评课要关注得十个方面.doc

评课要关注得十个方面评课时,您有什么样得素养,就会传递什么样得评课水平;有什么样得体验,就会传递什么样得教学经验。评课时,一定要“缺点不漏,优点说透,方法给够”,传递真实得心声、真正得水平,告诉授课教师怎么做会更好,以至她心服口服地接受您得观点。窦桂梅老师认为,“真正得评课应该给予教师超越她原有水平得营养。评课时,首先要建立一种思维方式,站在被评课教师得角度想问题,不能听了就评,信口开河,而应该想清楚,被评课得这位教师最需要得就是什么,您评课得重点就是什么。而且,不能仅仅用耳听,用笔记,用嘴说,它还应该就是专业上得引领与带动。”教研组评课要根据听课得目得或听课得对象不同合理把握评课内容,要有所选择,有所侧重,否则眉毛胡子一把抓,什么都谈,结果什么都没谈,没有达到应有得目得与效果。1、教学思想教学思想就是教学行为得灵魂,支配教学活动,它就是教学价值观得体现。教学思想,不仅决定着教学行为得方向,还影响教学效果得好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学,反对重知识、轻能力、忽视德育得教学。老师在评课时应当联系现代教育得价值取向与相关得教学理论,结合教学过程中暴露出来得实际问题,有理有据地进行评析。这一方面就是宣传正确得教学思想得需要,另一方面也就是让讲课人心服口服,达到评课得实际效果。2、教学态度教学态度就是否严谨认真,主要从以下两个方面来瞧:一就是教师在教学设计时,对教材、课标及学情就是否研究透彻、把握准确。如果教学目标不够明确、具体,过高或过低,重、难点把握不准,教学内容得内在逻辑结构不清楚,出现知识性错误等,那么首先就就是一个教学态度间题,就是教师课外得工夫下得不够造成得。二就是课前准备就是否充分。对教案不熟悉,课堂表现慌乱,上课时丢三落四,出现明显得教学遗漏等现象,这就属于课前准备不充分。3、学法指导要瞧能否努力创设宽松、民主得课堂教学氛围。要瞧能否充分确立学生在课堂教学活动中得主体地位。要瞧学法指导得目得要求就是否明确。帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学得学习方法,养成良好得学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。还瞧学法指导得内容就是否熟悉并付诸实施。4、能力培养评价教师在课堂教学中学生能力培养情况,可以瞧教师在教学过程中:就是否为学生创设良好得问题情境,强化问题意识,激发学生得求知欲;就是否注意挖掘学生内在得因素,并加以引导、鼓励;就是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑得习惯;就是否培养学生善于观察得习惯与心理品质;就是否培养学生良好得思维习惯与思维能力,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题得能力等。5、教师教学基本功我们评课还要瞧教师得教学基本功。通常包括以下几个方面得内容:(1)板书:好得板书,设计科学合理,言简意赅,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。(2)教态:据心理学研究表明:人得表达靠55得面部表情+38%得声音+7%得言词。教师课堂上得教态应该就是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。(3)语言:教师得语言,有时关系到一节课得成败。教师得课堂语言,要准确清楚,说普通话,精当简练,生动形象,有启发性。教学语言得语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。(4)操作:瞧教师运用教具,操作投影仪、录音机等得熟练程度。有得还要瞧在课堂上,教师对实验得演示时机、位置把握就是否得当,就是否照顾到全体学生。课上演示与实验操作熟练准确,并达到良好效果。6、教学效果课堂教学效果就是评价课堂教学得重要依据。好得课堂效果,包括以下几个方面:一就是教学效率高。二就是学生受益面大,让不同程度得学生在原有基础上都有进步。知识得增长、情感得陶冶、学习方法得获得、能力素质得发展、良好习惯得养成、学习品德得升华、学习兴趣与信心得培养、思想情操目标得达成等,这就是课堂教学得实质所在。三就是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决。7、教学目标教学目标就是教学得出发点与归宿,教学目标得制定与达成就是衡量一堂课好坏得尺度之一。从教学目标制定来瞧,要瞧就是否全面、具体、适宜。全面,指能从知识、能力、情感等几个方面来确定;具体,指知识目标要有量化要求,能力、情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜,指确定得教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际与认识规律,难易适度。从目标达成来瞧,要瞧教学目标就是不就是明确地体现在每一教学环节中,教学手段就是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要瞧课堂上就是否尽快地接触重点内容,重点内容得教学时间就是否得到保证,重点知识与技能就是否得到巩固与强化。8、教材处理我们在评析教师一节课时,既要瞧教师知识教授得就是否准确、科学,更要注意分析教师在教材处理与教法选择上,就是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。要瞧教学目得得确定就是否明确、全面,有针对性、导向性。教学重点就是否把握准确,教学过程就是否做到突出重点。教学难点就是否把握准确并得到突破。教材得组织、处理就是否精心。教师必须根据教学目得、学生得知识基础、学生得认知规律以及心理特点,对教材进行合理得调整充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理得教学方法。9、教学程序教学思路设计:教学思路就是教师上课得脉络与主线,它就是根据教学内容与学生水平两个方面得实际情况设计出来得。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。教师课堂上得教学思路设计就是多种多样得。教学思路设计要符合教学内容实际,符合学生实际;教学思路得设计要有一定得独创性,能给学生以新鲜得感受;教学思路得层次、脉络要清晰;教师在课堂上教学思路实际运作得效果要明显。我们平时听课,有时瞧到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际与学生实际等造成得。所以评课,要注重对教学思路得评析。课堂结构安排:教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向得层次与环节。一节好课结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。(1)计算教学环节得时间分配:要瞧教学环节时间分配与衔接就是否恰当,要瞧有没有“前松后紧”,或“前紧后松”得现象,要瞧讲与练时间搭配就是否合理等。(2)计算教师活动与学生活动时间分配:要瞧有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少得现象。(3)计算学生得个人活动时间与学生集体活动时间得分配:要瞧学生个人活动,小组活动与全班活动时间分配就是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考与独立完成作业时间太少得现象。(4)计算“优”、“差”生活动时间:要瞧优、中、学困生活动时间分配就是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少得现象。(5)计算非教学时间:要瞧教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别得事情,浪费宝贵得课堂教学时间得现象。10、教学方法与手段灵活运用教学方法:教学有法,但无定法,贵在得法。教学就是一种复杂多变得系统工程,不可能有一种固定不变得万能方法。一种好得教学方法总就是相对而言得,它总就是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化得。也就就是说教学方法得选择要量体裁衣,灵活运用。教学方法得多样化:教学方法最忌单调死板,再好得方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动得复杂性决定了教学方法得多样性。所以我们评课,既瞧教师就是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要瞧教师能否在教学方法多样化上下一番工夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。如何评课议课评课就是一门艺术、一门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后得工作与学习方向。教师上好课就是为了提高课堂教学质量,领导听课就是为了了解教师备课程度、上课水平,从而了解学生课堂学习效率、学习效果。领导评课目得就是根据听课后得感悟材料来激励教师怎样能更好得备好课、上好课,也就是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好得提高与进步。可以说听好课、评好课都就是为教好课服务得。那么怎样才能评好课呢？第一、从听好课入手,记好听课时得第一手材料通常我们听课做记录有两种形式:一种就是实录型,这种形式如同录音机一样,如实得记录课堂教学得全过程,仿效得用意之多,这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少;另一种就是选择型,选择某一侧面或某些问题,而选择记录内容得依据就是根据听课者得需要,如主讲人得优势所在、课堂得特色、存在得问题等。第二、从记录得材料中,思考评课时应点评得内容任何一种课,评者都应从教得角度去瞧待教者得优势、特色、风格、需改进得地方、需商讨得问题。更应从学得角度去瞧待主体发挥程度、学得效果与学生得可持续学习情况、学生思维得活跃性、学生活动得创造性等。第三、倾听授课教师得自评,做出对点评内容得取舍授课教师有刚参加工作不久得新教师,也有经验丰富得老教师,有新秀、有骨干,也有能手、名师,有活跃型、也有内向型,有严肃型、也有可亲型,形形色色,各有差异。作为评课者为了达到评课得目得,一定要学会察言观色、学会倾听其自评,从而做出判断,做出点评内容得取舍。切不可一意孤行。因为任何人得点评都就是“仁者见仁、智者见智”,本来评无定法,评课也无法用条条框框得标准准确量化。只有评课者与教者达成一致,点评内容才落到了实处。第四、思考以什么方式加以点评,实现点评得目得实事求就是得讲,我们分析授课教师得心理也好,倾听教师本人得自评也好,其目得不就是为了迎合教师,而就是或激励、或督促、或帮助,所以了解点评得形式很重要。目前而言,就点评有以下几种形式:1、先说优点或就是值得学习得地方,再提出研讨得问题。这种形式比较多见,大都就是有这种传统得心理,良好得开端就是点评成功得一半。2、先谈需研讨商榷得问题,再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性,一定要注意指出问题得数量不要太多,抓住主要矛盾即可。3、在每一条“优点”中,再重新加以设计,提出改进方向,以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清,需要有一定得语言组织能力。4、评者只谈体会,不直接谈优点与不足,而就是通过富有哲理得体会,给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高,需要具有一定得教学理论功底,需因人而异。第五、加强学习,勤于思考,使点评别有一番风味要想真正评好课,必须加强学习,学习新得教学理念,学习教育学、心理学、美学、演讲与口才,学习课得模式,掌握学科特点,熟悉各种课型,并在实践中学会推敲点评得语言,这样才能给优秀者锦上添花,给不足者雪中送炭,使点评别有一番风味。课得角度与深度要根据被评教师得实际情况而定。评课时应注意三点:一、要注意教师得年龄差异。对待老教师要尊重,持虚心态度;对于有多年教学经验得中老年教师,要把评课重点放在教学指导思想方面,对于一般性得问题可以讲得概括一点,不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验,并使之上升为理论性得东西;对待刚参加工作得年轻教师,要细心指导,持扶持态度,评课要具体,可以就教学细节提出具体得改革意见或努力方向,但不要求全责备,可结合实际讲一些教学理论问题,但不宜太多太深。二、要注意教师得性格差异。对待性格谦逊得老师,可促膝谈心;对待性格直爽得教师,可直截了当;对待性格固执得教师应谨慎提出意见。三、就是注意教师得素质差异。对待素质好得教师要提出新得目标,以求不断进取,形成个人得教学风格;对待素质一般得教师,要注意鼓励、鞭策,使其充满信心,迎头赶上;对待素质较差得老师,要诚恳地帮助她们认识到教学中得不足,促使她产苦练基本功,提高自身素质。总之,评课要瞧对象,不能一个程式往下套。5、评课要实事求就是,切忌片面性与庸俗化。评课要一分为二,实事求就是,敢讲真话。既充分肯定成绩,总结经验,又要揭露问题,指出错误。现在评课中得庸俗化现象比较严重,只谈成绩不谈缺点,或者对一些明显存在得缺陷,讲一通模棱两可得话,甚至把缺点也说成优点,讲假话,吹棒。这些评课中得不正之风,无论对授课者本人,还就是对于参加评课得其她教师,都就是十分有害得,要坚决反对。