幼儿园教育活动设计与指导—社会.pptx

章节内容学时第一章幼儿园社会教育概述2第二章幼儿社会教育的目标和内容幼儿社会教育的目标和内容2第三章幼儿社会教育的原则和方法3第四章幼儿的自我认知和教育5第五章幼儿社会认知和教育5第六章幼儿的社会交往和教育6第七章幼儿情绪管理能力与教育活动5 幼儿社会教育的根本目标就是培养幼儿积极向上的社会情感和态度，习得良好的社会交往行为，为其一生社会化奠定基础。幼儿社会教育的目标是幼儿教育总目标在社会领域的具体化，它指明了幼儿社会教育所要达到的预期结果；幼儿社会教育内容是指幼儿教育机构传授的帮助幼儿形成良好社会性方法的总和。实施有效的幼儿社会教育，一定要全面、科学地理解和掌握幼儿社会教育的目标和内容。本章将为大家提供幼儿社会教育的目标和内容的知识，通过具体的案例，重点了解幼儿园社会教育目标的概念和构成，掌握幼儿园社会教育的内容。一、知识技能目标1.了解幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）及36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）提出的幼儿园社会教育的目标。2.明确幼儿社会教育的总目标、阶段目标，学会制定幼儿园各年龄班及具体社会教育活动目标。二、方法能力目标1.能尝试运用案例分析进一步理解社会教育目标。2.能够结合所学知识，将社会领域总目标分解为幼儿园社会教育活动的具体目标。三、情感态度目标1.乐于动脑理解幼儿园社会教育目标，增强目标意识，全面理解、领会社会教育目标的精神实质。2.在教育实践中，具有避免忽视目标、偏离目标的意识，以保证幼儿社会性的良好发展。标志在我们的生活中处处可见，并与每个人的生活息息相关。一位教师根据幼儿的“最近发展区”，并结合幼儿在社会生活中遇到的实际问题，设计并组织了大班社会活动“会说话的标志”。活动环节如下：1.活动前引导幼儿发现生活中的标志，发动幼儿和家长一起搜集各种各样的标志。2.展示幼儿和家长搜集的标志，引导幼儿相互介绍，分享大家已有的经验。3.将经验迁移到生活中，引发思考：“在我们周围还需要哪些标志？”4.带领孩子设计、制作幼儿园、家庭中的标志。5.分享和评价幼儿设计和制作的标志。而本案例中的教师先确立了教学内容，设计好活动过程，最后才在活动方案前面草草添上活动目标：认识生活中常见的标志；尝试用多种方式设计和制作标志。在活动组织过程中，教师把重点放到了“引导幼儿设计不一样的标志”，弱化了幼儿对社会规则的理解和内化。当幼儿还未充分理解和感知标志的作用和特点时，该教师就马上要求幼儿设计有创意的、和别人不一样的标志。幼儿们有画的、有剪的、有贴的，场面热火朝天，制作的标志颜色鲜艳、构图精美、形态各异，但仔细观察可以发现，这些作品与活动核心目标的关联并不大。幼儿无视标志简单、易懂的重要特征，一味要求孩子创新和玩花样，显然与社会教育的目标背道而驰。如果能先确立活动核心目标，围绕目标设计和组织活动，通过“认知标志理解标志运用标志创造标志”循序渐进，才能真正实现社会教育的目标。一、目标的制定依据（一）社会的要求（二）幼儿的发展（三）学科本身二、目标的结构及其分析（一）总目标（二）分类目标和阶段目标 1分类目标 2阶段目标（三）单元目标（四）教育活动目标 1行为目标 2生成性目标 3表现性目标 指南里说：“让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”因此，教师必须增强目标意识，全面理解、领会社会教育目标的精神实质，避免在教育实践中忽视目标，偏离目标的倾向，以保证幼儿园社会教育的方向，保证幼儿社会性的良好发展。选题一般以活动设计思路的形式出现。活动名称：大家一起吃（摘自幼儿园优秀社会活动设计65例中国轻工业出版社，2013年12月）适用班级：小班设计者：湖北省武汉大学幼儿园二分园 周华设计意图：进入幼儿园，生活圈子开始扩大，结识了很多小伙伴，但由于现在的幼儿大都是独生子女，习惯了好玩具一个人玩、好食物自己吃，没有与他人分享的意识，因此教育幼儿把自己的食物分给别人吃，并且有礼貌地接受同伴的食物很有必要。我根据本班幼儿的年龄特点，并结合主题活动“真好吃”设计了此活动，旨在引导幼儿学会分享，体验分享的快乐。活动目标：1.乐意将自己带来的食物分给大家一起吃。2.能用语言表达分享的愿望以及分享后的快乐感受。活动准备：1.知识经验：幼儿了解一些常见、常吃食物的名称。2.物质材料：请每个幼儿从家里带一些喜欢吃的食物到幼儿园，课件一起吃真快乐，多媒体电教设备。3.环境创设：在教室里布置“幼儿分享区”。活动过程：1回忆已有经验，引出故事(1)组织幼儿讨论：如果你们有最喜欢吃的东西，你们会怎样做呢？(2)提问：“刚刚大家说了这么多，现在让我们听一起吃真快乐的故事，看看小兔是怎么说、怎么做的？”2欣赏课件，体验分享食物的快乐(1)播放课件一起吃真快乐，到小兔遇见小羊时停止，请幼儿猜想小兔会对小羊说什么。(2)继续播放课件，请幼儿想想小兔又会对小猪说什么。(3)继续播放课件，请幼儿说说小兔最后笑眯眯地说了什么，引导幼儿学说短句：“把好吃的东西分给大家吃，我真快乐。”(4)总结：小兔觉得和好朋友分享喜欢吃的食物是件快乐的事情，你们有好吃的食物时会怎样做呢？3体验分享：大家一起吃(1)提问：“我知道小朋友们今天都带来了自己喜欢吃的食物，你们愿意和大家一起分享吗？”(2)请幼儿在同伴面前介绍自己最喜欢吃的食物名称，并分发给同伴分享。活动延伸(1)本园教育活动延伸：在幼儿园一日生活环节中增设“快乐分享时间”，在区域环境创设中增设“分享区”，引导幼儿分享食物、玩具或自己觉得快乐的事情等，不断地丰富幼儿的分享体验与感受，强化幼儿的分享意识与行为。(2)家庭教育活动延伸：请家长在家为幼儿树立分享的榜样，提供分享的机会，及时引导、鼓励幼儿与家人的分享行为。幼儿园里常常出现这样的场景：两个幼儿为了争夺同一件玩具发生争吵甚至打斗；有的幼儿宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿意把它让给别的小朋友玩。幼儿的这些行为是自我中心意识的外在表现。教师应积极地利用幼儿园的集体活动帮助幼儿学会分享，引导幼儿建立积极的人际关系，形成较好的社会适应能力。这个活动的目标设计有以下两点值得我们借鉴和学习：1.活动目标明确。2.重难点处理恰当。以小组为单位，对以下活动进行现场执教。活动名称：车辆总动员（摘自幼教网）适用班级：中班活动目标：1了解常见车辆的名称及作用，并按不同类别分类。2认识常见的交通标志，在游戏中学习运用。3愉快地参与韵律活动，在活动中懂得遵守规则。活动准备：1卡车、自行车、小轿车、面包车、摩托车、人力车等车辆标志小卡片若干，请幼儿自由选择一个标记贴在胸前。2把活动场地设计成马路，贴上各种交通标志。3律动音乐。活动过程：一、认识各种车辆，并分类一、认识各种车辆，并分类1幼儿说说自己的名称及用途。师：“呀！工厂里一下造了这么多车子！你是什么车？有什么用？”2车子进入停车场，按标记分类停放。师：“我们一起停到停车场去吧？停车场在哪儿呢？”（认识停车场标志）师：“请车子们进入停车场后找到自己停的地方。”车子听音乐驶入停车场（活动室），按标记停放。（机动车和非机动车两大类：机动车又可以分成货车、客车、摩托车三类）二、通过开车游戏认识交通标志二、通过开车游戏认识交通标志带领车辆驶上马路，沿途认识各个交通标志。“车辆们请注意了！上马路一定要遵守交通规则，我们出发了！”“看！前面路口有一个牌子，这是什么呀？”（按顺序认识了：禁止鸣喇叭、红灯、人行横道、禁止超车、禁止非机动车道、环形道、转弯等交通标志）三、韵律活动三、韵律活动“车辆加油车辆加油”1进入加油站（音乐室）。“车子开了那么多路，没油了怎么办？”2提醒幼儿用自己的身体动作来创编加油动作。“车子们先看看你的油箱在哪儿？你怎么用你的身体动作来表现加油？”3听音乐创编检修车辆的动作。“油加好了！我们再检查一下有没有哪个地方坏了，需要检修？”4用动作表现高兴的心情。“车子检修好了，油也加满了，我们一起高兴高兴吧！”四、复习交通标志四、复习交通标志按原路返回，复习巩固交通标志的名称及含义。“车子们！我们又可以出发上路了！我们按原路返回。”五、结束五、结束车辆返回停车场停好，休息。请认真阅读下面的案例，然后试着完成后面的作业。一、阅读下列案例中的三维目标，领会具体社会教育活动目标的制定。一、阅读下列案例中的三维目标，领会具体社会教育活动目标的制定。（1）小班社会教育活动“玩具送回家”活动目标：知道在玩完玩具后要将玩具分类放回到柜子里。初步学习检查遗漏，做事细致。养成不将玩具塞进嘴巴、耳朵或鼻孔里的自我保护意识。（2）中班社会教育活动“我家的房子”活动目标：认识新家周围的地理环境及相关的设施，感知新家与周围社区的关系。仔细观察，学习用图形符号如实进行记录与统计。愿意交流和分享自己对社区有关的认识与经验。（3）大班社会教育活动“京剧脸谱”活动目标：了解京剧脸谱的基本特征和简单含义。欣赏京剧脸谱、制作脸谱小挂件。知道京剧脸谱是中华民族的瑰宝，激发民族自豪感。二、案例分析二、案例分析请将下列目标分解为幼儿园社会教育活动的具体目标。1.愿意与人交往2.不怕困难，坚持做力所能及的事情3.爱护环境的意识4.爱家乡、爱祖国的情感5.自信心6.分享、轮流、谦让、合作等交往技能7.遵守日常生活中的行为规范8.根据年龄水平正确进行自我认识9.爱父母长辈三、下面的活动可以指向幼儿园社会教育的什么目标，或蕴含着什么教育契机三、下面的活动可以指向幼儿园社会教育的什么目标，或蕴含着什么教育契机？中（二）班转来一位新生，叫乐乐。和教师接触的第一天，乐乐的妈妈就对张教师说：“我们家乐乐不喜欢原来的幼儿园，每天去幼儿园都要哭，说教师不喜欢他。请你们多给他一些机会，鼓励鼓励他。”教师看见乐乐后，发现乐乐果然有些与别人不一样：大大的头、稀疏的头发、扁平的鼻子，右脸上有一块胎记。乐乐不是那种人见人爱的幼儿。（提示：自我认识、自尊心、接纳同伴）。四、实践活动四、实践活动 请选择一套幼儿园教材，整理其中关于社会教育的主题及活动目标，分析其定位是否全面、适宜。一位教师在开展“伟大的祖国”集体教学活动时是这样引导的：我们祖国就像一只“大公鸡”，这只“大公鸡”好大好大，从“鸡头”到“鸡尾巴”有多长？开着火车穿过去需要多长时间？希望小朋友们从小努力学习，长大后把祖国建设得更富饶，更强大。活动结束后，两个孩子一起嘀咕：“祖国怎么变成公鸡了？公鸡一点都不大，等我长大了，我要把祖国变成牛。”“我要把它变成霸王龙，那才厉害呢！”分析：幼儿园社会教育涉及的学科众多，本案例是有关地理学的内容。教师希望帮助幼儿感知祖国幅员辽阔，激发孩子努力学习，立志将来把祖国建设得更强大。幼儿对祖国认识方面的情感、社会性的发展是确定幼儿园社会教育目标的重要依据。仅靠教师单方面地进行知识传授，幼儿只听到一些概念和数字，并没有调动幼儿的已有经验和相关的情感体验。幼儿的主体性体现得不够，交流、讨论、探索、体验的机会过少。社会领域教育从更大异议上来讲是一种心灵的教育，“爱祖国”这一社会情感目标不是要求式的，而应为幼儿创设能产生这种爱的空间，才能让幼儿的情感油然而生。一、知识技能目标1.掌握幼儿园社会教育的主要内容。2.学会选择幼儿园社会教育内容。二、方法能力目标1.能根据幼儿社会教育活动内容选择的依据、原则、要求等，对幼儿活动案例进行分析。2.能够结合所学知识，根据幼儿社会教育的目标，尝试制定各年龄班的学期社会教育内容。三、情感态度目标1.勤于思考幼儿园社会教育的主要内容，懂得它是教师设计和实施社会教育活动的主要依据。2.具有依据社会现实要求、幼儿本身特点及幼儿园社会教育目标来确定幼儿园社会教育内容的意识。针对很多幼儿的不良交往习惯，教师组织大班幼儿担当“小教师”，手把手地教小班的小弟弟、小妹妹学习洗手、擦手、挂毛巾等，这对大班幼儿是再简单不过的事情，也是他们展示自己的机会，因此大班幼儿跃跃欲试。这天，教师带领大班幼儿来到小班，教师有礼貌地敲敲门（起示范作用），门开了，小班幼儿们说：“大哥哥、大姐姐好。”大班幼儿不等教师示意就有礼貌地回答：“小弟弟、小妹妹们好。”正赶上小班幼儿喝水前要洗手，教师对大班幼儿说：“这下要看你们小教师们的了！”于是他们每人领着一个小班幼儿来到盥洗室，给他们挽起衣袖，告诉他们：“洗手时，要先打开水龙头并用水冲手，然后再抹肥皂。”一边说一边做着示范动作。当小班幼儿洗手时，有的大班幼儿还在“督促检查”中提醒他们：“抹肥皂后要多搓几遍，这样才能洗干净。”小班教师对大班幼儿说：“谢谢你们，小弟弟、小妹妹们在你们的帮助下有很大进步。”大班幼儿在小弟弟、小妹妹们的“谢谢”、“再见”声中高兴地回到自己班，还不断交流自己是怎么“教”小弟弟、小妹妹洗手的。为纠正大班幼儿不良社会交往行为习惯，教师创设了当“小教师”教小班幼儿洗手的愉快、融洽的生活活动场景，激发幼儿积极参与的情绪情感，使幼儿体验到爱护弟弟妹妹、与同伴友好相处等的社会情感。教师在选择这一内容时，根据社会教育内容生活化原则，从幼儿的社会生活出发，贴近幼儿的生活经验，便于幼儿理解并有效改善不良行为。根据幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿童学习与发展指南提出的幼儿社会领域的学习与发展目标，幼儿社会教育应包括形成积极的社会认知、社会情感、社会行为等三个方面的内容。那么，幼儿园社会教育具体包括哪些内容，这就是本节所要解决的问题。一、确定社会教育活动内容的依据（一）社会现实 1社会现实为幼儿提供了认知的源泉 2社会现实激发幼儿的社会情感和社会行为（二）幼儿本身的发展特点和需要 1幼儿认识事物的特点 2幼儿社会性的发展需要（三）幼儿园社会教育的目标二、确定社会教育活动内容的原则（一）目标性原则（二）基础性原则（三）全面性原则（四）生活性原则（五）时代性原则（六）因地制宜原则三、幼儿园社会教育的内容与要求（一）社会认知 1自我意识 2对周围人的认识 3对社会环境的认识 4社会规范的认识 5多元文化的认识（二）社会情感（三）社会行为 1培养幼儿交往能力 2促进幼儿社会规则的内化 3-6岁儿童学习与发展指南里说：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”因此，教师选择的社会教育内容应符合社会价值观的要求，符合幼儿学习的需要、兴趣和能力的要求。选题一般以活动设计思路的形式出现。活动名称：我把玩具送回家适用班级：小班设计者：选自关松林主编，幼儿园社会教育活动指导，高等教育出版社，2014年6月设计意图：玩具是幼儿日常生活中最喜欢的玩伴，它那鲜艳的颜色、奇特的功能、有趣的造型等深深地吸引着幼儿，常常让幼儿欲罢不能，甚至有的玩具幼儿百玩不厌。本次活动，根据小班幼儿年龄特点、已有生活经验及小班社会领域阶段目标，抓住幼儿爱玩玩具的兴趣点引发话题讨论，通过欣赏课件、倾听故事，使幼儿在拟人化的故事情境中，感受到与玩具的朋友关系，进而萌发爱护玩具的情感。教师为幼儿精心创设了玩具的家的环境，使幼儿身临其境，通过亲自玩喜欢的玩具、送玩具回家及观看幼儿在家收拾玩具的真实录像等环节，使幼儿充分地体验到玩玩具、收玩具的快乐心情活动目标：1知道爱护玩具。2.尝试根据玩具标记，一一对应地将玩具放回原处并摆放好。3.愿意参与收拾玩具的活动。活动准备：1.自制课件玩具在哭、玩具说话和玩具回家。2录像视频幼儿在家收拾玩具。3班级创设各种活动区域，各种玩具若干。重点、难点：愿意收拾、整理玩具；尝试根据玩具标记，一一对应地将玩具放回原处并摆放好。活动过程：1.围绕主题谈话，引出话题。教师：小朋友，你们喜欢玩具吗？你们都玩过什么玩具？玩玩具时，你的心情是怎么样的？小结：小朋友都喜欢玩玩具，因为玩具不仅让我们感到高兴，还能学到本领，玩具是我们的好朋友，我们要爱护它们。2播放课件1：玩具在哭，交流想法。教师：听，这是谁在哭啊？（哭声想起）让我们去看一看。播放课件1：玩具在哭。教师：哦，原来是我们的好朋友玩具在哭，猜猜它为什么要哭啊？幼儿：它们找不到家了；它们受伤了；它们要找妈妈教师：我们一起来问问玩具吧。幼儿齐声问：玩具，你为什么要哭啊？播放课件2：玩具说话。教师：玩具为什么要哭啊？玩具都说了些什么？幼儿：它们要回家，小朋友玩完后，没有把它们送回家，它们想妈妈了。教师：它们的家在哪里？我们一起把它们送回家吧。幼儿齐声说：我们快点儿把玩具宝宝送回家吧。播放课件3：玩具回家。教师：你想送什么玩具回家？为什么玩具笑了？分别请个别幼儿到前面来送玩具回家，指导幼儿边送边说：我想送布娃娃、小汽车、玩具小熊回家，同时用手点击课件，玩具就自动跑到玩具柜子里按标记摆放好。小结：小玩具都回到家了，而且放得很整齐，它们真开心啊！3幼儿玩玩具，感受快乐。说一说你想玩我们班活动区里哪个玩具？它的标记是什么？教师：活动区里有很多好玩的玩具，现在请你们玩一玩。记住哦，你们的玩具是从哪里拿的？（仔细记住门牌号即标志）它是怎样摆放的？一会儿你玩过之后也要这样放好！幼儿自由游戏。幼儿收拾玩具。教师提醒幼儿拿玩具的时候，要记得玩具原先摆放的位置；在收拾玩具的时候，要检查桌面、地面是否还有遗留的玩具。4结合家庭生活，拓展经验。教师：小朋友们，在家里你们会不会收拾、整理玩具呢？教师采访了几位小朋友的妈妈，我们一起来看看，这几位小朋友在家里是怎样做的。播放录像，观看在家里很会收拾玩具的两位小朋友的录像。(2)教师小结：录像中的小朋友很会收拾、整理玩具，玩具特别高兴，教师希望你们也要像他们一样自己收拾、整理玩具。活动延伸1益智区：提供找玩具的图片和不干胶贴画，请幼儿帮小动物找找图中哪些是玩具，把它用笔圈上。并把小贴画贴到相应的位置上。2请幼儿担任玩具督察员，看看活动室里有没有损坏、放错位置的玩具，把放错位置的玩具送回家。3指导家长在家里引导幼儿收拾、整理自己的玩具柜，给玩具分类，把脏的玩具擦洗干净，和妈妈一起洗布娃娃的衣服等。本次活动内容看似很简单，但却蕴含深刻的道理。做事要有好习惯，尤其是幼儿阶段要从小培养良好的做事习惯，知道爱护生活中的各种物品，努力学习做力所能及的事等。选择本次教育活动的内容，从幼儿的兴趣出发，内容贴近幼儿的实际生活，体现了社会教育内容的生活性原则。让小班幼儿“知道爱护玩具。”“尝试根据玩具标记，一一对应地将玩具放回原处并摆放好。”“愿意参与收拾玩具的活动。”符合幼儿园社会教育的目标，体现了社会教育内容的目标性原则，同时也体现了基础性原则。以小组为单位，对以下活动进行现场执教。活动名称：教师带我们一起玩适用班级：小班设计者：选自欧用生，许卓娅幼儿多元能力探索课程（小班）南京：江苏教育出版社，2009中的案例活动目标：1知道幼儿园很好玩，教师可以和自己玩很多有趣的游戏。2通过自己与教师共同游戏，进一步感受与教师一同游戏的快乐。3增进自己与教师之间友好的感情。活动准备：1幼儿对教师已有一些熟悉和了解。2有趣的桌面玩具若干筐。3.有趣的集体游戏一个。活动过程：一、出示各种幼儿感兴趣的玩具或材料，激发幼儿参与游戏的兴趣。一、出示各种幼儿感兴趣的玩具或材料，激发幼儿参与游戏的兴趣。1.教师逐一出示玩具，幼儿认识并与玩具问好。2幼儿自己挑选自己喜欢的玩具进行游戏活动。二、教师参与幼儿游戏，帮助幼儿感受与教师游戏的快乐。二、教师参与幼儿游戏，帮助幼儿感受与教师游戏的快乐。1教师参与幼儿活动，并进行有针对性和目的性的指导。教师：“来，教师和你一起玩游戏。”进行有针对性的指导，如“你玩得真好！”“插不进去没关系，教师来帮助你”2幼儿集中，教师提问。“刚才你玩的是什么玩具？是谁和你一起玩的？”“你和教师一起玩的时候，教师是不是表扬和帮助过你呀？”三、集体游戏，帮助幼儿感受与教师、同伴一起游戏的快乐。三、集体游戏，帮助幼儿感受与教师、同伴一起游戏的快乐。1提问：“在幼儿园，除了和教师玩游戏，你们还可以和谁玩游戏呢？”2教师小结：在幼儿园除了和教师玩游戏外，还可以和小朋友们一起玩游戏呢！那我们一起玩游戏，好吗？3有趣的集体游戏。请认真阅读下面的内容，然后试着完成后面的作业。一、下面所列出的故事体现了幼儿社会性发展的哪些方面？1端空花盆的孩子2萝卜回来了3狼来了4小羊过桥5小鲤鱼跳龙门6乌鸦和狐狸寓言二、实践活动请你任选一个年龄班，根据幼儿社会教育的目标，尝试为该年龄班制定一学期的幼儿社会教育内容。案例：用儿歌开启小嘴巴案例：用儿歌开启小嘴巴 一些语言发展较为缓慢或者生性腼腆的小班幼儿初入园时，不能自然地跟教师和小朋友打招呼。为此，我们采用边说儿歌边做游戏的方法带动幼儿一起问好：“小钥匙拿出来，咔嚓一下门开开，早上好！”教师接着用手指轻轻地在幼儿嘴边模仿开门锁的动作旋转一下。这时，幼儿在游戏情节的带动下，自己的嘴好像真的变成了一把小锁，在儿歌这把“钥匙”的开启下打开了，张开小嘴自然地对教师说：“教师，早晨好！”分析：这种轻松、有趣的游戏场景使幼儿紧张的情绪得到舒缓，教师自身的示范作用也减少了幼儿说话的难度，简单的动作却增加了游戏性，也起到了暗示的作用，使幼儿逐渐由不愿开口到能自然、主动的问好，更让幼儿体验到礼貌交往的成功经验，不断激励幼儿友好地与他人交往。