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新课程理念下的小学语文考试命题思考江西省吉水县文峰小学 李军华语文课程标准在“评价建议”中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教育评价体系中，考试是重要的评价手段，不仅能检测教师的教学质量和学生的学习质量，而且还发挥着指教学发展方向的作用。然而，怎么考？考什么？众说纷纭。过去我们提出口试与笔试相结合、平时与期末相结合、分项与综合相结合。但是，无论采取什么样的方式，都不可回避利用书面考核。尤其是期末试卷更能引起学校、教师、学生、家长的关注。虽然说一张试卷不能代替一个人的终身发展，但是在人们的思想观念中，这张试卷就是学生在某个阶段学习的水准。可见，不可忽视期末这张试卷的份量与影响。 从我们日常的教学情况看，语文试卷的编制也是五花八门，有的侧重于传统的模式，有的赋予现代特征的创新，还有的注重人文色彩。我认为，试卷不仅是形式的变化，更重要的是内容的把握。因此，考什么必须经过深思熟虑。尤其是期末命题压力很大。 从宏观角度说，语文课程标准的目标是：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。因此，理论上讲语文试卷要围绕这三个方面来编制。那么如何处理这三个方面的关系呢？各占多大的比重，不能不引起我们的思考。因此，我认为，书面考试主要在于“知识与能力” “情感态度与价值观”的考核。过程与方法两个方面从属于“知识与能力”，在“知识与能力”的考查中能够有所体现。从微观角度说，语文学习内容包括：识字与写字、阅读、写作（写话、习作、作文）、口语交际、综合性学习。这样，语文试卷编制的重点也就在“识字与写字、句子训练、阅读、口语交际、写作”这五个方面了。语文试卷的编制要紧紧把握课程标准目标要求，一定要符合学生年段的特点。新课改要深得人心，考试这个环节很关键。关于题型的编制，以学生常见的为主，适度变化。题目要求表述明确，不要过于创新而使学生迷惑。关于内容的编制，紧紧把握教材的特点，否则会导致学生不知所措。总之，语文试卷的编制，关系到教学质量的正确、合理、客观的评估，必须引起足够的重视。我认为当前小学语文考试命题应注意如下几个方面：一、把握命题依据的原则质量检测，以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和语文新课程标准的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发，注意面向全体学生。依据课标，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和习作能力。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。二、明确试题具有的特点全：面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重了新旧知识点的联系、基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。精：以点带面，从一个考查点能透视出多重问题，在份量和要求上均有一定弹性。活：突出素质教育思想，强化能力培养，使学生能活学活用。实：每一个题目都实实在在，符合“语文新课程标准”，每个年级都体现了积累和运用这一新理念。新：每份试卷都有学生创新意识的体现，注重发掘学生的创造潜能。三、理清试题设计的思路（一）体现综合性，还语文命题“语文味” 语文是综合性很强的一门学科。语文课程标准从全面培养和提高学生的语文素养出发，将各学段的教学目标分解为“识字与写字”、“阅读”、“写话(习作、写作)”、“口语交际”和“综合性学习”五个板块。作为学习方式的“综合性学习”之所以与其他四大板块并列，大概是出于其综合性、生活化、经验性、个性化诸多方面的考虑。语文试卷，用以检测教师的教与学生的学的状况，旨在促进教师的教与学生的学的实践。语文试题的命制自然需要兼顾这五个板块。只有这样，才能让语文试卷洋溢浓浓的“语文味”。 在命题时，我们不妨切实加强听、说、读、写等能力的整合，加强知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度之间的整合，加强语文与其他学科知识的整合，力求在有限的试题中考查学生的语文素养，以促进学生综合素养的全面提高。当前，“口语交际”、“综合性学习”的考试测评已引起了较大关注，我们是否还应在关于“写字”的考查方面予以关注。在试题中，不妨单独设立一个板块：“写字”，以显示对写字教学的重视。当然，为了真正达到考查写字能力的目的，还要注重两个方面：一是试题分值问题，即让“写字”测评占一定的比例；二是评价标准问题，应在题目中明确提出得分及其相关评价的标准。例： 写字 4分 1.写字端正、整洁、间架结构匀称得4分。 2.写字端正、整洁、间架结构不够匀称得3分。 3.写字比较端正、整洁得2分。 如果通过“写字”的考查，学生真正有了“写字是一个人的终身名片”的意识，真正有了“提笔就是练字时”的习惯，那么，好写字、写好字，一定会成为学生一生受用的财富! （二）凸显生活化，给语文命题“生活味” 语文课程标准明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，要加强语文学习与生活的联系，让学生在生活中开展语文学习，让学生的语文素养在生活中得到培养和提高。这就决定了语文评价也应该倾向于学生的生活实际。因此，语文考试命题既要有“语文味”，也要有“生活味”。在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中学习语文和运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好习惯。 1.考查学生在生活中学习语文的情况 例1你注意积累社会上的新词吗?把由画线部分联想到的新词写在括号里。 例：“超级女声”造就了无数狂热的歌迷。( 粉丝) (1)忙于工作的许多“白领”的身体处于健康与疾病之间的状态。(亚健康) (2)同学聚餐，各人平摊出钱的方式备受青睐。(AA制) (3)关键时候，他把球踢进自家球门，令全场哗然。(乌龙球) 2.考查学生在生活中运用语文的情况 例1六年的小学生活就要结束了，你最想送给同学的赠言是什么？例2你的好朋友小明沉迷于上网，成绩一落千丈，他爸爸想请你帮助劝劝小明，你打算怎样说？请把你要说的话写下来。例3请你为社区草坪上的警示牌写一条标语，提醒大家要爱护草坪，尽量不要直接使用“爱护”、“禁止”等类似的词语。例4据报载，一位大红歌星参加一场演出，因不满会方安排砸碎了话筒，全场喧闹起来.。请想象一下人物的角色，他们会怎么说？（1）大会主持人抱歉地说：“ ”（2）一个小女孩奇怪地问妈妈：“ ”（3）歌迷对歌手失望地说：“ ”（4）一位知名歌唱家气愤地说：“ ”例5张明是一位五年级学生，左图表示的是他一天放学后的活动情况。请你根据图中的信息，谈谈你对张明的评价。路程（米） （家） 400 （邻居家） 300 （游戏机房） 200 （商店） 100 时间（时）学校17：00 18：00例6语文课本介绍了许多可敬的人物形象，模仿感动中国2007年度颁奖词的形式介绍一个最令你感动的课本中的人物吧! 感动中国2007年度人物：方永刚颁奖词：一个真正的战士，在和平年代也能找到自己的方向， 一个忠诚的战士，在垂危的时候，不会忘记自己的使命，他是一位满怀激情的理论家 ，更是敢于奉献生命的实践者。在信仰的战场上，他把生命保持在冲锋的姿态。感动读者的课本人物： 颁奖词： 例4、例5启示学生：在扩大阅读面、增加阅读量的同时，要让积累的语言动起来、活起来，投入“周转”，而不是堆积在仓库里，成为一堆废料；也不是物化在笔记上，成为整齐排列的僵尸。 （三）讲究人文性，赋语文命题“人文味” 在试题命制中，我们应该在试卷与学生之间建立起一个相互沟通的平台，采用洋溢关怀、充满情趣的形式，给予学生人文关怀，让语文试卷散发出“人文味”。 在这方面，我们也是大可以作为的： 1.尽量使试题内容趣味化 在考试命题时，我们应力求有新意、有特色。这样，学生可以边欣赏边答题，考试的过程就变成了一次极富情趣的智慧之旅。 2.尽量使试题要求人文化 不妨改变题目要求的提法，尽量避免指令性，时刻以“请”字当头，以“你”为中心。这样的举措，使学生能够在相对和谐、宽松的环境中提高自信，最大限度地释放自己的能量。 卷首设计考前寄语，打消应试的顾虑，激起儿童应试的积极性与主动小朋友，一学期过的真快，你们一定学会了很多的知识与本领，今天，做做这份试卷，你一定会发现自己真的学会了很多，这该是多么高兴的事啊！赶快行动吧，不过得把字写端正哟！（相信你是最棒的！好孩子，任何困难都难不倒你。成功永远属于你！）卷尾设计提示语，引导学生学会检查与反思，体验考试成功。A.祝贺你全部做完了！亲爱的同学，不要带着遗憾走出考场，请你再仔细检查一遍。B.小朋友，做了试卷，你一定发现自己进步了吧？不过要想取得更好的考试成绩，还得仔细地检查检查哟！如果发现自己有困难的问题，可得耐心地思考思考啊！3.尽量使试卷版面形象化 比如，在试卷开头设置一个形象生动的小博士形象，并发出“写好字，答好题。祝你成功”的温馨提示与热情鼓励，让学生答题伊始，就受到鼓励，增强信心。其次，注意版面的容量。题目多，字体小，空间窄，既影响了学生读题，也影响了学生答题，学生很难写出漂亮的字。学生的考试成绩自然打折扣。（四）尊重主体性，显语文命题的“生本味” 学生，是语文学习的主体；考试，是为了促进学生的语文学习。所谓“生本”，即我们的考试命题应充分尊重学生的主体地位，让试题设计进一步关注每一个学生。如何在考试命题中体现出不同个性、不同能力、不同层次学生的水平，为学生的个性展示创设广阔的空间呢? 1.设置开放性试题 开放性试题，是指没有所谓的标准答案的试题。学生可以根据自己的见解进行自由发挥，只要言之有理即可得分。这类试题鼓励学生有创意的表达，提倡多角度、开放性地思考问题，十分适合展示学生的个性和特长。 例1根据提示，写写相关的句子吧。 “5.12”汶川大地震发生后，“献爱心、送温暖”行动，让全国上下涌动着爱的春潮。请你根据自己的感受，仿照提供的语句，想象写话。 爱心，是春雨，滋润人的心田； 爱心，是 ， 例1重在让学生结合自己的积累与感悟，畅谈感受，发表见解，倾吐心声，充分体现了“珍视学生个人体验，全面检测阅读能力”的新理念，开放化的试题，必然诞生个性化的解答。 2.设置自主性试题 即让学生自主选择最适合自己实际情况的内容来答题，以适应学生经验多样化、答题个性化的需要。 例2看话题，写作文。 英国哲学家培根说过：“人的命运，主要掌握在你自己手中。”是的，我们小学生只有从小学会做自己的主人，才能享受成功的人生。学会养德、学会交往、学会学习、学会保健、学会审美、学会自立、学会创造你一定进行着思考、探索、实践。请选取你在生活中亲身经历或耳闻目睹的一件事，以“学会做自己的主人”为主题，写一篇不少于400字的作文，作文题目自己定。 这是一道与学生的个人生活实践密切相关的话题习作训练，减少了对学生写作的束缚，努力创设一种自由、宽松的习作氛围，引发学生的习作欲望。这样自由化的习作，符合新课标所提出的“鼓励学生自由表达和有创意的表达”的教学要求。总之，当前小学语文考试的命题要努力体现新的课程理念，要力求通过考试全面了解学生学习语文的情况，激发学生学习语文的积极性，有效地促进学生语文素养的全面提高。