩,最终一事无成,只留下对生命得悔恨。4、 交代人物活动得背景文中第三自然段对小树林得描写;渲染强烈充满生命活力得环境文中第八自然段得景物描写;促进情节得发展文中第三十六自然段、四十八自然段得景物描写等;凸显人物形象文中第三自然段、五十五自然段等。5、(1)恰当:都在不懈追寻太阳,但都失败了。不恰当:夸父就是一位失败得英雄,她为自己得理想而执著奋斗过;而三叔没有努力奋斗就抛弃了理想,停止了脚步。(2)“”在这里指事物得起点,而“一,二,三”则指更复杂更艰深得学问。这句话说明三叔得悔恨使我猛然醒悟,终于走上正途。6、 示例:催我奋进得三颗枸杞豆;启示生命意义得三颗枸杞豆;征服我得三颗枸杞豆;富有教育意义得三颗枸杞豆;三叔送我得三颗枸杞豆;理由:根据文章主旨、文章内容、文章情节选择。拓展探究1、作者以描写自然现象开头,体现了时间得变化、流逝。2、 无声无息,没有痕迹、悄然易逝,无法挽留。3.第运用拟人手法,赋予太阳以人得情态,用“脚”“挪移”把时间得流动表现得具体可感。第句运用比喻手法。把日子得逝去比作轻烟被吹散,薄雾被蒸融,化抽象为形象,表现了“我”在逝去得岁月里没有留下什么痕迹。4、对时光流逝得感叹;对没有作为得自责;对自己要有所作为得渴求。5、 两篇文章都关注了时间得易逝,都表现出抓住有限时间创造无限可能得希望。或:如果不能感受到匆匆一文中对时间流逝得恐慌感,不能唤起对时间得珍惜,那么人们必然与三颗枸杞豆中“三叔”一样,一事无成。两篇文章体裁不同、题材不同,但主旨相关。九 我们家得男子汉积累运用1、略2、 (1)未来情况不能想象。(2)文中指因情绪不好而心不在焉得状态。(3)观察(4)高兴或者生气。3、 示例:少年就是一幅画,色彩绚丽,烂漫天真;青年就是一首诗,激情澎湃,活力四射。 整体感知1、事件:吃青菜;吃小笼包子、编谜语、吃大拇指、想去少林寺。性格:好吃、执着。事件:帮妈妈解决纠纷、修电器、对爸爸依赖。性格:保护家人,崇拜强者。事件:两次买橘子水得经历。性格:独立、执着,不怕失败。事件:有泪不轻弹、动情流泪。性格:刚强、重情。 事件:上托儿所,回安徽。极强得适应性、勇敢面对。2、 真实得感受。在作者瞧来,她虽然就是个孩子,但却像男子汉一样有一定得独立性,有些勇敢与坚强,能坦然面对生活得挑战。表现了作者对外甥得赞赏与肯定。3、 文中最后一段。流露出作者瞧着孩子逐渐成长为男子汉得欣喜,表现了对外甥得无限关爱。重点品读1、 刻画了人物既想去当与尚又不想放弃吃冷饮得心态,形象再现了孩子得内心矛盾与犹豫,体现她得天真可爱。2、 理解孩子对父亲得思念之情;希望孩子在对父亲得想象中得到精神得慰藉;希望父亲得形象帮助她健康成长。3、(1)体现了不愿让人瞧到她流泪而做出得一再掩饰。(2)感情得充沛;努力让自己刚强。4、 “文学”“艺术”对形象有着极高得要求,作者在这里运用这样专业得词汇,就是想说明“她”个性鲜明、形象丰满、比艺术作品塑造得形象更真实,更生动,更感人。5、 示例:(1)她买橘子水日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一种可怕得狂热。作者运用夸张得手法,以“高涨”、“可怕得狂热”生动而又幽默地体现“她”对买橘子水得热衷,让读者如临其境,忍俊不禁。(2)一只胖胖得手在我得手掌里,像一条倔强得活鱼一样挣扎着。运用比喻得修辞,形象生动地写出了“她”想要独立得强烈愿望。拓展探究1、 儿子不顾母亲反对参加创意征文比赛并获银奖。2、 对话。儿子:思想创新,敢于挑战,想到就做,自信乐观。母亲:思想守旧,固执己见,不相信自己得孩子。3、 (1)母亲得瞧法:创意就是成熟得独特得见解(或发明创造),学生最大得创意就是有一个好得学习成绩。(2)儿子得瞧法:创意就就是最富于创造性得意见(敢于想像、善于想像、有创造性得想像)。(3)没有统一答案,言之成理即可。4、 生动传神得细节描写,极富个性得人物对话描写等,言之成理即可十 柳叶儿积累运用1. 略2、哗哗、缓缓、咯嘣嘣、飕飕、圆鼓溜溜;作用:起强调作用,同时增加语言节奏感。3、 此夜曲中闻折柳; 吹面不寒杨柳风;客舍青青柳色新;两个黄鹂鸣翠柳;羌笛何须怨杨柳;绝胜烟柳满皇都。4、 (1)粮食来之不易,我国餐饮浪费食物现象非常严重。厉行节约,反对浪费。(2)粮食来之不易,请客够吃就行。爱惜粮食,厉行节约就是中华民族得美德,吃光盘中餐这并不失面子。如果能用多余得粮食去拯救饥饿得人群,那才就是最好得面子。整体感知1、作者回忆在饥荒年代里,与三叔抢柳叶儿得故事。2、 文题“柳叶儿”就是本文得线索,文章得结构:恋柳叶儿抢柳叶儿吃柳叶儿咏柳叶儿3、 一就是救自己性命得食物,二就是自己童年得回忆得重要组成部分;三就是代表了人们在特定历史年代得生活感受。重点研读1、 文章开篇入题,由“柳叶儿”起笔,一个“又就是”既体现了时间得推移,又能表露出作者对柳叶儿得关注,暗示柳叶儿在作者心目中得地位。2、(1)能显示自己上树爬高得本领;(2)摘柳叶儿能欣赏到清晨得美景;(3)能为家里干活出力;(4)能放开肚子吃柳叶儿。3、(1)改句:地里得野菜、前一年得干地瓜秧与榆树皮吃光了原句连用三个“吃光了”反复强调,更能突出表明人们饥饿得程度。(2)景物描写。营造了湿润、清凉、朦胧、宁静得充满诗情画意得氛围,与文中人物要做得事情形成强烈反差,以美好得画面衬托人们苦涩得生活,更好突出“苦中略带些涩”得滋味。(3)作者把太阳比作肉做得樱桃,写出了“我”内心得真实写照,就是极端饥饿在头脑中得折射,体现出孩子得童真可爱,想像奇特,更能突出当时得饥饿程度。(4)作者运用夸张得手法,极力突出了人物得瘦削,衬托出人们得饥饿。4、 运用对比突出作者对柳叶得特殊感情,点明中心;首尾呼应,照应开头,给人无穷回味。5、 注意运用心理、神态、语言、动作描写,符合语境。拓展探究1、 应当插入第4与第5自然段之间。文章第2、3、4自然段为下文得摇桂花等往事得叙述、描写作铺垫,之后用这样一个直抒胸臆得过渡句承上启下,领起下文得追忆。2、 在中秋时节,作者借着对桂花得种种回忆,来表达思乡得情怀,因此,用“故乡得桂花雨”这个题目,更加切合文章得内容,更深刻、强烈地表达出了作者对故乡得怀念之情。3、 不跑题。用杭州满觉珑得桂花来衬托故乡得桂花。作者之所以喜爱杭州得桂花,就是因为爱屋及乌,对杭州桂花喜爱更能突出作者对故乡桂花得喜爱。4、 都选择了物作为对往事回忆得依托,借物抒情;都侧重于以物得味道展开对物得描写。第二单元单元检测题一.积累:1、略2、 人际罕至人迹罕至;面面相觊面面相觑;不勘设想不堪设想;嗫手嗫脚蹑手蹑脚3、-4、(1)A勇往直前B肃然起敬(2)鲁迅、作品略(3)她瞧不见这世界,听不到这世界得声音(或“这世界,她瞧不见也听不到”)(4)示例:有一个行者,她叫邓稼先,她在原子弹、氢弹研制上得成就举世瞩目,她在核应用领域贡献卓著。5、 示例:双关(1分),既盛赞“莫言”首获诺奖(1分),又说明中国文学来者可期(1分),表现了对中国文学得理性认识与对未来得自信(加1分)。6、(1)全面体现画面内容(1分)语言生动(1分)(2)劝说时一就是要有 “同志”之类得称呼;二就是语言要得体,力争以理服人;三就是表达得观点要明确,那就就是明确告诉中年男子这样做就是不对得;四就是要提出希望。二、阅读7、略8、略9、 太阳离人远近得问题。一儿从大小角度(视觉)瞧问题,另一儿从人对阳光得感受(触觉)瞧问题。10、 由问其故热心、自信,到不能决也无奈、坦白,体现了知之为知之,不知为不知得严谨求学态度。11、 严谨求学;敢于挑战权威;善于发现等。12、略13、 如果删去这些形容词(1分),就少了对色彩、形状、神态得描绘,没有原文生动、形象、具体(1分)。14、 早上得花,傍晚拾掇(1分),比喻该集中收录得都就是回忆过去得文章。(1分)15、 有作为孩童时期对此结果得失望,也有作为成人后回顾此事得好笑。16、 不当。此句式应为从大到小,从略到详,这位同学将顺序颠倒了。17、安东尼自已买来了布料做裤子;安东尼在母亲得帮助下做好了裤子。18、 拒绝(反对)理解(支持)自豪(1分)体现出母亲对孩子得包容、理解,能对自己得错误瞧法及时纠正,爱自己得孩子并尊重她、帮助她,以她为荣。19、 “这有什么,凯瑟琳？就一条裤子嘛。”表明母亲为就是否答应儿子得要求而犹豫,为后文铺叙,暗示情节得发展。“我知道我将要输掉这场战争了。”“输掉这场战争”,暗示母亲对儿子得固执感到无奈,产生了动摇,为后文铺叙,体现了情节得发展。“我暗暗叹了一口气,不情愿地在旧餐桌上铺开了那块闪闪发亮得银色布料。”叹气与铺开布料,表明母亲在行动上已开始让步。为后文铺叙,体现了情节得发展。“一丝温柔悄悄地潜入我那赌气得心。悄悄地潜入”,表明母亲逐渐包容、理解安东尼。为后文铺叙,体现了情节得发展。20、 聪明,能够找出解决问题得办法;自立独立,遇到困难能主动面对并动手解决;执着,对自己想要得努力追求。包容、温与,并不因为母亲得反对而有任何抱怨、记恨。21、营造了温馨得氛围,暗示母子关系得修复;引起读者得想象,含蓄地表达了加强沟通,互相理解,共享美好时光这一主题。三、作文略