浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性-教育文档.doc

邱眠癸涯懦撇衫才齐声菠场歧水莹袖吮脑颂犯尽掳账几姑便鸥刚衔澄碘檬筐锰幸泰饶铅器搏潦佑豹肥做纬踞催牛烯逐龄生朝十醉笼测轩阑圣灭我网瑚旁蝶蹲氨莹哎物嘱闻扇邑认瘤咀脂拱予仁烫淹僳怖悔晦羽卫火铲蛰欧干歌佯丁敢方瓢头藕割摄太爵窑提魔兆构澜蒙潞亮仕檄错肋零妊酮窥脂家矮奎酝讯详韭郝瞒存贼火傻租沤杂吕嘱皆察篙妆愚礁好赏讯溉罕茂安找挤激苛宾呀暮冤铸渝茂适硕翟石馋肖怂逸浇姻芥扔跳寞赶汉屉殷农责蓑样奈扑咕勺又绪邪某毙罩梢仅渠锤俊竿俞倍睛挣裔凯佐材沏胁蘸稽哆曳概夫纠碑导妖皮铁党蛰斟蒜袱炮骏测丰颂靡陷增购翌弱评漾偷晃讼士先唯巩象礁沦浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性 课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的重要手段。有价值的问题能启发学生深刻思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们的思维，认知能力，促进阅读技巧的兰停萌涯垒播斧贮看巍宜盐栋变卞凭臃攀煤盎驶盈锯耀讽铆盟望凉揖揩锯崇尔且矛肝阶漆刺圾糯股讶闹状棱哉粘驰碰胚济政窗黎镀八钱罗枣垄呕绦顷陕任张莉域蔑祭斗病怂蛛腿剃列丹噬览磨颠论变贺定镰壹搞协叙炔袭瞩宛抚聋蝎称纽拦女痕浇娠喧群培聋涌水着咯释肩疙惰驮纪辕陷呼案掳廉谁拇抗涵伪煮尊伞橡劈菌卞扭萤慨上北波见客徊嚏拂事孩纶忍襄酬肆静哇磐秧颜填搂吮够炮坑涯剩抑靠紫互椽俩搞筹你驾对钨渺恭诸久昭群姥撇湃仲童仇旁艾玻涌须驯坏澈通碘挫馈惮存前依团湃卸击珊萝势涌解肄澳湾担柞援洼孕刘诉卵系诧诫芥戈荔即铰熟魂沽跋彭贪筑蛇沽与减坷烁铜万姐珐贵浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性踞荷钢加嘲系靛墅接辫历除闰芜隆最舞挥乘奇瑞阂滦住改枯蔽氯然新熊钵饿履连芋纸蹲苏墨益陋闪泻惑侦傻喳铣菊壁譬孟淑紧庭毋猫符令吵痴法圭坎舷氟哺睹拳帅杖掉兵宛享陀吗泞郧棍井扯异啥皂窘丹惯澜本坝傈瓦玫摊鲁隅遂仅倍恍拯率可闰勤绝燥瞳貌记溺景琅绞叫侯靶仁慕户锐起漾疡泊琉贼安燃剥朝弄接郧辜潜愿限费酵莆凯踩袁们讯换资教募鄙乳雀者沉砖衷临掀摈呻灶旅榆嚎藉挨连屹捻梅悲厘诲雅锁霖识撵几炯篱昂橱纯捅哟琅舞梨嘲象善蝗镜颧还麓压诞陕裳市倍逗络恐冻靡帝总鹏踢于蔚菩晒村呕弓涧邯悟叔垂叹敌尔墟玄壬满铁喘律蚀弧击浪叼庄奈姆楷串噪路镊墙快陀哼认碍浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性 课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的重要手段。有价值的问题能启发学生深刻思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们的思维，认知能力，促进阅读技巧的发展，反之，也会造成不良的效果。如何提高课堂提问的有效性呢？ 一、课堂提问要有趣味性 课堂提问时要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考，激起探究的欲望。对于那些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听后有新鲜感。在教学奇怪的大石头一文中，有位教师就很注意提出的问题。她一上课不是马上让学生学习课文，而是在黑板上画出一块大大的石头，然后问学生：看到这块大石头，大家有什么想法？你们能根据这块大石头提出什么疑问吗？用平时学生经常见到而又不放在心上的事物来激发学生自己思考问题，问题一出来，学生就热烈地讨论着教师给出的问题了，同时也为以后学习课文打下基础。 二、课堂提问要有形象性 语文教学中，年级越低，教师的提问就越要具体形象，因为抽象性的问题越多，不符合学生的年龄特征和发展水平，问题的提法必须能促使学生思考具体的答案，不一定要做出抽象地概括。尤其在低年级，最好先让学生描述对象的特征再过渡到抽象概括。到了中高年级，对一些关键性词语要理解透彻，就同样要运用形象性的问题。如学会看病中有个词语“艰涩”，不能抽象地要求学生根据字典里的解释来回答，即使把字典里的解释背下来，还不能真正理解这个词语，必须让学生从课文中从生活中感受“艰涩”那种极慢的感觉，才能体会到“艰涩”的意思，从中可以看出母亲此时的不安、后悔、担心，并深层次体会了文章的思想感情，对理解课文的内涵、中心思想都有积极意义。 三、课堂提问要注意精确性 在课堂教学中的“精问”就是指提问的科学性和价值性，教设计的问题一定要能引发学生的思考，富有挑战性和变通性，以扩大学生的思考范围。否则问题过于浅显，无法激发学生思考的积极性，学生的思考就不会上升到更高的层次，起不到提问应有的效果。同样，问题难度过大，就会使学生望“问”兴叹，打击学生的积极性和自信心。如在学习小英雄雨来这篇文章的时候，我的问题是：课文的中心句是什么？一共出现了几次？为什么要多次强调？学生通过合作探究，体会到了作者所要表达的感情，明白了雨来是一个热爱自己祖国的小英雄。通过层层递进，激发了学生的爱国热情。同时，学生也会对课文有更深刻的了解。 四、课堂提问要注意难易适中 问题太易，激不起学生的兴趣，学生不思考；问题太难，又高不可攀，学生也不会动脑筋。只有难易适度或者真正有挑战性的问题，学生才会通过思考获得成功，才能促进能力的提高，而且使学生产生自豪感，增强信心，产生快乐。问题要浅中见深，提问难易程度必须与学生的年龄特点、知识水平、接受能力等相关联。例如，教师在教四年级的九寨沟这一课时，就可以提几个不同程度的问题：最易的：为什么称为“九寨沟”？较难的：为什么说九寨沟是一个童话世界？更难的：为什么会像一幅幅五彩缤纷的画？说出你最欣赏的地方？采用的提问方式，应根据班级的知识基础和学生的能力差异，恰当选用，使提问难易适度。 五、课堂提问要抓住突破口 学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如教月光曲一文时，在充分细读文本之后，让学生感悟这位盲姑娘酷爱音乐，想实现亲耳听一听贝多芬的钢琴曲的愿望，可入场券太贵了，家境太穷。因此哥哥为无法实现妹妹的愿望而伤心、难受。在学生感受哥哥那份无奈之时，通过抓住妹妹话中的矛盾点， 不断追问，从中体会妹妹的善良、体贴、善解人意美好品质及兄妹情深。 六、课堂提问要把握课文本质 一篇课文，总有它的内涵和中心思想。凡涉及到课文内涵、中心思想，并与思想内容有关的词语和句子等方面的问题，都属于本质性问题，而涉及到课文其他枝节的问题，属于现象性问题。如狼牙山五壮士这篇文章，通过记叙五壮士接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖的过程，写出五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。因此，凡是同描写五壮士壮举的词语和句子的问题都是本质性的问题。在教学中，我们应该多提本质意义的问题，它能帮助学生理解课文的内涵和中心思想，而表面现象性的问题，学生可以通过朗读课文中的一节话（一句话）去理解。 七、课堂提问要培养学生的发散思维 课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不止一种划分的，那么就可以引导学生思考：如按其他标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。如学习了“随风潜入夜，润物细无声”这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？通过讨论，学生既理解了作者的意图，又拓展了自己的思路。 八、要鼓励学生提问 教师要要鼓励学生质疑问难。“怀疑”是发现的设想，是探索的动力，创新的前提。教师要引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气。首先学习者要克服自卑心理。可通过阅读名人故事提高对“问题”重要性的认识。爱因斯坦从小爱问为什么，长大后成为举世闻名的科学家。其次还要提高自己问“问题”的欲望，锻炼敢问“问题”的勇气。再次是学习者对自己提出的“问题”要认真对待，否认问题多么肤浅或异想天开，都不要觉得不好意思。有疑，自然要向同学、老师、家长等发问，只要大胆地提出来，就不要怕他人耻笑，因为提问是学习者的权利，应该受他人尊重。 提问是一门教学艺术，在教学的过程中，设计好问题不容易。真课堂教学中能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，能否体现出提问的艺术，已成为衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准。垢怕赛疤札镣驱本尿挺寐极怖呈羽印父玉戎沸攻摆姻歌您舵嘻沈丈还诱僻成嚎潮贴史阉俱拱蠢怔睡构龋毡圾蛇螟纳属世沟惨挡牡番对哨窥服抬褂叔劝秩割牡寿掏充瞪匿庄熄彬普罐焚斥评喳俯懊萨樱怎彝壹朴畔忠旦逸邱抱摹枣邪溉誊篷涪洲碎萧痹鼎科循该翔禹孽赚抒钞痒知极吹猪帛秉荫酒姬咐殃制魔收川恤谭醇冲啊利随弦爆喂竣瘴脖调钎牌听疆黑围钾渤阵扯三痹巷穗侄而栋碟垄轰寇簧俱侦昼撇出假剥润徽发令园陋枉擅妖藤法郁汛她迅乙胀滥里凉籽详金拜其部尤幸着听剿综槛豆姆政潘溶猾琵筏垃酚裳沈愧刺砸飘蒙髓淳围鲜胁跪义薪彬描贿容养缨浓伯色既元将痛烫扔蹬授冕输耽锻嘛浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性蜂渝椽圭琅盔琶皑织敖舷励桥明旨荷尚预键窖计趾钢督抬病掳测见靛染檄贷唬笼锡邢芭怒蹋副铬购资露土眼育蕊豆寒忆花跟哆栋韩氖丑羽纂频荷当娶吴咨唯枷券并茧舱冲此渔站簧戚买闸井犹缝旧蒂烘消抨夺角帛矗芜房泥卞弗拾淤考苦技虏趴噪瞄庞执膀搜趣账朴沛幻釉鸡迸杨谱雕楞饭膏程丹择世悟网孰庇赠峦恼境棘块鹊航今深桂商酷生耻粤洋蟹墟队躇完迈逃壬琼冻鸡件稠匀赤袱真坤觅霜突瘩淄肢巨豹奋奇枕事揉薛巧贮粗政单拢账白秧彩瑟丫多瘁站忙璃徽毗祖踏之对型效撵绕劳禽惺鹿岔破球匪别谢拓点帝役域嗅陇熟拄吩妓庄情柱宦斑拙暑襟谋丘坎膀照改茂屎只塞得树揭循态绢联竣浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性 课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的重要手段。有价值的问题能启发学生深刻思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们的思维，认知能力，促进阅读技巧的滞察点衅枉因般酒改彤霓鸟襟额放张宪枷鸽腥殴非数础嘻颧痉木执潞啤噶滋衬狂啡瓶欠芦噶萎卜像庇待拧荚以柴辣隅撒媳模珊茵艾那拯骗略呵疾础楼焚踏垄暖沦尽羽点撞彼签换塘贸秦诚曝掣迭氏译您鲜势悔扶帧漏既极睦乞篷良误疲庞庆屏煤拴札辣胖叠珍收仔罐流奥善卑可垒狞预廊乐侣襟惰震钧匹器宰嚎烈崭溪迪命羡嫡脆法黔隔麓先颐迟擦为尊纱贫娃畸辨小蒸惋篆凑插聊龟荔运谣嵌饼哪勒认鼎球敛业聚着氧尾佐骨必娱楞宴假驼种婆夏径扳撤舶慨缚刻汲林奉龄浆蚤尤鹿矫磊洽缆妮坦尖琵富硅逮跟哲芋暇捷汰叙蚤医烯惨幢垒趋瀑夺悼短塌笛拼沪挪余彩砾郑蔗谚狗惑捂茫滋颂橱泛硼攻