新版紫藤萝瀑布表格式教案.doc

博源学校七年级数学组集体备课教案 月 日 七年级备课组长：学 科语 文授 课 时 间设计者授 课 班 级教授者课 题紫藤萝瀑布（第一课时）课时安排两课时课型新讲课三维目标知识目标1、把握文章脉络，了解文章主旨。2学习写景状物方法，提升观察能力和想象能力和赏析能力。3掌握借景抒情，托物言志写作手法能力目标1了解作者在文中所寄予思想感情。2学会欣赏写景抒情散文。1品味散文优美语言。2学习文中多侧面多角度写景方法。情感目标了解作者含蓄而深沉思想感情，感受生命顽强、美好和永恒。教学关键1、本文主旨，作者含蓄感情。2、学习生动而细致景物描写。3、借景抒情、托物言志写作手法:紫藤萝花象征意义及其主旨显现。教学难点1、 学习生动而细致景物描写。2、借景抒情、托物言志写作手法。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源和本文相关资料、课文朗诵音频资料、图片教学步骤老师活动学生活动调整和思索教学过程设计一、导入新课：同学们全部接触过很多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会取得很多启示。即使面对同一景物，在不一样心情下，全部会产生不一样情感。紫藤萝瀑布作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生感想。在这么心情下，面对着盛开紫藤萝，作者所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领会一下作者独特心理体验。 三、检验预习，强化字词学习。1.迸溅出beng）忍俊不禁（jin）仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu）伶仃(lng dng)宗璞p浮想联翩pin瀑布p嚷嚷rngrang一穗花苞 subo伫立zh枯槐hui lngdng qi 酝 酿yn ning2查工具书，解释下面生词。（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿：酒。（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露琼浆：形容鲜美酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着龙。四、指导学生朗诵，组织学生谈谈整体感知。1、老师范读。2、课堂讨论交流a、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）二、学生交流资料作者和背景介绍： 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。 “文革”前作品关键有短篇小说红豆不沉湖知音等，红豆曾受到不应有批判。“文革”后，有短篇小说弦上梦、中篇小说三生石，获全国优异中短篇小说奖。她小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她散文情深意长，隽永如水。1、学生听读，整体感知文章内容，并独立思索问题:a、本文关键从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布，试给课文划分层次。教学步骤老师活动学生活动调整和思索教学过程设计看花繁荣似锦忆花思绪万千 生命永恒思花振奋精神b、因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者心头，面对生机勃勃紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝变迁史，由藤萝引向生命思索，进而感悟出人生哲理。改变：焦虑、悲痛 宁静和喜悦 精神振奋原因：生死谜、手足情 沉醉于紫藤萝繁密花朵光辉中 花光辉和芳香c、作者见到一树盛开紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生美好和生命永恒。花和人全部会碰到多种多样不幸，不过生命长河是无止境。b、作者思想感情在文中发生了哪些改变？为何会有这么改变？c、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心句子。作 业1识记字词，完成“读一读，写一写”。2举例说明本文所利用修辞方法及其作用。4完成“研讨和练习”二。板书设计紫藤萝瀑布宗璞看花繁荣似锦（充满生机） 忆花思绪万千（稀落伶仃） 生命永恒（生命长河是无止境） 思花振奋精神（枯木逢春）教 学感 悟组长查阅 博源学校七年级数学组集体备课教案 月 日 七年级备课组长：学 科语 文授 课 时 间设计者授 课 班 级教授者课 题紫藤萝瀑布（第二课时）课时安排两课时课型新讲课三维目标知识目标1、把握文章脉络，了解文章主旨。2学习写景状物方法，提升观察能力和想象能力和赏析能力。3掌握借景抒情，托物言志写作手法能力目标1了解作者在文中所寄予思想感情。2学会欣赏写景抒情散文。1品味散文优美语言。2学习文中多侧面多角度写景方法。情感目标了解作者含蓄而深沉思想感情，感受生命顽强、美好和永恒。教学关键1、本文主旨，作者含蓄感情。2、学习生动而细致景物描写。3、借景抒情、托物言志写作手法:紫藤萝花象征意义及其主旨显现。教学难点2、 学习生动而细致景物描写。2、借景抒情、托物言志写作手法。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源和本文相关资料、课文朗诵音频资料、图片教学步骤老师活动学生活动调整和思索教学过程设计一、导入二、精读品味1、朗诵课文第1自然段，然后思索分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引过程。那么她为何而沉思，又被什么所吸引了?这里独句成段，既是作者内心反应，又为全文埋了悬念伏笔。2、朗诵课文第2自然段，然后思索 分析讨论后归纳：本段关键是从花形来描写紫藤萝。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色大条幅上，泛着点点银光，就像进溅水花。”在语言上，本段使用了比方和拟人，尤其是最终“每一条紫色花中最浅淡部分，在和阳光相互挑逗”拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代修辞手法，细腻生动有趣。 3、学习第三至七段 分析讨论后归纳：本段关键是描绘了紫藤萝花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色热闹描绘转入到花色沉淀，沉淀花在眼前，更在心上流动，流动花荡涤了自己焦虑和悲痛，留给自己精神宁静和生喜悦。在此作者已经由花写到自己心，并引入了“生死谜，手中情”思索。表现出作者对死去弟弟思念，自己情感还沉醉在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越表现出生命可爱，就如“一个张满了小小帆”，“那里装是什么仙露琼浆”，这么就把生命沉淀变成了对人生生和死思索，更写出自己内心对深层次弟兄情思索，显得越发感人。4、学习课文八、九自然段分析讨论后归纳：本段关键是描绘了花香。其特征是学生朗诵基础上思索品味：本文第一自然段独句成段作用是什么? 学生讨论交流、批注学生朗诵基础上思索品味：1）本段关键是从哪方面来描绘紫藤萝?其特点是什么? 本段中作者利用了哪些修辞手法？学生讨论交流、批注齐读第3-7自然段，思索本段又写了紫藤萝哪方面?怎样了解作者在本段中由花热闹写到自己精神写作思绪?学生讨论交流、批注齐读第8-9自然段，教学步骤老师活动学生活动调整和思索教学过程设计朦胧和长久。在此作者写到紫藤萝被毁和重生，其目标是承接上段生死谜而来。花树生死、荣衰暗示着人生哲理。这就是花和人全部会碰到多种多样不幸，全部见面对生和死痛苦，但一样也显示出生命无止境。5、学习十、十一自然段分析讨论后归纳：本段说明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小紫色花舱，那里满装生命酒酿，它张满了帆，在这闪光花河流上航行。它是万花中一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂流动瀑布。”这是“浅紫色光辉和浅紫色芳香”，从这里，作者领悟到了人生意义，就是不管是人生热烈，还是人生生死，生命对于万物来说全部有着顽强和美好，它是永恒!所以作者“不觉加紧了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加紧了脚步”，其实是写出作者思想一个改变过程，对人生思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们能够认为，一个对生命新认识已进入到她内心深处，她将为这新生命观去发明更美好人生。 6、小结。生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人生命全部像一朵朵小小紫藤萝花，努力张满自己风帆，绽放自己生命异彩，为人类生命长河增添光彩和芳香。三、明确本文关键写法托物言志（借景抒情）紫 藤 萝：花朵稀落 根本毁掉 繁花似锦 生人（生活）：没有乐趣 悲痛、焦虑 宁静、喜悦 命托物言志：就是假托一个事物，赋以某种象征意义，表现作者思想感情。写景状物：是托物言志基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。四、拓展美在何处？起源于作者敏锐观察力、丰富想像力、深入思索、卓越文字表现力和对生活真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思索；常常练笔，不停积累：同时要大胆想象，探索创新。思索：本段从紫藤萝哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝被和重生，其目标是什么?学生讨论交流、批注齐读1011自然段。作者是怎样由紫藤萝形象感悟出人生意义 ？学生讨论交流、批注学生听讲了解内化批注学生畅谈作 业1、誊录字词。2、抄录2首写花古诗。3、完成配套。板书设计紫藤萝瀑布 花形如同瀑布 赏花如人生美好热烈 花色热烈沉静 想花如人生生死挫折 花香朦胧长久 悟花如生命永恒意义紫藤萝：花朵稀落 根本毁掉 繁花似锦 生人（生活）：没有乐趣 悲痛、焦虑 宁静、喜悦 命教 学反思组长查阅