六级语文上教案全.docx

1、山中访友
一、教学目标
1.会正确读写“邀”等8个生字和“清爽”等14个词语。
2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读课文1-3自然段，背诵第3自然段。
3.学习作业运用比喻和联想来表达感情的方法。
4.初步感受作者所描写的情景，感受作者热爱山林、热爱大自然的美好情感。
二、教学重点难点
1.认读写生字词，感受作者对古桥的尊重和赞美之情；体会作者用联想的方法和第二人称的方法表达情感的方法。
三、教学准备
1.多媒体课件，古桥的图片
四、教学过程

（一）单元导语，引出课题
1．课件出示单元导语。学生齐读单元导语，说说本组课文向我们介绍的是什么？

2．今天就让我们先来学习第一篇课文，《山中访友》。出示课题，学生读题。作者是？——李汉荣。
（二）读通课文，检查预习
1.同学们已经回家预习过了，生字词的认读应该不在话下了吧？看着大屏幕，请自己读一读。
课件出示：栀zhī子花 汩gǔ汩 嗅xiù 犬吠feì 瀑pù布
津jīn津乐道 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客
德高望重 别有深意
重点字音：栀zhī子(翘舌音) 瀑pù（不要混淆成bu，po） 津jīn（前鼻音）
重点字型：栀（右边不是“危”） 汩（右边是“曰”，不是“日”）
躯（“身”作为偏旁，下面的长撇不出头）
蕴（是上下结构，下边左边是绞丝旁，不是三点水
2.作者到山中到底访问了哪些朋友呢？请同学们打开书本第2页，自由朗读课文，圈出这些朋友。
交流板书：第3自然段 古桥
第4自然段 树林（鸟儿 露珠 树木）
第5自然段 山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 云雀
第6自然段 落花 落叶 石头
3.这些朋友分别在课文的第几自然段？
4.课文的开头第1.2自然段写什么呢？后面7.8自然段呢？
交流：1.2自然段是出门时的心情，并点明时间；
7.8自然段是偶遇雷阵雨，阵雨过后回去，点明回去的心情和时间。
（三）学习“出门”，感受心情
　　1．作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）
　　2．你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
（四）拜访“古桥”，感知情意。
1.作者要拜访的第一个朋友是谁呢？让我们一起朗读课文第3自然段。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
2.一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再次默读课文，在书上画一画。
交流句子。
3.你能用文中的一个词来形容这座古桥吗？——德高望重
4.理解体会“德高望重的老人”
（1）什么是德高望重？为什么说古桥也是德高望重的，能联系下文说说理由吗？
(2)古桥默默无闻地奉献，作者是现在看到的吗？——联想
他联想到了悠悠岁月里，古桥无数次……，
（3）从作者这自然的联想中你体会到了什么?
（五）自主背诵、字词过关练习
1．这座德高望重的古桥给我们留下了深刻的印象，你能否尝试着背一背这一自然段。
2.完成课堂作业本第1.2.3题字词练习题。

第二课时

一、教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵第5自然段。
2.深入感受作者所描写的境界，体会作者热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习用比喻、排比、拟人、想象等表达方法表达情感。
二、教学重难点
1.学习用比喻、排比、拟人、想象等表达方法表达情感。
2.体会“生命的奥秘”，“时间隆隆的回声”的内在含义。
三、教学准备
课件
四、教学过程

（一）回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
（二）朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2.学习第4自然段
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
3.学习第5自然段
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
（3）作者将山中的景物都联想成什么了？
（4）课件出示诗歌形式的第5自然排版，感受诗画般的美景。
你好，
清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，
汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
……
（5）读着读着，你有什么发现吗？
句子的表达形式一样，用第二人称，更亲切。用了一组排比句，并用拟人的方法，把山中的景物写活了。
（6）发挥你的想象，作者还会与山中的哪些朋友打招呼呢？请仿照上面的句式写一写。写在《课堂作业本》第5大题的第3小题上。
指名交流。
（7）尝试背诵第5自然段。
同桌合作背诵。
4.学习第6自然段
（1）细读第6自然段，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（三）作别朋友，临行寄语
1.学习第7、8两个自然段
（1）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
A.默读，提出不懂的问题，互相交流。
B.雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
C．作者是通过怎样的方式表现这样大的雷阵雨的？
通过想象，用“像……又像……”，
D.如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”
(2)读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
(3)带着“好心情”，有感情地读课文。
（四）升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

板书设计：
教学后记：

2*山雨
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分（5-7自然段），正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。
二、教学重点
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
三、课前准备
课件
四、教学过程

（一）谈话引入，揭示课题
1．上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2．揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
（二）初读课文，理清文脉
1.预习检查词语
课前我们已经预习过了，这些词你能认读吗？
课件出示：神奇、优雅、辨认、清新、欢悦
清脆、凝聚、奇妙无比 幽径、幽静
重点比较第一课中的“幽径”和这一课中的“幽静”2个词的相同之处和不同之处。
读音相同，都表示安静，第一个是名词，表示小路；第二个是形容词，表示优雅寂静。
2．请同学们自由地、放声地读课文，思考这篇文章是按什么顺序写的？
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”
1．看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2．练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（突然、悄悄然的）
（2）文中有一个标点符号就告诉了我们雨怎样来得突然？是——破折号。
在此处，破折号起到的作用是表示解释说明或补充。
课外补充破折号的作用：A表示解释说明 B表示话题的转变
C表示话语的中断 D表示声音的延长
E表示引出下文 F表示总结上文
下文中还有一处破折号“从很高的山坡上传来——沙啦啦，莎啦啦……”，请你对照判断一下，这里是什么作用？——E表示引出下文。
（3）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读第1至3自然段。
（四）学习“雨中”，感悟神奇
1．雨就这样悄然而至了。它是多么的神奇。默读下文，细细品味，文中哪些语句让你感受到山雨的神奇？用横线划下来。
2．有侧重地交流、品析、朗读。
句1：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
句2：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？
（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。
（3）带着遐想朗读。
句3：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
句4：这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，与阳光下的颜色形成鲜明的对比，感受雨中的绿。
（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
（五）学习“雨后”，感受韵律
1．学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2．汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
（1）用一个词来形容雨后山里的感觉，那就是？——幽静
（2）作者写了山中哪些景物来描绘山的幽静？——鸟儿啼啭和雨珠低落
即以动态描写来衬托山的静，以动衬静的写法。
（3）“丁——冬——丁——冬……”细心的同学有没有发现，这个自然段很独特？简单的4个字，却用了四个标点符号，你能从这些标点符号中读出什么韵味吗？
前面三个破折号，给人感觉雨滴落下来非常得慢，后面的省略号给人感觉声音不断地传来。
小结：这里的破折号就表示声音的延长，省略号表示声音的重复不断，两处标点的妙用给我们无限遐想的空间。这就是雨后山林的韵味。
（六）通读全文，积累背诵
1．分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2．自由读课文；选择喜欢的段落背诵。（建议背诵5-7自然段）

板书设计：
教学后记：

3、草虫的村落
一、教学目标
1．会写11个字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．梳理文章脉络，明晰作者在这次奇异的游历中所看到的一切，初步感受作者丰富的想象和独特的表达。
3.正确流利地朗读课文，初步感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。
二、教学重难点
梳理文章脉络，明晰作者在这次奇异的游历中所看到的一切，初步感受作者丰富的想象和独特的表达。
三、教学准备
课件
四、教学过程

第一课时
（一）情境激趣导入
1．播放夏日虫鸣的声音。
2．交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
3．学习第1自然段
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。著名作家郭峰与田野有着特殊的情感。
课件出示第1自然段：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
齐读第1自然段。
4.揭示课题
让我们跟随作者的脚步，走进《草虫的村落》，感受这独特的世界吧。齐读课题。
质疑课题：村落的意思是？在这里是指？
多么有意思的课题，作者把草虫当做了人来写，把它们居住的地方想象成了人们居住的村落，真是一个充满童真童趣、富于想象的大作家。
（二）读文识字
1.读课文，注意生字读音。
课件出示：静谧 追随 左冲右撞 寒暄 熙熙攘攘 意味深长 小巷 蜥蜴 俏丽 庞然大物 亲戚 烘烤 音韵 演奏 僻静
探索 行色匆匆 勤勉 漫游 亲吻 红鸠鸟
指名读，齐读。
重点字词正音：谧(mì) 巷(xiàng) 蜥蜴（xī yì） 勤（qín） 鸠(jiū)
字型：谧(右边上面是必，下面是皿)；巷的第八笔是横；熙攘（笔画繁多）。
（三）梳理课文，初步感受奇异的游历
1．默读课文，思考，作者在这田野中，作者追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。在这次奇异的游历中，作者看到了什么呢？请同学们默读课文，边读边圈出作者看到的。
交流反馈：
（1）你在“草虫的村落”里看到了些什么？分别在课文的第几自然段？（预设，当学生说得比较零碎时，建议学生用一个词来概括）
第3自然段：小甲虫迷路的森林。
第4-9自然段：草虫的村落。
第4自然段：英勇归来的小甲虫
第5自然段：大街小巷
第6自然段：演奏音乐
第7-9自然段：劳动生活
（2）给你留下印象最深的是那一个画面？
小结：是呀！每个画面都给我们留下了与众不同的感觉。
2.学习第10、11自然段
（1）过渡语（承上面小结语）：难怪“我忽忽悠悠地……”
课件出示：
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
学生齐读第10、11两个自然段。
（2）你能用一个词来形容作者离别时的心情吗？（恋恋不舍、依依不舍）
（3）可见在此番游历的过程中，作者已经完成忘记了自己，他已经陶醉其中，就如文章开头所说的，“忘了世界，忘了自己”。学到这儿，你发现作者在文章的构思上有什么特点了吗？——前后呼应，使文章浑然融为一体。
（4）如果让你根据作者游历的过程，你能文章分分段吗？并且简单地说说段落大意。
第一段：（1）总起，交代这次奇异游历的特殊氛围和心情。
第二段：（2-9）写了奇异游历的全过程，作者看到了草虫的森林和草虫的村落。
第三段：（10-11）写了作者对草虫村落的依恋。
（四）小结、作业
1.草虫的快乐天地给作者留下了奇异的感觉。这究竟是一个怎样的世界呢？我们下节课继续学习。
2.课堂作业本第1-3题。

第二课时
一、教学目标
1.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
2.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
3.结合文本，展开合理的想象，补充练写“我还看见了许多许多……”。
二、教学重难点
体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
三、教学准备
课件
四、教学过程

（一）回顾课文内容
1．作者目光随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。在这次奇异的中，作者具体写了哪两个场景？
第一个场景是：小甲虫迷失的森林；第二个场景是：草虫的村落。
作者把这么一些杂草从边的小洞穴，想象成了一个热闹而奇特的村落，你从中体会到了什么？——一方面他对大自然小生命有着非常浓厚的兴趣，另一方面作者想象力丰富奇特。
（二）品读课文，体会表达
1．朗读课文3-9自然段，你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？边读边画出相关的句子。
[预设内容]：
句1：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。”
这是作者所游历的第一个空间，作者把细密的草茎想象成了茂盛的森林，把迷路的一只小虫看成一位游侠，穿行在森林中间。
句2：“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
森林边缘的小丘也就是草虫边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。
句3：“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
听录音──虫鸣，读句子。
句群4（第4、5自然段部分）：小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
2.小练笔
过度语：草虫的村落里居然有那么多不同的角色和分工，我还看到了很多……，或许在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”还会看见甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！（练笔示范）
发挥你的想象，还会看到什么，请把它写下来。
（三）积累语言
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2．背诵摘抄的内容。
（四）课堂作业
1.完成课作本
2．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（“小练笔”）
板书设计：
教学后记：

4、索溪峪的“野”
一、教学目标
1.能正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。，
二、教学重点
体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
三、教学难点
体会作者表达情感的两大特点，即运用联想、想象和先概括后具体的描写方法。
四、教学准备
课件
五、教学过程

（一）课件展示，揭题导入
1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2．揭示课题：索溪峪的“野”
板书课题：索，上下结构，下边是撇折撇折点，一个小；溪，左右结构，右边上半部分是爪子头，下半部分是撇折撇折点，一个大；峪，山+谷；索溪峪也就是？——索溪流过的山谷；板书“野”，野是什么意思？为什么在这里“野”要双引号？——表示着重强调。
3.简介索溪峪
索溪峪因索溪而得名。这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。索溪峪景区面积约180平方公里，区内约有2000多座独具特色的险峰。
（二）初读课文，感知索溪峪的“野”
1．字词预习检查（课件出示）
望而生畏 千峰万仞 横亘蜿蜒 旁逸斜出 亭亭玉立 窈窕淑女
撅着屁股 堵着气
躺过去 返璞归真
（1）指明读，齐读。
（2）思考，细心的同学有没有发现，这三组词分别与什么有关？
第一排词是描写索溪峪的山；第二排词描写的是索溪峪的水；第三排词是写游人。
2．指名分段读课文，初读反馈。
（四）合作研读，感受索溪峪的“野”
1．读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？
用一个字来概括。（野）
用一句话来概括。（走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。）这句话在课文的？（第一自然段）
2．课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
3．选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
4．赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。”
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）
朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。
（1）自己选择一部分练读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合。
（4）选择自己最喜欢的句子积累。
（五）回归整体，拓展延伸
1．不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
2．课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的?

板书设计：
教学后记：

回顾.拓展一
一、学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
二、教学重点
读背并积累古诗句。
三、教学过程

一、交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
三、趣味语文
1．自由读故事，读准，读通顺。
2．同桌交流：从哪些地方体会到了“一”字诗的妙用？
3．全班交流。
4.补充自己了解或搜集到的趣味语文资料。

板书设计：
教学后记：

口语交际•习作一
　一、教学目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
二、教学重难点
三、教学准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：
1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
三、教学时间：3课时
四、教学过程

（一）揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
（二）自读提示，明确要求
1．自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
（三）分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
（四）示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时 习作
课时目标：
指导选择话题，确定材料，学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
（一）交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
（二）选材命题，明确要求
1．选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××……
2．习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
（三）试写初稿，进行修改
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．组内互读互改。
（四）朗读赏析，交流评议
1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2．学生交流评议。
3．教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
（五）再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

学生例文
我是一只小蜜蜂
“叽叽，喳喳，叽——”一缕阳光照进我的房间，小鸟姐姐叫我起床。我伸了个懒腰，穿着一件黄黑相间的小背心出门了。一出门，一股树叶和空气混合的味道扑鼻而来，这种味道，使我心旷神怡！我抖了抖翅膀，飞到大树旁边，对大树点了点头：“您好！树爷爷！”大树从梦中悠悠地醒来。
我悄悄来到了旁边的花园里，啊，真香！这花园里的一切，哪个不是我的好伙伴？我亲热地跟他们问好：你好，小巧的太阳花，你开放得那么灿烂，是邀我与你共舞吗？你好，高贵的玫瑰花，你的身影让花园更加好看。你好，纯洁的百合花，你挺拔的身躯好像在说：“在这儿我最特别！”你好，神秘的昙花，身边的满天星衬托着你的魅力，你不平凡的花期使人们很难捕捉到“昙花一现”的美景。你好，荷塘里的荷花，人们都赞你“出淤泥而不染”，你不拘一格的美让荷塘一片繁茂。你好，美丽的菊花，你那么多的品种把花园装点得五颜六色。你好，绿油油的小草，你和枝叶默默地闻地衬托着花儿的艳丽，人们在赞美花儿的时候却无视了你们，即使这样，你们也毫无怨言。
我轻舞飞扬，拎着一个金黄色的小蜜罐，扇动缤纷璀璨的羽翅，去亲吻一朵朵鲜嫩水灵的花瓣儿。你瞧，我扒开了柔软的花瓣，伸出一根纤细的小吸管，温柔地深入花蕊心脏。“嗡嗡嗡”我按捺不住兴奋的心情，用嘴轻轻吮吸，甜滋滋的汁液沁入心脾，我把甜汁一口口地吸进蜜罐里，一罐“仙蜜”就这样新鲜出炉了。
　　我和同伴们在花海里尽情地遨游。花儿们都在看着我们，他们好象在说：“蜜蜂们，小心别摔着了。”飞着飞着，我融入到了这片花海中。我坐在一丛不知名的小花中，仿佛自已也成了一朵小花，在秋风中摇曳，尽自已最大的能力去装点大自然。

　　不知不觉地，太阳下山了，晚霞映红了半片天空。我该回家了，真舍不得这片美景。晚上，我沉沉地睡去，期待着明天的到来！

我是大自然中的一员
自然界中，雨是一抹绚烂奇丽的色彩，有蒙蒙的细雨，有狂风怒吼的暴雨，有闪电雷鸣的雷阵雨。而我是淅淅沥沥的秋雨。
调皮的我开始霏霏地飘洒，密密麻麻的洒地面上，但是无声无息。我放眼望去，整个大地焕然一新，我仿佛给大地挂上了一层簿簿的帘子。小树们贪婪吸着雨露，爱美的花儿们脱下自己五颜六色的长裙，松鼠孩子躲在树枝下，摊开小手接着水滴，并兴奋的叫着下雨啦下雨啦。树林是那么安静，只有雨打在落下的树叶上，融入泉水中，滴在每一个小动物的脸上。雨，如丝如缕飘向森林，织起了一张无崖的绿茸茸的地毯。
不知不觉我来到了田野。我环顾四周，你看田野里层层梯田一片金黄，一人高的玉米，像老人捋着胡子笑口常开，沉甸甸的金黄色的谷子向你低头鞠躬表示欢迎。红通通的苹果，黄澄澄的梨，红玛瑙似的大枣子，咧开大嘴的石榴，灯笼似的西红柿，金黄的稻田里，已有农民在开镰割稻，这是胜利的秋天，丰收的秋天。秋天的田野啊！金黄灿灿，一望无际，到处是金黄的稻浪。秋风拂过那沉甸甸的稻穗，发出声响，仿佛在催促人们：“快收吧，快收吧！” 这已到丰收的季节了。我微笑的望着稻田，我舞动着，将雨泼洒。我使劲全身的力气，因为我知道这场雨过后是农民的笑脸，是丰厚的丰收。
我笑着离开了田野，来到了熙熙攘攘的都市里。人们撑着花花绿绿的伞，滴滴哒哒声音化成了一个一个的音符，跳入了大自然的乐曲中。马路上畅通无阻，没有喇叭的不和谐之声，没有大声喧哗的吵闹声，只有蒙蒙的雾，细细的雨。一切是那么安静祥和。
我哗啦啦唱起歌，咦，远处波涛汹涌的不是大海吗？我急速飞奔，要知道看大海一直是我的愿望。巨浪一次一次打击着海面，时而雄伟，时而柔和。水面上的波浪翻动着，滚动着。伴随着激情澎湃、急速雄伟的海浪我不禁在天空中跳起了迪斯科。海浪越翻越勇，我越跳越快，雨越下越大。
渐渐的云散了，雨越来越小，越来越小。空气那么清新，人们收起了自己手中的伞，小动物们也纷纷从树下跑了出来。我仰望天空想，接下来应该是彩虹姐姐接班了吧……
天空的那一边出现了彩虹，它凝结了我的汗水，它留给了天空一道绚烂。
天渐渐暗了下来。
月，一弯新月，带着难以描绘的含羞挂上了深蓝的天。天，好悠远好悠远，缀满了星斗，像宝石，似珍珠，又似如玛瑙，点缀着这明净的夜。月色润润，星光盈盈。世界的一切，早已沉浸在这月色中。

雨
今天下午，大地终于迎来了一场久违的雨。
那雨是多么的淘气啊！你瞧，在正式“登台亮相”之前，它先拿了一块黑布把天空遮住，顿时天色暗了下来，大白天成了“大黑夜”。过了一会儿，它开始趁黑“打劫”了，恶作剧般地从口袋中拿出“豆子”，用力地撒了下来。在人们慌乱之际，它却得意洋洋，乐得哈哈大笑，似乎觉得不过瘾，不够刺激，竟又搬出了“秘密”武器——水枪，朝地上猛地扫射了起来。雨点打到屋顶上，溅起了朵朵水花，升起了水雾，屋顶上马上变成灰蒙蒙的。天地间仿佛挂起了无数的珠帘。雨像断了线的珍珠一样，从屋檐上掉了下来，就像个没有关上的水龙头，