三年级语文教案——《荷花》2.docx

三年级语文教案——《荷花》2

　　第二课时【44】
　　一．导入新课。
　　1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如碧绿的......嫩黄的......。
　　2．学生齐读课文。
　　二．复习阅读。
　　1．你们读了这一课，最喜欢哪一节为什么
　　2．第四节是展开想象，课文中的自己仿佛自己觉得后面写的就是想象的内容。什么叫仿佛
　　（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）
　　请同学们按照这个意思用仿佛说句话什么仿佛什么什么仿佛怎么样这样想句子就容易正确了。
　　（通过用仿佛造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）
　　例句：
　　（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
　　（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
　　（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
　　（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
　　三．教补充教材。
　　1．《王冕看荷花》（略读）
　　（1）导语：刚才同学们用仿佛说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
　　教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
　　（学生阅读课文）
　　（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文猜读，理解内容。）
　　须臾是什么意思天气烦躁里的烦躁是什么意思要学会看注释，可以根据上下文猜读。
　　（板书：须臾、烦躁）
　　看注释：须臾就是一会儿的意思；烦躁是指天气闷热。
　　（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度（突出人在画图中）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
　　（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢（真是人在画图中）
　　（在原来板书的风过了后面加上真是人在画图中。）
　　（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）
　　2．《爱莲说》中的两句话。
　　（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
　　（教师板书两句话）
　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。......予独爱莲之出淤泥而不染，......
　　（教师先在甚蕃、淤字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲甚蕃的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）
　　（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。
　　（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）
　　（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美
　　荷花更美的是品格上的美。
　　（板书：在原来色彩美姿态美下面加上品格美）
　　正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
　　板书：
　　我爱（），
　　我爱（），
　　我更爱（）。
　　例句：
　　我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。
　　（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）
　　（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用出淤泥而不染来赞美他们。
　　说话训练：
　　小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美
　　我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。
　　（学生自拟题目）

内容总结

（1）三年级语文教案——《荷花》2

　　第二课时【44】
　　一．导入新课
（2）什么叫仿佛
　　（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感觉的意思
（3））
　　请同学们按照这个意思用仿佛说句话什么仿佛什么什么仿佛怎么样这样想句子就容易正确了
（4））
　　须臾是什么意思天气烦躁里的烦躁是什么意思要学会看注释，可以根据上下文猜读
（5）（板书：须臾、烦躁）
　　看注释：须臾就是一会儿的意思

7