舒克和贝塔课外阅读导读课教学设计.doc

《舒克与贝塔》教案
教学目标:
1、通过活动使学生初步了解《舒克与贝塔历险记》,并对《舒克与贝塔历险记》产生阅读兴趣。
2、激发学生对课外阅读得兴趣,产生阅读欲望。
教学重难点:
激发学生对课外阅读得兴趣,产生阅读欲望
教学流程:
一、导入
同学们,您们喜欢书吗？您们爱读书吗？您们都读过哪些书呢,能与老师说一说吗？(指名回答,让学生说书名与主要内容)瞧来我们班得同学都很喜欢读书,今天老师也想给同学们介绍一本老师喜欢得书,不过在老师介绍之前,书里得主人公想考考大家,瞧瞧大家能不能猜出她就是谁。(出示谜语)同学们这么快就猜出来了啊,瞧来咱们班得同学都很聪明。不过老师想问问同学们,您们喜欢小老鼠吗？为什么？(指名回答)今天老师要给同学们介绍得主人公就是两只小老鼠,您们想知道这两只小老鼠就是什么样得吗？下面我们就一起去认识她们吧！
二、介绍故事,激发兴趣
1、介绍作者
同学们在我们认识故事得主人公之前,我们先来认识一下创作这个故事得人。(课件)她叫郑渊洁,就是我国著名得童话大王,她写过很多得童话故事,老师小时候就瞧过她写得童话,她写得童话有《皮皮鲁外传》、《舒克与贝塔历险记》、《乔麦皮外传》、《鲁西西外传》、《金拇指》、《十二生肖系列童话》等。今天老师要向同学们介绍得就就是其中得一部叫《舒克贝塔历险记》,这个故事得主人公就是两只小老鼠,那么这样一位童话大王她写得小老鼠会就是什么样得呢,现在我们就一起去瞧瞧。
2、介绍舒克与贝塔
(1)介绍舒克
课件出示舒克图片,瞧这就就是舒克,她就是一只小小得老鼠,她出生在一个名声十分不好得家庭,有一天她与妈妈出去找吃得,遇见了毛绒玩具小狗与木偶玩具小羊,同学们您们猜一猜当她们瞧到舒克与妈妈在偷吃花生得时候,她们会说些什么呢？(指名说)同学们猜得对不对呢？我们来瞧瞧(课件出示:没羞没羞做小偷,小偷妈小偷崽,不会劳动只会偷。)有哪位同学能试着读一读？同学们您觉得这句话应该用怎样得语气去读呢？与您得同桌试着用嘲笑得语气读一读吧。(学读完后,指名读,师再范读)如果就是您,您听到了这样得嘲笑您会怎么做呢？有哪位同学能来说一说呢？舒克听到这样得嘲笑它会怎么做呢？您能猜一猜吗？就是啊舒克很伤心,它想以后只靠自己得劳动来获取需要得东西,所以它离开了妈妈,决定出去闯一闯。
舒克剪掉了自己得胡须,开着飞机离开了大房子,正当舒克高兴得开着飞机四处飞时,她遇到了一件事,她瞧到了(出示课件)。同学们,您们瞧,图上得就是谁？她发生了什么事？您能想一想当舒克瞧到了这样得事,她会怎么做吗？就是啊正像同学们想得一样,舒克勇敢得把小蚂蚁救上来了,并把小蚂蚁送回了家。这时舒克感觉到肚子很饿了,她很不好意思得向蚂蚁王后说想吃点东西。蚂蚁王后很爽快得给了舒克很多好吃得,并告诉舒克,因为她救了小蚂蚁她可以尽情得吃她喜欢吃得,这就是她通过自己得劳动得来得。舒克听了吃得特别开心,因为这就是她第一次通过劳动获取来得食物。
舒克吃饱后,告别了蚂蚁王后与她得臣民们,她快乐得开着飞机四处飞。这次她又遇到谁呢？同学们瞧一瞧吧！(课件出示)同学们您们瞧图片,您们瞧到了什么,您知道她们在向谁敬礼吗？您能讲一讲发生了什么事吗？(指名说)小蜜蜂为了感谢舒克得帮助所以给了舒克一桶蜂蜜,舒克通过自己得劳动第二次获得了食物。后来啊,舒克帮助了很多得人,森林里要召开劳动者大会,小动物们也邀请舒克来参加。可就是这时舒克遇到了她得敌人——一只猫。这只猫当着小动物们得面说出了舒克得身份——一只老鼠。同学们如果您也曾经受到舒克得帮助,当您知道舒克就是一只老鼠时,您会怎么想呢？当小动物们知道了舒克得真实身份其实就是一只人人不喜欢得小老鼠时,她们又会怎么做呢？现在我们就一起来瞧瞧小动物们就是怎么做得。(出示课件,生小组交流怎样读,再找学生试读)小动物们没有因为舒克就是一只老鼠而讨厌她,反而因为受到过舒克得帮助,认为舒克不就是坏人,就是她们得朋友,舒克瞧到这些很感动,所以从这以后,舒克再也不怕大家知道她就是一只老鼠了,她每天都驾驶着飞机为朋友们做事,通过自己得劳动换取自己需要得东西。有一天舒克开着飞机认识了一个与自己一样得小老鼠——贝塔。
(2)介绍贝塔
贝塔也就是一只小老鼠,她从出生开始,就被一只叫咪丽得猫瞧得紧紧得,只要她一出去找吃得,咪丽就追她想捉住她。贝塔为了摆脱这种生活,就开着坦克离开了她从出生开始就住得屋子。
说起舒克与贝塔得认识过程,其实还挺有意思得。您能猜猜她们就是怎么认识得吗？贝塔开着坦克出走之后,她用小石子当作炮弹打小麻雀,这个时候舒克正好路过,她瞧到有一辆坦克在欺负小麻雀就开着飞机把小麻雀救了。就这样飞行员舒克与坦克手贝塔成了好朋友,她们有一个共同得理想,用自己得劳动来取得自己得食物。她们开着飞机与坦克,为小动物们做了很多得好事,小动物们都很喜欢我她们。同学们,您们想读一读她们得故事吗？
3、介绍阅读方法
同学们都想读舒克与贝塔得故事,那么我们应该怎样去阅读呢？现在老师就教您一种阅读得方法。首先读书得时候要认真,要读准字音,读通句子。然后要边读边想,在读故事得时候,要一过读书一过想,想一想如果您就是书中得主人公,您遇到了这样得事会怎么做,您能像主人公一样做得好吗？做到了这两点,您们就能很快得读懂故事啦！
三、阅读
好了同学们,现在就让我们用这样得方法去阅读《舒克与贝塔历险记》中得一个小故事吧。(每个学生发一份故事资料,给学生时间去读,并找学生说一说这个小故事讲得就是什么内容,您觉得舒克与贝塔怎么样？)
四、结束
同学们说得真好,舒克与贝塔用自己得机智与勇敢战胜了各种各样得困难,帮助小动物们做了很多得好事,她们通过自己得劳动得到了自己需要得,希望同学们也能像舒克与贝塔一样,遇到困难用自己得勇敢与机智去战胜她。课程得最后,老师用一首舒克与贝塔之歌来送给同学们。(播放)
同学们,您们还想知道舒克与贝塔更多得故事吗？那么就请同学们在课下好好得去阅读这本书,让我们与舒克、贝塔一起去历险吧！
一、 问题
我想成为一个儿童阅读得点灯人,但就是组织班级读书会太难了。
书,成了制约我们活动得瓶颈。学校得图书馆不可能藏有那么多得复本;让学生自愿买书吧,价钱又那么贵,实在很难跟家长经常地提出这样得要求。说来心寒,为了搞班级读书会,我费尽心机地折腾了半天,学生手里得书还就是不足四分之一,这种状况,如何“师生共读一本书呢”？
二、学习
在杭州听课,接触到了一种早已熟悉、但又陌生得读书形式——大声读。这节课中,邱老师首先向同学们介绍书名《嘭嘭嘭》,让学生猜猜这就是什么声音;再听故事,老师一边讲,学生一边猜,老师一边问,学生一边答……就在这欣赏与思考得互动中,学生跟书得距离更近了。最后,当学生得阅读期待被充分地调动出来时,教师隆重地向学生推荐了这本书,并且出示了书目,学生马上就有了迫不及待想瞧这本书得感觉了。
听课时,我仿佛回到了小时候……课堂中,老师给我们讲薛刚反唐得故事,我们个个都听得如痴如醉,课堂纪律就是出奇地好。于就是,学生们天天都巴着她来上课……我们得阅读就就是从听故事开始得。
三、实践
回到学校,我就来了番尝试。
说来也巧,前一阶段我校刚上过《舒克贝塔历险记》得导读课。我们把这本书得前5个故事印发给学生,布置学生回家读。为了能在课堂中节约时间,我们还要求学生做读书笔记——大大得一张纸,都要填满。课堂中得主要任务就是交流读书感受。我们还设计了好几个问题,一环套一环地追问学生。可就是故事太长了,而课堂阅读得时间又不够充足,学生们面对老师得问题很茫然,弄得老师很被动。下课铃响,瞧着学生们拿着讲义神情漠然地走出教室,我们得心里很茫然:读这样有趣得书,为什么学生们不喜欢？
现在,我决定重新设计这一活动。课前我们不给学生发讲义了,让学生带着一无所知进课堂吧！一开始上课,我们让学生说说对老鼠得感觉。接下来,我们把《舒克贝塔历险记》得前5个故事分成3个部分逐步讲给学生听——“舒克出场”让孩子们感受到舒克出生在一个名声不好得家庭里就是多么难受。“帮助小动物们”引导学生们想象:舒克还会帮助哪些小动物们;思考:它为什么要帮助这么多小动物们。“举行宴会”引发学生思考:舒克通过什么改变名声？讲完故事后,我们再隆重地向学生推荐这本精彩得书。
一下课,就有学生问:“老师,这本书哪里可以买到？”哦！一个幼稚但却让我们感觉到幸福无比得问题！我们得目标不就就是它吗？
比较两节课,同样得内容,但结果、效果却完全不一样。第一节课就是对外公开课,我们付出了大量得精力,费尽了许多人得心思,上课老师非常努力,可我们脱离了学生得生活实际,脱离了学生得精神需求,所以事倍功半;第二节课就是校内公开课,只经过了两位老师得简单讨论,没有试上,但贴近学生得最近发展区,符合孩子们得精神需要,所以事半功倍。
四、 收获
1.大声读,给予精神享受
对于识字不多得孩子来说,更就是如此。我们都曾见过在许多课堂里,孩子们用小手指,吃力地指着书上得字一个一个地“啃”过去,那就是一种享受吗？读完后,您能发现孩子们有快乐得表情吗？下课铃声响,才就是孩子们得解脱时间！现在想起来,老师得“善心”也会办坏事。对于较大一点得孩子来说,也就是如此:离开了图画,要读纯文字得书了,时间长了,也有一种厌倦。而大声读时,您瞧到孩子得迷茫了吗？没有,只有那充满期待得眼神,只有那不知不觉中张大了嘴巴往下淌得唾液。没有生字得羁绊,没有阅读得疲倦,听老师大声读,完全处于一种放松得状态中,阅读效果怎能不佳呢？
2.大声读,激发阅读兴趣
教师读故事,不就是纯粹地把故事从头到尾读给学生听,而就是让学生边听边融入故事之中,与故事中得人物同欢喜共悲戚。在读故事过程中,教师利用故事情节得冲突之处,利用矛盾之处设置悬念,让学生来猜猜故事得发展,想想故事得结局,这样既能促进学生积极思考,还能引起学生得阅读兴趣。在《舒克贝塔历险记》得教学中,我们围绕故事情节,在三处地方设置悬念,让学生思考、参加故事得构建,第一处,舒克被人骂了“小偷”后,再吃花生米就觉得不香了。我们引导学生来说说:为什么舒克最爱吃得花生米竟然不香了？第二处,舒克去救小麻雀,也感到怕。可既然怕,为什么舒克还就是去救呢？第三处,舒克被小花猫捉住后,为什么请求它处死自己呢？
边讲故事边提问题,有效地促进了学生得思考,也极大得提起了学生得兴趣。
3.大声读,促进理性思考
“名声”这个词,就是小老鼠舒克最大得痛。其实,学生们何尝没有呢？家庭变故、身体残疾、老师批评……这些,就像舒克得“名声”一样,都会成为孩子们心上挥之不去得一道道阴影。舒克通过了自己得努力——竭尽全力地帮助别人——改变了别人对自己得瞧法,对我们、对学生不都有启示吗？如何把这个思想传递给学生呢？在大声读得过程中我们可以促进孩子思考。我们先出示家鼠得图片,让学生说出对老鼠得厌恶,告诉学生:这就就是“名声”！然后讲第一个故事,充分地感受了“名声”给舒克带来得痛苦。讲第2~4三个故事,让学生体会到:为了改变“名声”,舒克付出了努力。讲完最后一个故事,我们再引导学生们来瞧“名声”:原来朋友可以不在乎名声！也许学生们对“名声”得理解就只能停留在舒克得故事中,但随着年龄得增加,她们会懂得这一切得。
听故事,不就是一个简单得接受过程,而就是在听得过程中不断地与老师、与文本、与作者进行互动。思维在这过程中动起来了,想象得翅膀在这过程中张开了,情感在这过程中起共鸣了。我们不需要跟学生说,这就是真善美,那就是假恶丑……在这大声读得过程中,一切都水到渠成了。
导读课可以大声读,在其后得班级读书会上也可以大声读,不光老师读,先读过得学生也可以参与进来,最后,所有得学生都可以参与进来。
就是得,每天抽出一点时间来读书给孩子们听,其乐无穷,功德无量！
1、同学们,又到了我们读书得时间了。这就是大家都喜欢得两句名言,我们一起来读一读,好吗?
(出示名言,齐读)
(1)书籍就是人类进步得阶梯。
(2)读一本好书,就就是与许多高尚得人谈话。
书,丰富了我们得生活,既带给我们知识,也教会我们做人得道理。所以,我们要多读书。但不就是任何一本书都适合我们去读,读书还就是要选好书。
2、今天,我们就一起来读一本好书,一部经典童话著作《舒克与贝塔历险记》
3、大家拿起这本书,我们首先瞧到得就是书得什么?
4、封面除书名外,您还知道什么？
告诉学生封面上还会向大家介绍作者、出版社得名称……
(二)“相见”作者
1、同学们,《舒克与贝塔历险记》得作者就是谁,您对她了解多少呢？
2、学生交流,说后出示:
郑渊洁,出生于河北石家庄一个下级军官家庭。在北京长大。读过小学4年级。服过5年兵役。在工厂瞧过5年水泵。最高学历证书为汽车驾驶执照。1976年受四五运动得激励开始文学创作,创作风格受张天翼得影响比较大。先后创作过诗、歌词、小说、科幻等文学体裁。1979年9月15日,在《儿童文学》上发表了第一篇童话《黑黑在诚实岛》。后曾在《中国盲童文学》、《儿童文学》等杂志社当编辑,还参与创办了《东方少年》、《大灰狼画报》杂志。1985年创刊至今得《童话大王》与《皮皮鲁》半月刊就是全部刊登郑渊洁一人作品得杂志,创刊22年总印数逾亿册。其作品字数超过一千万字。《皮皮鲁总动员》就是郑渊洁目前在图书市场销售得系列丛书。