行道树教学设计.doc

《行道树》教学设计
博野县程委中学 李小彦
教学理念　　
在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在多媒体直观展示，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造。　　
教材分析　　
借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。　　
教学目标　　
1、知识与能力　　
积累语言，理解文章蕴含的哲理。　　
2、过程与方法　　
培养学生独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯，理解行道树奉献者的形象。　　
3、情感态度与价值观　　
认同自我牺牲精神的崇高，立志做一个奉献者。
教学重、难点　　　
领悟《行道树》形象而又含蓄的语言；在对比中体会行道树的牺牲精神。
教学流程
一、 图片导入。（3分钟）
教师出示图片一引导：大家请看大屏幕，图上画的是什么？（原始森林）
教师出示图片二引导：这两张图片上的树和森林中的树生活环境有什么不同。（这些树生活在路边）
继续引导：如果你是一棵树，你选择生活在原始森林呢，还是路边呢？（原始森林）为什么呀？（路边太脏）但是在现实生活中确实有很多树生活在路边，他们有一个共同的名字叫《行道树》——板书课题。（同时让学生自己看行道树简介。）行道树 按一定方式配植在城乡道路两旁的乔木或灌木。又称荫道树或路树。其功能在于为行人创造良好的小气候条件，使路面、广场、住宅和公共建筑物等不受过烈的阳光照射和调节温、湿度；消烟、滞尘、防风、净化空气和减少噪音，以及美化市容、为路景增色、保护道路和战备防护等。
这节课我们就随着台湾作家张晓风的妙笔生花一起了解行道树。（出示图片3）
二、 学习新课。
第一步：泛读课文，谈感受。（出示图片4）。（8分钟）
可以看着大屏幕听老师朗读课文，听读完后，说说你有什么感受。（顺序出示图片5-19并泛读课文。）
谈话：听读完后你有什么感受?(指名两三个同学回答)
第二步：自读课文，提问题。（17分钟）
下面请同学们大声的朗读课文，要求：（出示图片20）
• 1、为各自然段标上序号。
• 2、不懂的问题打上问号。
• 3、读到喜欢的地方标上喜欢它的原因。
学生读完后谈话：读书的过程中你遇到不懂的问题了吗?我这里有几个问题谁愿意帮帮忙呀？(讲解生字词：堕——坠的区别；缀——啜的区别；熬的意义。堕落和坠区分右上角；点缀和啜泣从意思上区分；熬从字形上理解并造句。)
谁还有其它的问题？大家都来帮助你。（学生质疑）
1、为什么行道树说自己“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”
——堕落：沦落，流落。行道树离开家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象大大跌落了。
2、为什么行道树说“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”
——这一句前面说行道树生活在“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯与污浊了，他们并不珍惜清新。在行道树看来，城市从满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。
3、“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”怎么理解？
教师引导：
（1）什么是神圣的事业——崇高的、为别人服务、为社会服务的事业。
（2）行道树的事业是什么？——春天勤生绿叶、夏天献出浓阴、黎明迎接太阳、时时制造清新。（板书）
（3）它承受了哪些痛苦？——身体上：一身抖不落的烟尘；精神上：忍受黑暗和孤独。
（4）深沉有什么含义？——深沉意思是：沉着持重，思想感情不外露。这里指行道树默默奉献以苦为乐。　　
（5）作者用什么手法来表现它的深沉呢？对比。一是行道树与原始森林的伙伴的对比；另一个是孤独的行道树与沉浸在热闹的夜生活中的市民的对比。表现行道树的“堕落”和“痛苦”，突出行道树自我牺牲的精神。
这是全文的所要表达的人生哲理：神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。
我们一起大声地朗读这句话：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”
4、理解：文中说“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”，“忧愁”和“快乐”矛盾吗？“忧愁”、“快乐”指什么？ 　　
忧愁指A、离开了原始森林，抛弃了优越自在的生活条件；B、城市的污染，损害着人们的健康，自己又无力改变；　　
快乐指为城市制造新鲜空气，制造清新；夏天能献出浓阴；黎明时能迎接太阳，迎来光明。
第三步：感情朗读，品美句。(10分钟)
　张晓风早在1977年就被台湾地区推为“中国当代十大散文家”之一，说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”。我们现在就带着感情大声的朗读自己喜欢的句子或段落，并说说你喜欢它的原因。（出示图片21）
针对学生朗读的情况，个别指导，重点是第三段：第一句悲凉的点缀语气要低沉，读来给人悲凉之感；第二句胸襟豁达语调稍高，语速稍快；第三句蕴含哲理读来要意味深长，尤其是“痛苦”和“深沉”两个词。　（个别读——指导读——教师领读）
第四步：联系现实，读自己。（5分钟）
引导：这篇文章仅仅是在写树吗？（还有人）
那些人（教师、医生、交警、清洁工、科学家等）
我给大家介绍一个人，他叫郭明义，请看大屏幕（出示图片视频22）郭明义是感动中国的助人为乐道德模范，在前天的颁奖晚会上他听说贵州的学生冬天没棉衣，当场表示组织人力物力帮助贵州孩子过一个温暖的寒冬。（欣赏视频）
看看郭明义想想自己，在日常的学习和生活中我们该怎么做呢？（出示图片23，学生畅所欲言）
三、课堂小结。（2分钟）
让我们像郭明义一样，学习行道树默默奉献的精神，做一个有益于人民的人。用文中的一句话做个总结，与大家共勉。（齐读）“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”
四、 布置作业。
（出示图片24） 以“行道树，我想对你说……” 为话题， 写一个片段。
学生在音乐声中退场。（播放音乐《把幸福给你》）