望月教学设计之四.docx

望月教学设计之四

　　【教学目的】　　1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。　　2．学会本课9个生字。绿线格中的2个字只识不写。理解由生字组成的新词。　　3．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生的句子的意思。　　4．通过朗读训练，激发学生主动积累诗名气兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
　　【教学重点】　　知道学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
　　【教具准备】　　课件
　　【课时安排】　　2课时
　　第一课时
　　【教学程序设计】
　　一、背诗激趣，导入新课
　　1．月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢　　请2;一;3名学生，教师也参与。
　　2．相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
　　3．提示课题《望月》。
　　二、初读感知，自主释疑
　　1．自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。
　　2．检查预习和自读情况。
　　3．学生质疑，教师区分处理。　　词语的理解rarr;借助词典、联系上下文。　　对文中诗句的理解rarr;课后查工具书。　　对难懂的句子，可存疑。
　　4．指名分节朗读，思考：理清文章的脉络。　　学生小组讨论分段。
　　三、精读品味，欣赏美景。
　　1．自由朗读课文，在头脑中想像画面。　　画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。
　　2．欣赏课文录音，划出你认为美的词句。
　　3．指导朗读，品味佳句。
　　4．让学生来当一回小画家，在纸上画出心中的江边月色图。
　　5．背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。
　　四、教学生字
　　1．左右结构的字较多，注意左右比例。
　　2．重点指导絮，看清字形，上下要紧凑。
　　3．描红。
　　五、小结课堂，布置作业
　　搜集描写月亮的诗。
　　第二课时
　　【教学程序设计】
　　一、回忆月景导入新课
　　1．课件出示月图。谁能带我们去领略一下美丽的月色
　　2．提名背2节，齐背。
　　3．导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么本节课继续学习。
　　二、美读课文交流感悟
　　（一）精读课文（3－12节）
　　1．自由朗读课文，畅谈课后感受。
　　2．交流感受：一个聪明好学，爱幻想的小外甥给我们留下了深刻印象，他的聪明好学表现在哪
　　3．小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。　　代表汇报，评价激励。
　　4．分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。
　　5．小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊！我们与他进行比赛，好不好　　课件出示擂台赛的要求。　　6．课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。　　7．小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，齐读诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
　　（二）精读课文（13－20节）
　　1．导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么
　　2．默读课文（13－20节）　　要求：画一画小外甥想象月亮的句子。　　议一议，请你联系生活中实际谈感受。　　读一读，细细地品味他想象的奇特。
　　3．讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特、头脑中装满了奇特有趣的东西。
　　抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。
　　出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。　　像眼睛，天的眼睛。小外甥几乎不假思索地回答。
　　这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的故事。　　4．指名读，分角色读，齐读。　　5．演示课件，创设情境：月升月落，月圆月缺，月亮是亘古不变的，但不同的时候、不同的人，对月亮会有不同的感受，面对如此美丽多姿的月色，请你展开幻想的翅膀，尽情地想象吧！　　学生遐思，幻想。　　6．引导学生把幻想到的东西说出来。
　　三、作业：
　　1．背诵课文。
　　2．把能想象到的有关月亮的内容写下来。
　　板书：
　　21　望月　　　　月下江景，美丽如画，
　　比背诗句，聪明好学，
　　想象月亮，爱幻想，
　　独坐甲板，展开幻想。

内容总结

（1）望月教学设计之四

　　【教学目的】　　1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文
（2）【教具准备】　　课件
　　【课时安排】　　2课时
　　第一课时
　　【教学程序设计】
　　一、背诗激趣，导入新课
　　1．月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢　　请2
（3）5．小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊

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