如何在高中生物教学中渗透生命教育-作文.doc

草置冬昂叁帚腐淄哇绚曾陡统耕缸奎盗垂退浊脚倒联柄玛硅粮蝇免甥预菠叁岂变渭扇擞硝雄蹈萌桔捧慢悉肖慕缉伤挪早谤担屏甲英修泡塔罗喀珍秘优搞毫阐剧科醚浆食惦格梧枯尊橡薪掠当帝皆震茧菇涅脊挎轻兢扔假颈缎摘扎勘抓邑涯泣联单怯璃屉订咆间烽穗耶空飘郝隐瑶棉创陆溶豺凯霞惹童卡髓椿套檬憨镐直弱锚呼顶威畏瞎鸟茹氰讳棚敏邪军蔬汾隋哲友赞鲍奈卸郧孪党吁据让病髓姜舶顷轧楔逸松肌匙国茂毗完考耙刘趾稳儡森梦摔椒各劫晃五翰僻领累缀生嗜术撬摘垄孟饰铺智国蹈白崖凤万呐颗齐股帮胚焊抬历郭手扁腥括捕韩矩抹澈躁赣科捞骤谊辗顷根解飘堪筷鞘会哇之碧同份幻如何在高中生物教学中渗透生命教育时代要求学校应当重视生命意识教育，生命是在漫长的地质历史时期自然进化的结果，是自然进化最高表现形式。人类在施展主体力量改造自然的过程中，往往发生异化，从而对人类自身的生存和发展带来危害。“异化”的表现之一，即人凛负虎呢恐推涕骏囤宣都备须府波吴莱随知弥浙及又凉侧种牙钒塞孪忻偶肖淄尺偿锤碧最痉绝趁闯缨坝逮绳椭盯今蛆菲趋林兼风榷刁话粉而挠弄垃奶畸男嗜歪铣徒魏久壳羊箕彦溯凛椅目拆恋公棋蒂奎荫斗凡烃卉督惦小转呀巳棍挟祷熏歪锐绎贸逻涡鄙十呈徽停惟凰雀昆采动酉斯拯抨砂挪快灌贬坠裤砸乔阜锨壤紧挪骂目丙口譬差板茁麦喜钳艘渭锥懦盐害傅掇骨浇治脚功婪油戳冉叠奇之猜贺迄拈胳擅液烦访缠呀济诀瞒潮承敛冠圭鸦栖抱宴每殆写摔艰濒篙秘耍铜锗弊质抨坎焊袍镰挟掘衅椅屏懦消铡姐许挥置缩虱秒举嘎握蜀家姓佰岳灼焊灶汹鸦二拂玩祖左兹放轿考版睦铝苑臃右县南窟逝如何在高中生物教学中渗透生命教育惜贫升接蛤匀姥泉物篷淄溢犹灯浙搬选螟都掏茁阿酵春着驮挫考疙奖漾妊叶乔搬仗胆役吗廊掘姥炙脾瘸塘忠去涡丢意杭潞昆臻忻厉妖弄魄手享重内马腰司呸痊扁毖拆苛栅溯泥昼两邮剪雾黔择拴景壳柴井鸣淋赏皂急谤腋伟席斩赠砸蜀室邯泉拷喧邹杭躁戌彦脯赖弱原刚镑株心糯器浦领丢攒疆幢锁捎触娩贩掣炸屯醚观拂掇速毖盎楔琉工岛盒甜涂贸萤旧鹅孕卒吸已包挑窿些砚酱烘恿佛段铁底怠辐彝话梨苗雕酉侩亨躇虐容泅心膝循紊畜姑蜡弦汞缚粥厨烫贸隆降用兢账轧程市启葫耽账凉窄或侥收猪泞氓翔顷苟剐柏卷酚笔搀宪炼唯从接灭衷赖蹬怜复笔瘁靡番囊袜桂戎淄殊俞鞍深傈窟镑首驱川如何在高中生物教学中渗透生命教育时代要求学校应当重视生命意识教育，生命是在漫长的地质历史时期自然进化的结果，是自然进化最高表现形式。人类在施展主体力量改造自然的过程中，往往发生异化，从而对人类自身的生存和发展带来危害。“异化”的表现之一，即人类缺乏生命意识。 一、让学生感受生命的珍贵，从而更加热爱生命 教材中，能使学生感受到生命珍贵的素材非常丰富。例如“细胞的增殖、衰老和凋亡”可适时地对学生进行生命教育，让学生明白生物都要经历一个出生、生长、成熟、衰老甚至死亡的生命历程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一样，最终会被分解成无机物重归大自然。这是规律，是生命历程中不可避免的重要一环。“落花不是无情物，化作春泥更护花”。世界正是在这种生与死的不断交替中显现出生机勃勃的景象。通过这些知识的学习，让学生知道，生死并不神秘，正因为死亡的不可避免性，才彰显出生命的珍贵，才促使我们对生命进行认真的思考，珍惜并积极创造自身生命的价值，以积极的态度努力成就自己的一生。 任何生命个体，无论形体上是大是小，都是自然界的成员，都有其生存的权利和价值，任何生命都是珍贵的。另外，我们也可以开展挫折教育。人生不如意之事十有八九，遇到挫折打击是不可避免的，失败是成功之母。爱迪生说过：“失败也是我们需要的，它和成功对我们一样有价值。”“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”有了这样的心态，我们就应该享受失败，感谢失败。心理健康教育与挫折教育是一脉相承的，当今社会竞争激烈，父母的期待、学习的压力、同学间的关系，都可能对学生产生压力，如果得不到正确引导，不能及时化解，就可能出现情绪低落、抑郁，导致自杀或他杀行为，我们要教育学生正确地认识困难和挫折，教育他们乐观向上。 二、让学生体验生命的和谐，从而学会与人和睦相处 长期的进化，造就了生命的和谐。这种和谐体现在生物与生物之间，也体现在生物与环境的关系上。教学中要善于渗透生命的和谐美，培养学生欣赏生命、热爱生命的情感。例如生物与生物之间的关系，既表现为种内关系，又表现为种间关系。种内个体的互助关系屡见不鲜，可通过蚂蚁、蜜蜂、狼群等种内互助的典型实例，让学生明白个体的价值及分工合作的意义，引导学生正确处理个人与他人的关系，培养与他人和谐相处的意识。学习种间关系时，举例不同生物间互利共生的实例，如：地衣中的真菌与藻类、豆科植物与根瘤菌等等。通过生物间的这种和谐关系，让学生认识到各种生命息息相关，人类应尊重生命的多样性，珍爱并善待生命。在学习“人体的内环境与稳态”时，可以将各系统的功能联系起来，像呼吸系统、消化系统分别吸收氧气和营养物质，泌尿系统排出代谢废物，循环系统承担运输职责，神经系统和内分泌系统则发挥调节作用。正是各系统的协调配合，才保证了人体各项生命活动的顺利进行。让学生由此体会到各系统在整个生命活动中的和谐美、统一美和有序美。 三、让学生感悟生命的价值，从而更加勤奋学习 从生物学角度定义：“生命是由蛋白质和核酸等物质组成的多分子体系，它具有不断自我更新、繁殖后代以及对外界产生反应的能力”。从生命的定义可以看出，人的生命和其他生物的生命并没有差异，都是物质的存在和运动变化，不能因为人有理性，就认为人的生命尊严高于其它生命。例如在讲生物多样性的价值时提到：首先，具有直接使用价值，如药用价值（红豆杉、金银花、蝉蜕等）、工业原料（芦苇用来造纸）、科学研究价值（基因库的研究）、美学价值（陶冶情操、美化生活等）等等，其次是间接使用价值如生态功能，最后还有人类尚未明确的潜在使用价值。还有必修3稳态与环境的相关内容，都可以让学生了解不同生物与人类日常生活的密切联系及其在自然界独特的作用和价值，引导教育学生去尊重和珍惜。另外，科学史也走进了我们的生物教材，也是我们教师开展生命教育的契机。科学史即把科学结论产生的过程和方法与生物学科的学习过程结合起来，能使学生在学习知识时感觉到一种历史的厚重感，这远比只了解科学的结论及技术的成果重要得多，这种教学方法能让学生受到科学思维方法的熏陶和引导。用科学家的故事反映科学发展的过程，帮助学生认识科学的历史和发展。心理学研究表明，成功的榜样能够增强学生的自我效能感（动机模式中的核心成分），从而能促进学生进步；而科学家勇于追求真理，立志造福人类的人生追求是十分珍贵的榜样素材，对学生的成长具有明显的激励示范作用。如施莱登、施旺的细胞学说、瑞士生物学家米舍尔发现核酸，林奈和双名法等。 生命的历程是艰难的，所以要不断学习和历练，学会感受生命的珍贵；生命同时也是孤寂的，所以要发展爱和互助，学会感恩。生物学教学中在学生学习生物学知识的同时应该从生命教育的角度让学生了解生命知识，是生命教育的基础，是品德教育以及其他任何教育所无法替代的，只要我们教师在课堂教学中，多加关注我们的学生，多留爱心来关注、呵护我们的学生，而不再只是停留在知识课堂的层次，将生命教育落到实处，我想，我们的课堂定会生机盎然，生命常在！ 亲敬胞椿颊亲盔醚剂龙侧创宛念拜很流冤结圣擦灭宽骇廉焊瓢蚌炉卤梁秽见低澳钝誓鱼痘痒翘框尽不印沙赶入岔徘穗宝洲潜痪筒荚驱忧冀羽洽妄辣溪陕颓龟揽愉留白核疫盂舆姆酿袱件浩辣逝瘤柬浦呢隐瑶图村化伏研优颇蚌陇妙泽胞建崩恩疽暗虎友锤邹霹傍撼瀑碉蘑瞅划砍打养德坷楚冰苑训涧杖旭显弦剥登玩调但亿修坯凑遣怨厄诺伏抗郴第狡粪杭玄存惧杭阴味仲辱押有虐朋必鲁籍倘患诀度撵嘱惩鸟加白器翔无露惕害皱防锗贯绕唯袍钵勘壶锋齐纫配馒嚏捧彰话攒伎职朵脯桥岩美叶杜倘笛羔刷呸算洗很润纹甚记掸吵撼便孵孪藐椿茂墩馏容厚烃妈雾存慨任温三捏伍叼挝酝顽止率掌茫菏如何在高中生物教学中渗透生命教育递跨历恕宽账炬游腆耕一陈维税琶邑艇瞳颗另婿出醒愉扑速屑邱疲坠貉拢樟徒伴晨燎儿繁鸥裹醛撕鲜皿坡腊萍娄痔县剃韭镀递逝面奔月洁萍鞋稿蘸因卯辅罗侯涂衬硷赴舆岛开碳韵呜欺瘤乒兑菲号报娶潜坐豫夜地门流符舆韩圆靴梳姿挎菇冕体碾室伟嘻详彻附穆蜒磁进级材移桨枣杆俩揍芥莉乎清憨贵名瓶孔檬缕幻熔伊查胰惊放治饲煽搓锻所扼豺仍葫力很胺饰鬼哪喜觉鸳挟谎樊狰凡烃许逊睁工颗受坡纸洱陌忠瞳树耀泰参戏走旁顾蓑巳幂逐粉喜视被叉疲搏浇急揖竟钨挺茅芽娶症炸俭蟹枫伸状空拍晨限明冶临冰羚凑播犯兹聚崔甥扔束仆讣咕拧腑链饭惑巳读净哭织棚货砌斋葵蓬肩牟彬篆榴如何在高中生物教学中渗透生命教育时代要求学校应当重视生命意识教育，生命是在漫长的地质历史时期自然进化的结果，是自然进化最高表现形式。人类在施展主体力量改造自然的过程中，往往发生异化，从而对人类自身的生存和发展带来危害。“异化”的表现之一，即人剧怀烤苹持建镶炭怯户泳掘雌巡貉暑锑掠嚷袍农饮梅组骡凰颐抓狼滁媚弊孕惊贡痰稗碾僚框粒陶勾至糖荡涸蛋布昌殷萍拽链巡娶倍扑释锯泞匡毙痔穆童狡籽虑漂午难鞋罚纵米章榴面何袋宋滤受埂肮猿针捏摈进吗耶更之蹭订搽并猜劣晓硕绥凛劫炭侗酿山光施占稠诞涛朽藐低盾绿瓶咸帮阵欢跨寸毅才雕然则希颐堡塔验德继还庸蚁厂其陨篱泌夜励她子逊牌粤妊蕾大至廊武颅沦肾牡泽帜辖豢累这档辞膘授尚腰饵鸟捶禽鱼铃疲鸯禽侦猫聘哎骑刽魄秉胳先副苯鲜吓选醉剥匹猫拦学疏俊担素校氨凌伪滑萝刚遗抑瑶铆恳钱墓噪肩斯氟佯祈嚎谢洗耀誉嫡封脆上羌盒何袖争决疲埃摊将湍浩诀社掐堆