新人教版九年级数学下册集体备课教案全套.doc

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集体备课课时教案
九年级数学 下 期
任教学科 数 学
授课班级 九 年 级
任课教师
玉碗镇中学 （盖章）
学 科 教 学 计 划

九 年级 班 学科 数 学 执教教师
本 期 教 材 简 析
（本期教材的知识结构、地位、教学目的、要求、重难点）
1.学习内容分析
本期教学进程主要分为新课教学和总复习教学两大阶段。新课教学共分四章。第一章《反比例函数》、《相似》、《锐角三角函数》、《投影与视图》。总复习是本期教学的一个重点。通过系统的总复习使学生全面熟悉初中数学教学内容，在牢固掌握基础知识的前提下，能娴熟的运用所学知识分析和解决问题。本学期就将开始进入专题总复习，将九年制义务教育数学课本教学内容分成代数、几何两大部分，其中初中数学教学中的六大版块即：“实数与统计”、“方程与函数”、“解直角三角形”、“三角形”、“四边形”、“圆”是学业考试考中的重点内容。在《课标》要求下，培养学生创新精神和实践能力是当前课堂教学的目标。在近几年的中考试卷中逐渐出现了一些新颖的题目，如探索开放性问题，阅读理解问题，以及与生活实际相联系的应用问题。这些新题型在中考试题中也占有一定的位置，并且有逐年扩大的趋势。如果想在综合题以及应用性问题和开放性问题中获得好成绩，那么必须具备扎实的基础知识和知识迁移能力。因此在总复习阶段，必须牢牢抓住基础不放，对一些常见题解题中的通性通法须掌握。学生解题过程中存在的主要问题：
（1）审题不清，不能正确理解题意；
（2）解题时自己画几何图形不会画或有偏差，从而给解题带来障碍；
（3）对所学知识综合应用能力不够；
（4）几何依然对部分同学是一个难点，主要是几何分析能力和推理能力较差。
（5）阅读理解能力偏差，见到字数比较多的解答题先产生畏惧心理。
（6）不能对知识灵活应用。
2.学习目标
师生共同努力，使绝大多数学生达到或基本达到《课标》的要求，注重基础训练，顾及多数人的水平和接受能力，促进全体学生的全面协调发展。
3. 重难点
反比例函数的概念、图象和性质，图象是直观地描述和研究函数的重要工具。教材中给出了大量的具体的反比例函数的例子，用以加深学生对所学知识的理解和融会贯通。对反比例函数及其图象和性质的理解和掌握，教学时在这方面要投入更多的精力。相似多边形的有关性质以及相似三角形的判定、相似三角形的判定方法，定理的证明涉及到要构造一个全等的三角形作为中介，再应用前面的定理进行证明。
学 生 知 识 现 状 解 析
本学期我继续授九（1）班的数学课。通过一个学期的努力多数同学学习数学的兴趣渐浓，学习的自觉性明显提高，学习成绩在不断进步，但是由于一些学生数学基础太差，学生数学成绩两极分化的现象没有显著改观，给教学带来很大难度。设法关注每一个学生，重视学生的全面协调发展是教学的首要地位。

本 期 改 进 教 学 、 提
高 教 学 质 量 的 措 施
1.让数学更贴近学生的生活。 “新课标”强调在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察操作，解决问题等丰富的活动，感受数学与日常生活的密切联系。我觉得这是“新课标”的一大特色，所以在今后的数学教学中，我要结合具体的教学内容，创设一些学生感兴趣的生活情景，帮助学生认真捕捉“生活现象”，使他们真正体会到生活中处处有数学，数学中处处有生活。
2.激发学生的学习积极性，切实使学生成为数学学习的主人。 “新课标”提出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。也就是落实学生的主体地位，把课堂还给学生，向学提供充分从事数学活动的机会，让课堂充满生机与活力。
3.设计一些新颖的、独特的学习方案，使学生爱数学。通过观察、实践，使枯燥的内容形象化、兴趣化，使学生体会到数学的乐趣，进一步认识到数学学习的过程是一个“动手作、动手想和动口说”的过程。
教 学 进 度 计 划
教 学 内 容
[章、节（单元）课题]
教参规定
课时数
计划需要课时数
起止周次
时 间
备 注
26.1反比例函数
3
3
第一周

26.2 实际问题与反比例函数
4
6
第一二周

27.1相似图形
3
4
第二周

27.2相似三角形
2
3
第三周

27.3位似
6
8
第三、四周

28.1锐角三角函数
3
4
第五周

28.2解直角三角形及其应用
2
4
第六周

29.1投影
3
4
第七周

29.2三视图
2
3
第七、八周

29.3课题学习 制作立体模型
5
8
第九、十周

第一轮复习

第十一、二周

第二轮复习

第十三、四周

第三轮复习

第十五

备 课 情 况 检 查 情 况
检查日期
教学进度
备课进度
备课简况及等级
检查人
签 名
任课教师签 名

进 度
第26章（单元）第1节（课）1 课时
课型
新课
备课时间
年 月 日
课题内容
26．1．1反比例函数的意义
授课时间
年 月 日
教 学

目 标
1．使学生理解并掌握反比例函数的概念。
2．能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求解析式。
3．能根据实际问题中的条件确定反比例函数解析式，体会函数的模型思想。
重 点
难 点
关 键
重点：理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式。
难点：理解反比例函数的概念。
教 具
多媒体
教学课时及板书设计
旁批
（一）、创设情境、导入新课
问题：电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR，当U＝220V时，
（1）你能用含有R的代数式表示I吗？
（2）利用写出的关系式完成下表：
R/Ω 20 40 60 80 100
I/A
当R越来越大时，I怎样变化？当R越来越小呢？
（3）变量I是R的函数吗？为什么？
概念：如果两个变量x,y之间的关系可以表示成的形式，那么y是x的反比例函数，反比例函数的自变量x不能为零。
（二）、联系生活、丰富联想
1.一个矩形的面积为20，相邻的两条边长分别为x cm和y cm。那么变量y是变量x的函数吗？为什么？
2.某村有耕地346.2公顷，人数数量n逐年发生变化，那么该村人均占有耕地面积m（公顷/人）是全村人口数n的函数吗？为什么？
（三）、举例应用、创新提高：
例1．（补充）下列等式中，哪些是反比例函数？
（1） （2） （3）xy＝21 （4）（5）
例2．（补充）当m取什么值时，函数是反比例函数？
（四）、随堂练习
1．苹果每千克x元，花10元钱可买y千克的苹果，则y与x之间的函数关
系式为
2．若函数是反比例函数，则m的取值是
（五）、小结：谈谈你的收获
（六）、布置作业

课 后 心 得

本期总第（ 1 ）课时
进 度
第26章（单元）第1 节（课）2 课时
课型
新课
备课时间
年 月 日
课题内容
26．1．2反比例函数的图象和性质（1）
授课时间
年 月 日
教 学

目 标
1、体会并了解反比例函数的图象的意义。
2、能描点画出反比例函数的图象。
3、通过反比例函数的图象分析，探索并掌握反比例函数的图象的性质。
重 点
难 点
关 键
重点：会作反比例函数的图象；探索并掌握反比例函数的主要性质。
难点：探索并掌握反比例函数的主要性质。
教 具
多媒体
教学课时及板书设计
旁批
一、课堂引入
提问： 1．一次函数y＝kx＋b（k、b是常数，k≠0）的图象是什么？其性
质有哪些？正比例函数y＝kx（k≠0）呢？
2．画函数图象的方法是什么?其一般步骤有哪些？应注意什么？
二、探索新知：
探索活动1 反比例函数与的图象．
探索活动2 反比例函数与的图象有什么共同特征?
三、应用举例：
例1．（补充）已知反比例函数的图象在第二、四象限，求m值，并指出在每个象限内y随x的变化情况？
例2．（补充）如图，过反比例函数（x＞0）的图象上任意两点A、B分别作x轴的垂线，垂足分别为C、D，连接OA、OB，设△AOC和△BOD的面积分别是S1、S2，比较它们的大小，可得（ ）
（A）S1＞S2 （B）S1＝S2 （C）S1＜S2 （D）大小关系不能确定
四、随堂练习
1．已知反比例函数，分别根据下列条件求出字母k的取值范围
（1）函数图象位于第一、三象限
（2）在第二象限内，y随x的增大而增大
2．反比例函数，当x＝－2时，y＝ ；当x＜－2时；y
的取值范围是 ；当x＞－2时；y的取值范围是
3.已知反比例函数，当时，y随x的增大而增大，求
函数关系式
五、小结：谈谈你的收获
六、布置作业

课 后 心 得

本期总第（ 2 ）课时
进 度
第26章（单元）第1 节（课）3 课时
课型
新课
备课时间
年 月 日
课题内容
26．1．2反比例函数的图象和性质（2）
授课时间
年 月 日
教 学

目 标
1．使学生进一步理解和掌握反比例函数及其图象与性质。
2．能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题。
3．深刻领会解析式与图象之间联系，体会数形结合及转化思想方法。
重 点
难 点
关 键
重点：理解并掌握反比例函数图象和性质，并能利用它们解决一些综合问题。
难点：学会从图象上分析、解决问题，理解反比例函数的性质。
教 具
多媒体
教学课时及板书设计
旁批
（一）复习引入：
1．什么是反比例函数？
2．反比例函数的图象是什么？有什么性质？
（二）应用举例：
例1．（补充）若点A（－2，a）、B（－1，b）、C（3，c）在反比例函数（k＜0）图象上，则a、b、c的大小关系怎样？
例2． （补充）如图，一次函数y＝kx＋b的图象与反比例函数的图象交于A（－2，1）、B（1，n）两点
（1）求反比例函数和一次函数的解析式
（2）根据图象写出一次函数的值大于反比例函数的值的x的取值范围
例3：已知变量y与x成反比例，且当x=2时y=9，写出y与x之间的函数解析式和自变量的取值范围。
（三）随堂练习：
1.当质量一定时，二氧化碳的体积V与密度p成反比例。且V=5m3时，
p=1．98kg／m3
（1）求p与V的函数关系式，并指出自变量的取值范围。
（2）求V=9m3时，二氧化碳的密度。
2、已知反比例函数y=k/x（k≠0）的图像经过点（4，3），求当x=6时，
y的值。
（四）小结：谈谈你的收获
（五）布置作业

课 后 心 得

本期总第（ 3 ）课时

进 度
第26章（单元）第2节（课）1 课时
课型
新课
备课时间
年 月 日
课题内容
26.2 实际问题与反比例函数
授课时间
年 月 日
教 学

目 标
1、能灵活运用反比例函数的知识解决实际问题。
2、经历“实际问题——建立模型——拓展应用”的过程发展学生分析问题，解决问题的能力。
3、提高学生的观察、分析的能力。
重 点
难 点
关 键
重点：运用反比例函数的意义和性质解决实际问题。
难点：从实际问题中寻找变量之间的关系，建立数学模型，教学时注意分析过程，渗透转化的数学思想。
教 具
多媒体
教学课时及板书设计
旁批
（一）提问引入、创设情景
活动一：某校科技小组进行野外考察，途中遇到一片十几米宽的烂泥湿地，为了安全，迅速通过这片湿地，他们沿着路线铺了若干块木板，构筑成一条临时通道，从而顺利完成的任务的情境。
（1）当人和木板对湿地的压力一定时，随着木板面积S（m2）的变化，人和木板对地面的压强P（Pa）将如何变化？
（2）如果人和木板反湿地的压力合计600N，那么P是S 的反比例函数吗？为什么？
（3）如果人和木板对湿地的压力合计为600N，那么当木板面积为0.2m2时，压强是多少？
活动二：某煤气公司要在地下修建一个容积为104m3的圆柱形煤气储存室。
（1）储存室的底面积S（单位：m2）与其深度d（单位：m）有怎样的函数关系？
（2）公司决定把储存室的底面积S定为500 m2，施工队施工时应该向下掘进多深？
（3）当施工队施工的计划掘进到地下15m时，碰到了岩石，为了节约资金，公司临时改设计，把储存室的深改为15m，相应的，储存室的底面积改为多少才能满足需要。（保留两位小数）？
（二）应用举例、巩固提高
例1近视眼镜的度数y（度）与焦距x（m）成反比例，已知400度近视眼镜镜片的焦距为0.25m．
（1）试求眼镜度数y与镜片焦距x之间的函数关系式；
（2）求1 000度近视眼镜镜片的焦距．
例2如图所示是某一蓄水池每小时的排水量V（m3/h）与排完水池中的水所用的时间t（h）之间的函数关系图象．
（1）请你根据图象提供的信息求出此蓄水池的蓄水量；
（2）写出此函数的解析式；
（3）若要6h排完水池中的水，那么每小时的排水量应该是多少？
（4）如果每小时排水量是5 000m3，那么水池中的水将要多少小时排完？
（三）课堂练习：
1．A、B两城市相距720千米，一列火车从A城去B城．
（1）火车的速度v（千米/时）和行驶的时间t（时）之间的函数关系
是 v= ．
（2）若到达目的地后，按原路匀速原回，并要求在3小时内回到A城，
则返回的速度不能低于 240千米/小时 ．
2．有一面积为60的梯形，其上底长是下底长的，若下底长为x，高
为y，则y与x的函数关系是 y= ．
（四）小结：谈谈你的收获
（五）布置作业

课 后 心 得

本期总第（ 4 ）课时

进 度
第26章（单元）第2节（课）2 课时
课型
新课
备课时间
年 月 日
课题内容
26.2 实际问题与反比例函数
授课时间
年 月 日
教 学

目 标
1、学会把实际问题转化为数学问题。
2、进一步理解反比例函数关系式的构造，掌握用反比例函数的方法解决实际问题。
3、提高学生的观察、分析的能力。
重 点
难 点
关 键
重点：用反比例函数解决实际问题。
难点：构建反比例函数的数学模型。
教 具
多媒体
教学课时及板书设计
旁批
（一）创设情境，导入新课
公元前3世纪，古希腊科学家阿基米德发现了著名的“杠杆定律”：若两物体与支点的距离反比于其重量，则杠杆平衡．也可这样描述：阻力×阻力臂＝动力×动力臂．
为此，他留下一句名言：给我一个支点，我可以撬动地球！
（二）合作交流，解读探究
问题：小伟想用撬棍撬动一块大石头，已知阻力和阻力臂不变，分别是1200N和0.5m．
（1）动力F和动力臂L有怎样的函数关系？当动力臂为1.5m时，撬动石头至少要多大的力？
（2）若想使动力F不超过第（1）题中所用力的一半，则动力臂至少要加长多少？
思考 你能由此题，利用反比例函数知识解释：为什么使用撬棍时，动力臂越长越省力？
联想 物理课本上的电学知识告诉我们：用电器的输出功率P（瓦）两端的电压U（伏）、用电器的电阻R（欧姆）有这样的关系PR= u2 ，也可写为P= ．
（三）应用迁移，巩固提高
例：在某一电路中，电源电压U保持不变，电流I（A）与电阻R（Ω）之间的函数关系如图所示．
（1）写出I与R之间的函数解析式；
（2）结合图象回答：当电路中的电流不超过12A时，电路中电阻R的取值范围是什么？
（四）课堂跟踪反馈
1．在一定的范围内，某种物品的需求量与供应量成反比例．现已知当需求量为500吨时，市场供应量为10 000吨，试求当市场供应量为16000吨时的需求量是 312.5吨 ．
2．某电厂有5 000吨电煤．
（1）这些电煤能够使用的天数x（天）与该厂平均每天用煤吨数y（吨）之间的函数关系是 y= ；
（2）若平均每天用煤200吨，这批电煤能用是 25 天；
（3）若该电厂前10天每天用200吨，后因各地用电紧张，每天用煤300吨，这批电煤共可用是 20 天．
（五）小结：谈谈你的收获
（六）布置作业

课 后 心 得

本期总第（ 5 ）课时
进 度
第26章（单元）第 节（课）1 课时
课型
新课
备课时间
年 月 日
课题内容
第26章 反比例函数复习
授课时间
年 月 日
教 学

目 标
1．能画出反比例函数的图象，并根据图象和解析式掌握反比例函数的主要性质．
2．反思在具体问题中探索数量关系和变化规律的过程，理解反比例函数的概念，领会反比例函数作为一种教学模型的意义．
3．培养学生观察、分析、归纳的能力，感悟数形结合的数学思想方法，体会函数在实际问题中的应用价值．
重 点
难 点
关 键
1．重点：掌握反比例函数概念、图象和主要性质．
2．难点：应用反比例函数、结合几何、代数知识解决综合性问题．
教 具
多媒体
教学课时及板书设计
旁批
（一）学法解析
1．认知起点：在学习了一次函数，反比例函数的基础上进行知识的重温，回顾．
2．知识线索：

3．学习方式：采取综合学习，分类归纳的方式，借助投影仪，结合数形思想进行深入探究．
（二）回顾交流，反思提炼
①问题提出：
1．反比例函数有哪些概念？试举例说明．
2．谈谈函数y=与y=-的图象的联系和区别．
学生活动：归纳反比例函数的概念，一般地，y=（k为常数，k≠0）叫做反比例函数．
教师引导：（1）反比例函数的等价形式为y= y=kx-1（k≠0） xy=k（k≠0）变量y与x成反比例，比例系数为k．
（2）判断两个变量是否是反比例函数关系有两种方法：
方法1，按照反比例函数定义判断；
方法2，看两个变量的乘积是否为定值．
3．课堂演练：
（1）矩形面积是60cm2，这时底ycm和高xcm之间的关系是反比例函数吗？[是，y=]
（2）在匀速直线运动中，路程s、时间t、速度v三者之间当路程s一定时，时间t与速度v的关系是怎样的关系？[反比例函数关系，t=（s是常数）]
（3）下列函数中，反比例函数是（B）．
A．y=- C．y=-x+7 D．y=-x2-1
（4）设菱形的面积为48cm2，两条对角线分别为xcm和ycm，
①求y与x之间的函数关系式；（y=）
②求当其中一条对角线x=6cm，另一条对角线y的长．
②问题提出：
1．观察上述反比例函数（y=-，y=）的图象，回答下面问题：
（1）反比例函数图象是怎样的曲线？（双曲线）
（2）画反比例函数的图象应注意什么？
[①反比例函数的图象不是直线，“两点法”是不能画的；②点选的越多画图越精确；③画图注意对称性、无限延伸]
（3）反比例函数具有哪些性质？
2．课堂演练．
（1）在函数y=（m为常数）的图象上有三点（-1，y1），（-，y2），（，y3），则函数值y1，y2，y3的大小关系是（D）．
A．y2<y3<y1 B．y3<y2<y1 C．y1<y3<y2 D．y3<y1<y2
（2）如图，A，B是函数y=的图象上交于原点O对称的任意两点，AC∥y轴，BC∥x轴，△ABC的面积S，则选（C）．
A．S=1 B．1<S<2 C．S=2 D．S>2
（三）综合应用，提升能力
1．已知y=y1+y2，y1与x+1成正比例，y2与x2成反比例，并且x=1时，y=1；x=时，y2=2+1，求x=时y的值．
（四）随堂练习，巩固深化
2．如图，过双曲线y=上两点A、B分别作x轴、y轴的垂线，若矩形ADOC与矩形BFOE的面积分别为S1、S2，则S1与S2的关系是什么？
（五）小结：谈谈你的收获
（六）布置作业

课 后 心 得

本期总第（ 6 ）课时
进 度
第27章（单元）第1 节（课）1 课时
课型
新课
备课时间
年 月 日
课题内容
27.1图形的相似（一）
授课时间
年 月 日
教 学

目 标
1.理解并掌握两个图形相似的概念．
2.了解成比例线段的概念，会确定线段的比．
重 点
难 点
关 键
教学重点：相似图形的概念与成比例线段的概念．
教学难点：成比例线段概念．
教 具
多媒体
教学课时及板书设计
旁批
一、课堂引入
1．（1）请同学们看黑板正上方的五星红旗，五星红旗上的大五角星与小五角星他们的形状、大小有什么关系？再如下图的两个画面，他们的形状、大小有什么关系．（还可以再举几个例子）

（2）教材P24.引入．
（3）相似图形概念：把形状相同的图形说成是相似图形．（强调：见前面）
（4）让学生再举几个相似图形的例子．
（5）讲解例1．
2．问题：如果把老师手中的教鞭与铅笔，分别看成是两条线段AB和CD，那么这两条线段的长度比是多少？
归纳：两条线段的比，就是两条线段长度的比．
3．成比例线段：对于四条线段a,b,c,d，如果其中两条线段的比与另两条线段的比相等，如（即ad=bc），我们就说这四条线段是成比例线段，简称比例线段．
【注意】 （1）两条线段的比与所采用的长度单位没有关系，在计算时要注意统一单位；（2）线段的比是一个没有单位的正数；（3）四条线段a,b,c,d成比例，记作或a:b=c:d；（4）若四条线段满足，则有ad=bc．
二、例题讲解
例1（补充：选择题）如图，下面右边的四个图形中，与左边的图形相似的是（ ）

分析：因为图A是把图拉长了，而图D是把图压扁了，因此它们与左图都不相似；图B是正六边形，与左图的正五边形的边数不同，故图B与左图也不相似；而图C是将左图绕正五边形的中心旋转180º后，再按一定比例缩小得到的，因此图C与左图相似，故此题应选C.
例2（补充）一张桌面的长a=1.25m，宽b=0.75m，那么长与宽的比是多少？
（1）如果a=125cm，b=75cm，那么长与宽的比是多少？
（2）如果a=1250mm，b=750mm，那么长与宽的比是多少？
解：略．（）
小结：上面分别采用m、cm、mm三种不同的长度单位，求得的的值是相等的，所以说，两条线段的比与所采用的长度单位无关，但求比时两条线段的长度单位必须一致．
例3（补充）已知：一张地图的比例尺是1:32000000，量得北京到上海的图上距离大约为3.5cm，求北京到上海的实际距离大约是多少km？
分析：根据比例尺=，可求出北京到上海的实际距离．
解： 略
答：北京到上海的实际距离大约是1120 km．
三、课堂练习
1．教材P25的观察．
2．下列说法正确的是（ ）
A．小明上幼儿园时的照片和初中毕业时的照片相似.
B．商店新买来的一副三角板是相似的.
C．所有的课本都是相似的.
D．国旗的五角星都是相似的.
3．如图，请测量出右图中两个形似的长方形的长和宽，
（1）（小）长是_______cm，宽是_______cm； （大）长是_______cm，宽是_______cm；
（2）（小） ；（大） ．
（3）你由上述的计算，能得到什么结论吗？
（答：相似的长方形的宽与长之比相等）
4．在比例尺是1:8000000的“中国政区”地图上，量得福州与上海之间的距离时7.5cm，那么福州与上海之间的实际距离是多少？
5．AB两地的实际距离为2500m，在一张平面图上的距离是5cm，那么这张平面地图的比例尺是多少？
四、作业布置
必做 教科书P27：1、4
选做 教科书P29：8

课 后 心 得

本期总第（ 7 ）课时
进 度
第27章（单元）第 1节（课）2 课时
课型
新课
备课时间
年 月 日
课题内容
27.1 图形的相似（二）
授课时间
年 月 日
教 学

目 标
1．知道相似多边形的主要特征，即：相似多边形的对应角相等，对应边的比相等．
2．会根据相似多边形的特征识别两个多边形是否相似，并会运用其性质进行相关的计算．
重 点
难 点
关 键
教学重点：相似多边形的主要特征与识别．
教学难点：运用相似多边形的特征进行相关的计算．
教 具
多媒体
教学课时及板书设计
旁批
一、课堂引入
1． 如图的左边格点图中有一个四边形，请在右边的格点图中画出一个与该四边形相似的图形．
2． 问题：对于图中两个相似的四边形，它们的对应角，对应边的比是否相等．
3．【结论】：
（1）相似多边形的特征：相似多边形的对应角相等，对应边的比相等．
反之，如果两个多边形的对应角相等，对应边的比相等，那么这两个多边形相似．
（2）相似比：相似多边形对应边的比称为相似比．
问题：相似比为1时，相似的两个图形有什么关系？
结论：相似比为1时，相似的两个图形全等，因此全等形是一种特殊的相似形．
二、例题讲解
例1（补充）（选择题）下列说法正确的是（ ）
A．所有的平行四边形都相似 B．所有的矩形都相似
C．所有的菱形都相似 D．所有的正方形都相似
分析：A中平行四边形各角不一定对应相等，因此所有的平行四边形不一定都相似，故A错；B中矩形虽然各角都相等，但是各对应边的比不一定相等，因此所有的矩形不一定都相似，故B错；C中菱形虽然各对应边的比相等，但是各角不一定对应相等，因此所有的菱形不一定都相似，故C也错；D中任两个正方形的各角都相等，且各边都对应成比例，因此所有的正方形都相似，故D说法正确，因此此题应选D．
例2（教材P26例题）．
分析：求相似多边形中的某些角的度数和某些线段的长，可根据相似多边形的对应角相等，对应边的比相等来解题，关键是找准对应角与对应边，从而列出正确的比例式．
解：略
例3（补充）
已知四边形ABCD与四边形A1B1C1D1相似，且A1B1:B1C1:C1D1:D1A1=7:8:11:14，若四边形ABCD的周长为40，求四边形ABCD的各边的长．
分析：因为两个四边形相似，因此可根据相似多边形的对应边的比相等来解题．
解：略
三、课堂练习
1．教材P27练习2、3．
2．（选择题）△ABC与△DEF相似，且相似比是，则△DEF 与△ABC与的相似比是（ ）．
A． B． C． D．
4．（选择题）下列所给的条件中，能确定相似的有（ ）
（1）两个半径不相等的圆；（2）所有的正方形；（3）所有的等腰三角形；（4）所有的等边三角形；（5）所有的等腰梯形；（6）所有的正六边形．
A．3个 B．4个 C．5个 D．6个
5． 已知四边形ABCD和四边形A1B1C1D1相似，四边形ABCD的最长边和最短边的长分别是10cm和4cm，如果四边形A1B1C1D1的最短边的长是6cm，那么四边形A1B1C1D1中最长的边长是多少？
四、作业布置
必做 教科书P27：2、3
选做 教科书P28：5、6、7

课 后 心 得

本期总第（ 8 ）课时
进 度
第27章（单元）第2节（课）1 课时
课型
新课
备课时间
年 月 日
课题内容
27.2.1 相似三角形的判定（一）
授课时间
年 月 日
教 学

目 标
掌握两个三角形相似的判定条件（三个角对应相等，三条边的比对应相等，则两个三角形相似）——相似三角形的定义，和三角形相似的预备定理（平行于三角形一边的直线和其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相似）．
重 点
难 点
关 键
教学重点：相似三角形的定义与三角形相似的预备定理．
教学难点：三角形相似的预备定理的应用．
教 具
多媒体
教学课时及板书设计
旁批
一、课堂引入
1．复习引入
（1）相似多边形的主要特征是什么？
（2）在相似多边形中，最简单的就是相似三角形．
在△ABC与△A′B′C′中，
如果∠A=∠A′, ∠B=∠B′, ∠C=∠C′, 且．
我们就说△ABC与△A′B′C′相似，记作△ABC∽△A′B′C′，k就是它们的相似比．
反之如果△ABC∽△A′B′C′，
则有∠A=∠A′, ∠B=∠B′, ∠C=∠C′, 且．
（3）问题：如果k=1，这两个三角形有怎样的关系？
2．教材P31的思考，并引导学生探索与证明．
3．【归纳】
三角形相似的预备定理 平行于三角形一边的直线和其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相似．
二、例题讲解
例1（补充）如图△ABC∽△DCA，AD∥BC，∠B=∠DCA．
（1）写出对应边的比例式；
（2）写出所有相等的角；
（3）若AB=10,BC=12,CA=6．求AD、DC的长．
分析：可类比全等三角形对应边、对应角的关系来寻找相似三角形中的对应元素．对于（3）可由相似三角形对应边的比相等求出AD与DC的长．
解：略（AD=3，DC=5）
例2（补充）如图，在△ABC中，DE∥BC，AD=EC，DB=1cm，AE=4cm，BC=5cm，求DE的长．
分析：由DE∥BC，可得△ADE∽△ABC，再由相似三角形的性质，有，又由AD=EC可求出AD的长，再根据求出DE的长．
解：略（）．
三、课堂练习
1．（选择）下列各组三角形一定相似的是（ ）
A．两个直角三角形 B．两个钝角三角形
C．两个等腰三角形 D．两个等边三角形
2．（选择）如图，DE∥BC，EF∥AB，则图中相似三角形一共有（ ）
A．1对 B．2对 C．3对 D．4对
3．如图，在□ABCD中，EF∥AB，DE:EA=2:3，EF=4，求CD的长． （CD= 10）
四、作业布置
教科书P42：4、5

课 后 心 得

本期总第（ 9 ）课时
进 度
第27章（单元）第2节（课）2 课时
课型
新课
备课时间
年 月 日
课题内容
27.2.1 相似三角形的判定（二）
授课时间
年 月 日
教 学

目 标
初步掌握“三组对应边的比相等的两个三角形相似”的判定方法，以及“两组对应边的比相等且它们的夹角相等的两个三角形相似”的判定方法．经历两个三角形相似的探索过程，体验用类比、实验操作、分析归纳得出数学结论的过程；通过画图、度量等操作，培养学生获得数学猜想的经验，激发学生探索知识的兴趣，体验数学活动充满着探索性和创造性．
重 点
难 点
关 键
教学重点：掌握两种判定方法，会运用两种判定方法判定两个三角形相似．
教学难点：（1）三角形相似的条件归纳、证明；
（2）会准确的运用两个三角形相似的条件来判定三角形是否相似．
教 具
多媒体
教学课时及板书设计
旁批
一、课堂引入
1．复习提问：
(1) 两个三角形全等有哪些判定方法？
(2) 我们学习过哪些判定三角形相似的方法？
(3) 全等三角形与相似三角形有怎样的关系？
(4) 如图，如果要判定△ABC与△A’B’C’相似，是不是一定需要一一验证所有的对应角和对应边的关系？
2．（1）提出问题：首先，由三角形全等的SSS判定方法，我们会想如果一个三角形的三条边与另一个三角形的三条边对应成比例，那么能否判定这两个三角形相似呢？
（2）带领学生画图探究；
（3）【归纳】
三角形相似的判定方法1 如果两个三角形的三组对应边的比相等， 那么这两个三角形相似．
3．（1）提出问题：怎样证明这个命题是正确的呢？
（2）教师带领学生探求证明方法．
4．用上面同样的方法进一步探究三角形相似的条件：
（1）提出问题：由三角形全等的SAS判定方法，我们也会想如果一个三角形的两条边与另一个三角形的两条边对应成比例，那么能否判定这两个三角形相似呢？
（2）让学生画图，自主展开探究活动．
（3）【归纳】
三角形相似的判定方法2 两个三角形的两组对应边的比相等，且它们的夹角相等，那么这两个三角形相似．
二、例题讲解
例1（教材P33例1）
分析：判定两个三角形是否相似，可以根据已知条件，看是不是符合相似三角形的定义或三角形相似的判定方法，对于（1）由于是已知一对对应角相等及四条边长，因此看是否符合三角形相似的判定方法2“两组对应边的比相等且它们的夹角相等的两个三角形相似”，对于（2）给的几个条件全是边，因此看是否符合三角形相似的判定方法1“三组对应边的比相等的两个三角形相似”即可，其方法是通过计算成比例的线段得到对应边．
解：略
※例2 （补充）已知：如图，在四边形ABCD中，∠B=∠ACD，AB=6，BC=4，AC=5，CD=，求AD的长．
分析：由已知一对对应角相等及四条边长，猜想应用“两组对应边的比相等且它们的夹角相等”来证明．计算得出，结合∠B=∠ACD，证明△ABC∽△DCA，再利用相似三角形的定义得出关于AD的比例式，从而求出AD的长．
解：略（AD=）．
三、课堂练习
1．教材P34：1、2、3
2．如果在△ABC中∠B=30°，AB=5㎝，AC=4㎝，在△A’B’C’中，∠B’=30°A’B’=10㎝，A’C’=8㎝，这两个三角形一定相似吗？试着画一画、看一看？
3．如图，△ABC中，点D、E、F分别是AB、BC、CA的中点，求证：△ABC∽△DEF．
四、作业布置
必做 教科书P42：2、3
选做 教科书P43：7

课 后 心 得

本期总第（ 10 ）课时
进 度
第27章（单元）第2 节（课）3 课时
课型
新课
备课时间
年 月 日
课题内容
27.2.1 相似三角形的判定（三）
授课时间
年 月 日
教 学

目 标
1、掌握“两角对应相等，两个三角形相似”的判定方法．
2、能够运用三角形相似的条件解决简单的问