一年级下册数学时按给定标准分类人教新课标秋.docx

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 单元内容简析
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 本部分内容与学生实际生活紧密相连，要让学生懂得分类要按一定标准。为了让学生比较直观地认识分类，初步体会分类的含义和方法以及分类在生活中的作用，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果，课本以数学活动的形式呈现，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 本单元有以下两个主要内容：第一部分是“分气球”，即会用不同分类标准进行分类统计。第二部分是“分两组”，即能根据不同的标准进行分类统计并完成简单的分类统计表。
单元学习目标
1.使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2.使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。
3.使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
单元重点、难点
重点:学够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
难点：经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。
使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
单元编排结构
第1课时 按给定标准分类
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
按给定标准分类（P27例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在了一起，揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的——计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。
承上启下
计数→按给定标准分类→自主分类
教学目标
1.经历分类的过程，体验分类标准的多样性。
2.体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
重难点
重点：让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。
难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类方法。
化解措施
直观演示、创设情境；观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、气球卡片等。
学生：卡片等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.今天老师带了一些礼物送给小朋友们，快来看看一共有几件礼物？
出示画面：

（1）你是怎么知道的？
（2）都是解决同样的问题，方法为什么不一样？通过学生的回答，引出“分类”。
师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情境吗？

整理前的书架
小结：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易找到需要的商品，书架物品分类可以让书更整齐。
“分类”。（板书课题：分类）
1.（1）学生自由回答。（一共有9个礼物）
（2）学生举例。

整理后的书架
2.明确本节学习内容，并齐读课题。
1.在水果下面画“○”，在蔬菜下面画“√”。

√○√√

○√○○

二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.出示气球图片。
（1）师：你能把这些气球分分类吗？可以怎样分？
(2)给每个同学都准备了跟气球一样的卡片，请同学先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
2.汇报展示各种分法。
（1）展示先分一分再数一数的方法。
①

②

③

师：你分了几类？每类几个？
（2） 展示象形统计图的方法。

①刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么排成一列呢？
②你能看出谁最多吗？
③你怎么知道的？
小结：看来第一列是记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一列记录的项目。另外两列也相应画上心形和圆形气球。
（3）展示表格记录数据的方法。

①这个同学记录方式你能看明白吗？心形形状的气球有几个？3表示什么？你怎么知道的？
②为了更加清楚整齐，我把这个同学记录的数据用表格表示

小结：上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
（4）展示其他记录方法，让学生评价。
3.小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为三类，而且自己能设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

1.（1）学生自由回答。
（2）学生摆一摆，写一写。
2.预设：我是按形状分的，分为三类：糖葫芦形的一共有3个；心形的一共有4个；圆形的一共有5个。
（1） 先分一分再数一数。
（2） 象形统计图。
①预设：整齐、清楚。
②预设：圆形气球最多。
③预设：第三排最长。
（3）用表格记录数据。
（4）预设：我是按颜色分的，分为三类。

2.把下面的图形分类。

（1）按颜色分。红色2个，绿色2个，黄色2个。一共6个。
（2）按形状分。圆形3个，三角形3个。一共6个。
3.仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？
（1） 按水果的种类分。桃子6个，苹果4个，梨5个。一共15个。
（2）按卡片的形状分。圆形6个，三角形4个，正方形5个。一共15个。

三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第29页练习七第2题。
师：请学生以四人为一组，互相讨论该怎样分类，按什么分，看哪一组分得又快又好。
2.分帽子。
师：老师送给大家一些漂亮的图片，藏在袋子里，请小朋友打开袋子取出图片。
3.完成教材第29页练习七第3题。
1.学生边说教师边归纳，边根据分得情况动手把黑板上的卡片移动分类。（分的结果可能有：按水果种类分；按卡片形状分。）
2.小组合作动手分一分。
3.涂一涂，填一填。完成后小组对照检查，指名汇报。
4.把下面的树叶分成三类，有几种分法？

（1）按颜色分类。
（2）按形状分类。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.今天，我们学会了一个新本领——分类，在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢？
“分类”。
“分类”。
板书设计
分类（一）
把同类的物体放在一起叫作分类。

培优作业
你能想出几种分法？分一分。（自己完成）

名师点睛
让学生通过动手实践、自主探索与合作交流，别出心裁地探索出不同标准的分类方法。
微课设计点
教师可围绕“让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性”来设计微课。