主动沟通健康成长串丝中学.pptx

我知我师我知我师 我爱我师我爱我师知识巩固知识巩固一、师生关系对我们的成长有什么影响？师生关系对我们的成长有什么影响？1、影响到我们的、影响到我们的学习质量学习质量；2、影响我们的、影响我们的身心发展身心发展。二、二、老师的工作有什么特点？（教师的作用）老师的工作有什么特点？（教师的作用）1、人类文明的传播者，人类灵魂的工程师、人类文明的传播者，人类灵魂的工程师。2、老师用人格影响我们的人格，用情感唤醒情感，老师的巨大力量、老师用人格影响我们的人格，用情感唤醒情感，老师的巨大力量在于作出榜样在于作出榜样。3、老师教给我们思考的方法，让我们产生探求知识的愿望。老师教给我们思考的方法，让我们产生探求知识的愿望。4、老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。三、为什么要爱我们的老师？三、为什么要爱我们的老师？1、我们爱我们的老师，是因为老师有一颗金子般、我们爱我们的老师，是因为老师有一颗金子般闪闪发光的心闪闪发光的心。2、老师是我们的、老师是我们的良师良师，也是我们最真挚的，也是我们最真挚的朋友。朋友。四、怎样和老师建立和谐融洽的师生关系？四、怎样和老师建立和谐融洽的师生关系？知知师、师、信信师、师、爱爱师、师、敬敬师。师。调查调查1 1、在我们班你最喜欢的老师是谁？、在我们班你最喜欢的老师是谁？2 2、我喜欢这位老师是因为？、我喜欢这位老师是因为？A A 知识渊博，很有学问知识渊博，很有学问 B B和蔼可亲，容易接近和蔼可亲，容易接近 C C 尊重学生尊重学生 D D教学水平高教学水平高 E E 英俊英俊/漂亮漂亮 时尚时尚 F F做事公平，为人正直做事公平，为人正直3 3、换位思考：老师喜欢什么样的学生？、换位思考：老师喜欢什么样的学生？4 4、自升入中学，我与老师交往中最大的困惑是？、自升入中学，我与老师交往中最大的困惑是？自主质疑探究学习自主质疑：自主质疑：阅读教材阅读教材47-53页。页。自主完成练习册自主完成练习册40-41知识点一和二的填空。知识点一和二的填空。探究学习：探究学习：一、传统的师生关系是什么？对学生健康成长一、传统的师生关系是什么？对学生健康成长有什么的影响？有什么的影响？二、新型师生关系的基础和表现分别是什么？二、新型师生关系的基础和表现分别是什么？三、与老师交往的前提是什么？三、与老师交往的前提是什么？四、师生沟通（交往）的方法是什么？四、师生沟通（交往）的方法是什么？五、怎样五、怎样正确对待老师的表扬和批评？正确对待老师的表扬和批评？正确对待老师的表扬和批评？正确对待老师的表扬和批评？我很爱老我很爱老师，但有师，但有时也害怕。时也害怕。我有许多我有许多话想和老话想和老师说，又师说，又不知从何不知从何说起。说起。我希望和老我希望和老师成为好朋师成为好朋友，又觉得友，又觉得与老师之间与老师之间有段距离。有段距离。传统的不对等的师生关系传统的不对等的师生关系古代学堂古代学堂1、传统的师生关系是怎样的？、传统的师生关系是怎样的？会带来什么负面影响？会带来什么负面影响？传统师生关系中，学生把老师看做权传统师生关系中，学生把老师看做权威，而自己更多的扮演着威，而自己更多的扮演着“遵从者遵从者”的角的角色色。老师是管理者，学生是被管理者；老师。老师是管理者，学生是被管理者；老师是知识的传播者，学生是知识的接受者；是知识的传播者，学生是知识的接受者；教师主动，学生被动。教师主动，学生被动。“权威权威-遵从遵从”的不对等的关系造成的不对等的关系造成了师生间的了师生间的隔阂隔阂,影响影响学生学生学习质量和身学习质量和身心健康，不利于师生之间的交往。心健康，不利于师生之间的交往。新型师生关系新型师生关系新型师生关系的主要特征新型师生关系的主要特征:民主、平等、和谐民主、平等、和谐人格人格平等平等互相互相尊重尊重教学教学相长相长 老师是我们学习的合作者、引老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。导者和参与者，是我们的朋友。基础基础互相互相学习学习具体体现具体体现学生新角色学生新角色师生交往的新行为师生交往的新行为知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点。质疑老师的观点。求助者求助者主动寻求老师的帮助。主动寻求老师的帮助。老师的朋友老师的朋友和老师分享快乐，向老师倾和老师分享快乐，向老师倾诉烦恼。诉烦恼。老师改变了自己角色的认识，我们学生老师改变了自己角色的认识，我们学生也应该也应该改变对自己角色改变对自己角色的认识：我们是老师的朋友，的认识：我们是老师的朋友，我们是学习的主体，我们要主动学习我们是学习的主体，我们要主动学习，老师是，老师是我们学习的合作者、引导者和参与者。我们学习的合作者、引导者和参与者。学生心目中理想的学生心目中理想的师生关系师生关系教师心目中理想的教师心目中理想的师生关系师生关系彼此宽容彼此宽容和谐友好和谐友好相互尊重相互尊重相互理解相互理解平等民主平等民主平等民主平等民主相互尊重相互尊重相互理解相互理解和谐友好和谐友好互帮互助互帮互助 师师生生交交往往中中的的烦烦恼恼小优的烦恼小优的烦恼 小优是小林、小丽、小优是小林、小丽、小亦的好朋友。某天，小亦的好朋友。某天，她给他们写了一封信。她给他们写了一封信。诉说了她在学校里与老诉说了她在学校里与老师交往时遇到的的苦恼。师交往时遇到的的苦恼。小优的来信小优的来信小林、小丽、小亦：小林、小丽、小亦：好久不见，你们好吗？最近我遇到了一件烦心的事。上星好久不见，你们好吗？最近我遇到了一件烦心的事。上星期的期的一天自习课，老师让我发言，由于我恰逢这一题没有完一天自习课，老师让我发言，由于我恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了我一番后，又对我的同桌说：老师批评了我一番后，又对我的同桌说：“不要让小优影响不要让小优影响你的学习，看来我该给你换个座位了。你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，我愣住听了这话，我愣住了，没想到这话出自我最喜欢的老师。为什么老师要这样说，了，没想到这话出自我最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个仿佛我是一个“危险分子危险分子”，要让别人避之不及，老师的话，要让别人避之不及，老师的话深深刺痛了我。深深刺痛了我。我该怎么办呢？你们有没有好的建议？我该怎么办呢？你们有没有好的建议？请大家帮忙，给小优出出点子吧！请大家帮忙，给小优出出点子吧！交谈、书信、交谈、书信、电话、周记、电话、周记、网络网络小优的选择小优的选择强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是这样的学生。在文章中她还写道：这样的学生。在文章中她还写道：这样的学生。在文章中她还写道：这样的学生。在文章中她还写道：“你曾是我最尊你曾是我最尊你曾是我最尊你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：还有这样一段评语：还有这样一段评语：还有这样一段评语：“小优，文章写得很好，你很小优，文章写得很好，你很小优，文章写得很好，你很小优，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。此我向你表示歉意。此我向你表示歉意。此我向你表示歉意。”看到这些，小优无法克制自看到这些，小优无法克制自看到这些，小优无法克制自看到这些，小优无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。己的情感，泪水湿润了眼眶。己的情感，泪水湿润了眼眶。己的情感，泪水湿润了眼眶。主动沟通v化解与老师的误解、矛盾，增进化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通与老师的感情，一切从主动沟通开始开始。v当我们觉得被老师误解时，主动当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通，与老师沟通，沟通产生理解，理沟通产生理解，理解产生信任。解产生信任。主动沟通是师生交往的前提主动沟通是师生交往的前提书上50页数学课上，坐在副班长小强旁边的几个数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生1 1、老师是怎么想的？、老师是怎么想的？2 2、如果你是小强、如果你是小强,你怎样对待老师的批评？你怎样对待老师的批评？3 3、老师的错误能否被原谅？、老师的错误能否被原谅？沟通的有效方法沟通的有效方法1 1、换位思考：从、换位思考：从老师角度看问题老师角度看问题就是在人际交往就是在人际交往中学会从他人的中学会从他人的角度看问题，从角度看问题，从他人的角度看他他人的角度看他人，从他人的角人，从他人的角度看自己。度看自己。探究与分享探究与分享1、假如你是小、假如你是小奇，你会如何对奇，你会如何对待语文老师的表待语文老师的表扬与数学老师的扬与数学老师的批评？批评？2、你能给小奇你能给小奇提出怎样的建议提出怎样的建议？3、请你说一说、请你说一说你最难忘的一次你最难忘的一次老师的表扬（批老师的表扬（批评）评）三、如何正确对待老三、如何正确对待老师的表扬和批评？师的表扬和批评？1、老师的、老师的表扬表扬意味着意味着肯定肯定、鼓励鼓励和和期待期待，激励激励我们更好地学习和发展；我们更好地学习和发展；2、老师的、老师的批评批评意味着意味着关心关心、提醒提醒和和劝诫劝诫，可以，可以帮助帮助我们我们反省自己反省自己，改进不足改进不足。3、对待老师的批评，我们要把注意力放在老师、对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的批评的内容内容和和用意用意上，上，理解理解老师的老师的良苦用心良苦用心。4、表扬好比、表扬好比加油站加油站，要，要再接再厉再接再厉；批评好比；批评好比防防疫站疫站或或急诊室急诊室，要做到，要做到有则改之有则改之、无则加勉无则加勉。2 2、正确对待老师的表扬和批评：、正确对待老师的表扬和批评：v老师的表扬是肯定老师的表扬是肯定,是鼓励是鼓励,是是期待期待，v老师的批评是爱护老师的批评是爱护,是鞭策是鞭策,是是期待期待。v被表扬是我们体验成功，被批评是我们被表扬是我们体验成功，被批评是我们体验挫折。这都是人生的财富体验挫折。这都是人生的财富.表扬表扬批评批评加油站加油站再接再厉再接再厉防疫站防疫站急诊室急诊室有则改之有则改之无则加勉无则加勉 当我们被误解时，可以向当我们被误解时，可以向老师做出解释，但解释一定老师做出解释，但解释一定要要建立在真实的基础上建立在真实的基础上，并，并且是为了更好地沟通，而不且是为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任。是逃避自己的责任。当我们被老师误解时当我们被老师误解时,怎么办怎么办?作作为为普普通通的的人人，老老师师不不可可避避免免地地会会犯犯错错误误，老老师师希希望望你你原原谅谅他他的的错错误误，正正如如你你希希望望老老师师原谅你的错误一样。原谅你的错误一样。3 3、原谅老师的错误：、原谅老师的错误：用用恰恰当当的的方方式式指指出出老老师师的的错错误误是是对对他他的的尊尊重重。所所谓谓恰恰当当的的方方式式，就就要要考考虑虑到到犯犯错错误误者者的的情情感感不伤害老师。不伤害老师。五、与老师发生矛盾五、与老师发生矛盾时该怎么办？时该怎么办？1、自我反思，冷静、客观地分析原因。、自我反思，冷静、客观地分析原因。2、相信善意，多些宽容和理解。、相信善意，多些宽容和理解。3、坦诚相待，注意沟通方式。、坦诚相待，注意沟通方式。4、求同存异，主动关心、求同存异，主动关心4 4与老师交往讲艺术：与老师交往讲艺术：礼貌待师礼貌待师礼貌待人，主动问好。礼貌待人，主动问好。注意场合：注意场合：所所谓谓注注意意场场合合，就就是是要要在在不不同同的的场场合合选选择择不不同同的的交交往往策策略略，其其本本身身就就是是人人际际交交往往的艺术。的艺术。勿失分寸：勿失分寸：打听老师的隐私打听老师的隐私背后突然拍打老师背后突然拍打老师背后说老师坏话背后说老师坏话如何共筑师生情感桥梁如何共筑师生情感桥梁2 2、主、主 动动 沟沟 通通 是是 前前 提提（1）设身处地地理解对方）设身处地地理解对方（角色互换）（角色互换）（2）正确对待批评与表扬）正确对待批评与表扬（3）宽容地对待教师的失误）宽容地对待教师的失误3 3、沟、沟 通通 方方 法法4 4、交、交 往往 礼礼 仪仪（1）礼貌待师）礼貌待师（2）注意场合）注意场合（3）勿失分寸勿失分寸（礼貌是基本修养）（礼貌是基本修养）（人际交往的艺术）（人际交往的艺术）（平等决不意味着放肆）（平等决不意味着放肆）5 5、知师、尊师、爱师、敬师、知师、尊师、爱师、敬师1 1、改变对老师、学生角色的认识、改变对老师、学生角色的认识主主动动沟沟通通健健康康成成长长师生交往师生交往新观念新观念传统师生关系传统师生关系“权威权威遵从遵从”新型师生关系新型师生关系民主平等，亦师亦友民主平等，亦师亦友共筑师共筑师生情感生情感的桥梁的桥梁主动沟通主动沟通沟通的方法沟通的方法交往的礼仪交往的礼仪师师生生交交往往新新空空间间和谐的和谐的师生关系师生关系老师寄语7676班全体同学：班全体同学：你们进入初中后由于自认为自己已经长大了，和老师的关系你们进入初中后由于自认为自己已经长大了，和老师的关系也发生了微妙的变化：一方面同学们希望老师像对待成人一样对也发生了微妙的变化：一方面同学们希望老师像对待成人一样对待你们，不要过多干涉你们的学习；另一方面面对老师的信任和待你们，不要过多干涉你们的学习；另一方面面对老师的信任和放手，有时你们又会觉得失落和不安，无法自主学习，此时又期放手，有时你们又会觉得失落和不安，无法自主学习，此时又期望得到老师更多的关注和呵护。所以我早晨、中午、下午我都在望得到老师更多的关注和呵护。所以我早晨、中午、下午我都在教室里陪伴你们学习。教室里陪伴你们学习。估计有很多同学会认为老师管得太严，对同学们的要求太高，估计有很多同学会认为老师管得太严，对同学们的要求太高，请同学们认真读读下面的典故：请同学们认真读读下面的典故：墨子对弟子要求非常严格，尤其对耕柱子。一次，耕柱子很墨子对弟子要求非常严格，尤其对耕柱子。一次，耕柱子很委屈地说：委屈地说：“论才智和学习精神，我不比别人差，为何老师对我论才智和学习精神，我不比别人差，为何老师对我这么严格呢？这么严格呢？”墨子拍拍他的肩膀说墨子拍拍他的肩膀说：“假如我要去太行山，坐假如我要去太行山，坐一辆由黄牛和快马拉的车，我是鞭策黄牛，还是鞭策快马呢？一辆由黄牛和快马拉的车，我是鞭策黄牛，还是鞭策快马呢？”耕柱子不假思索地回答：耕柱子不假思索地回答：“当然是鞭策快马啊！当然是鞭策快马啊！”“”“为什么？为什么？”“”“因为快马经得起鞭策因为快马经得起鞭策。”同学们：因为你们在同学们：因为你们在76班，你们都是快马，所以我必须班，你们都是快马，所以我必须鞭策快鞭策快马啊！老师担心你们这些快马变成老黄牛呀！马啊！老师担心你们这些快马变成老黄牛呀！