春教学设计人教版优秀教案.doc

创设情境，突破中心
——朱自清散文《春》教学设计
适用年级：七年级上　　
使用教材：人教版新教材
无锡市蠡园中学　　高　峰

一、教学目的：
１．体会作者热爱春天的情感。
２．学习本文抓住景物特征，有层次写景的方法。
３．体会文章用词的准确性、生动性，初步掌握用比喻、拟人的修辞手法写景状物。

二、教学设想：
１．采用多媒体辅助教学，从视听的双重角度引导学生快速进入情境，激发其思维，活跃课堂气氛。
２．打破固有教学模式，从结尾部分入手，采用“中心突破法”，教师重点讲解“春花图”，学生自行研讨其余四幅图。
３．在学生理解比喻、拟人的修辞手法之后，当堂训练交流，侧重能力的培养。

三、课时设计：两课时。

第一课时

一、教学重点：
１．理清文章结构，明确春的总体特征。
２．体会“春花图”从不同层面对春花进行的描写，掌握比喻、拟人的修辞手法。

二、教学过程：
（一）导入新课
同学们，在今天上课之前，我们大家先来唱一首歌——《春天在哪里》，都会吗？（生答：会。然后师生齐唱。）
好，从刚才的演唱中可以看出，我们的同学对春天有着很深的感情，但不巧的是，现在已是金秋十月，春天距离我们还很遥远，不过不要紧，在接下来的四十分钟里，我将带领大家走进一个秋天里的春天。（板书课题）
（教学说明：通过唱歌的形式导入，既让学生觉得新鲜，又能使其很快进入角色，调动其积极性。）
（二）创设情境
　　１．播放事先录好的课文配乐朗诵，在此过程中，教师根据文本内容通过幻灯片播放相关的优美的春景图片，并要求学生丢开课本，耳听录音，眼看春景。
（教学说明：通过视听的双重角度，给学生营造一个秋天里的春天。丢开课本使其在一种表面的轻松之下，全身心的投入到教师创设的情境之中。）
２．听完录音，请学生回答：你觉得春天的总体特征是什么？试用课文中的语言概括。并明确其所用的修辞手法。（在教师的提示点拨之下，再通过快速的浏览全文，学生很快会找出答案，即文章的最后三句话。并最终概括为“新”、“美”、“力”，用了三个形式新颖的比喻。）
（教学说明：打破教材体系，从人的一般认识的角度出发，先谈谈对春的总体感受，再引入下面的具体认识。）
３．指导学生齐读文后三句话，力求当堂背诵。
（教学说明：当堂背诵，既提高教学效率，又使学生对春的总体特征有更为深刻的认识。）
（三）理清结构
　　１．教师提问：在春天到来之前，作者是一种怎样的心情？由哪句话可以看出？试用两个字概括。（由文章开头的两个“盼望着”可以看出是一种非常期盼的心情，即“盼春”。）
２．在春天到来之后，作者又是从哪几个方面对春景进行描写的？试用两个字对这部分描写进行概括。（学生根据文中提示，很快找出五幅春景图，并在前面“盼春”的基础上概括出此部分系“绘春”。）
３．请学生再用两个字概括最后三小节内容。（赞春）
（教学说明：通过几个目的性、指导性很强的问题的回答，使学生认清文章结构，并能概括出每部分的大体意思。在此过程中，教师只能引导，切忌明示，重在培养学生的理解和概括能力。）
（四）研析“春花图”
教师提问：在五幅图中，大家最喜欢哪一幅？（学生各抒己见）根据学生的回答，选择其中的“春花图”进行讲解。
１．齐读第四小节并思考：
①　这部分用了哪些修辞手法，请读出相关语句。（比喻、拟人、排比）
②　找出你认为用得较好的字词，并说说好在哪里。（比如：“闹”——既写出了热闹的景象，又写出了声响；“遍地”——说明数量之多；“杂样儿”——说明种类之多；“眨呀眨的”——拟人的手法，格外形象。）（此处训练，从感性知识入手，向理性知识过渡。）
２．自由朗读本段文字并思考：作者是按照什么顺序来描写春花的？（学生自由朗读，教师适时的在大屏幕上打出一幅层次分明的春花图，可起到一定的提示作用。）（在学生答出由上而下的顺序之后，再点出其中还蕴含着由静到动、虚实结合的手法。）
３．再次集体朗读，要求学生全身心的投入，有能力的争取熟读成诵。
（教学说明：在再次朗读的基础上，结合提示性很强的图片，学生很容易答出“由上而下”的顺序。教师再对“仿佛”、“闹”等关键词进行点拨，从而进一步明确由静到动、虚实结合的写法。）
（五）迁移训练
　　１．请学生运用比喻或拟人的修辞手法，当场完成一段景物描写。（四五句即可，写完后有选择的交流。教师择其一、二进行点评。）
２．介绍本班同学的写景散文《秋》，请大家作比较阅读。并发表自己的见解。（学生阅读课前发放的阅读材料《秋》，畅谈感想。）
（教学说明：在理解了比喻、拟人修辞手法的基础上，检查学生的运用情况，并最终用同学的作品激起他们的阅读兴趣和潜在的创作欲望。）
（六）课堂小结
（七）布置作业
参照“春花图”的讲解，课后分四组自行研讨其他四幅图，下节课交流。具体提示如下：
１．春草图：①找出描写小草特征的词语。
②理清写作的顺序。
③文章除正面描写小草外，还通过哪些侧面描写写出了春草的可爱？
２．春风图：①风是看不见、摸不着的，作者是如何来表现它的？
②这样的描写写出了春风的什么特点？
③归纳修辞手法。
３．春雨图：①春雨有哪些特点？找出相关语句。
②作者是如何描写细雨的？
③雨中的景物有哪些？他们是怎样表现春雨的特点的？
④写雨的顺序是什么？
４．迎春图：领会描写人们活动的深刻含义。

（注：第二课时以学生自由讨论为主，重点解决上节课布置的作业，教师作适当的指点和评价，真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。其中还可穿插一定的朗读训练，全面发展学生的听说读写能力。）

附板书：
　　　　　　　　　　　　草（报春）　　　　　　　　娃娃（新）
　　　　　　　　　　　　花（争春）
　　盼春——绘春——　　风（唱春）——赞春——　　姑娘（美）
　　　　　　　　　　　　雨（润春）
　　　　　　　　　　　　人（迎春）　　　　　　　　青年（力）

面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方…行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！ 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！ 学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富.