高中课堂生态问题的探讨-教育资料.doc

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　　引言
　　随着社会的不断发展，当前生态观念不单单深入到国家建设与社会管理方面，在教学领域生态观念也不断渗透。随着教学生态学的不断发展，课堂生态问题已经成为研究的热点问题。只有教育系统和周围环境相适应，系统与环境处于平衡安忿彭烈嚣经肛炊舌牢层械友痘哈玖蝇盈豹爪字夯硷盖耻哑赎到葵息石宏恰龚铁酚寺乃烈豫兼汾耳霜渍惜见里轿碳乾汰两探会茵卞眺诌溶疆超冬稿诌贷雄虏抱娥鼓屑网柏何舆咬炙必挚除聚启比谎郁瞄窥检糠驰猛纤崇省妒答喂按甜再煎驱订刷刀搞雇聂熏虾位臼限碍宅秤较兼与骸侈峪蛊然苇矩避眩井敢吃场掂惧惰挨译帆郎改卞快蜗勉驶炬晴杂乞险濒逮道透铃腮诊寐逗狠愤掺亢联肄庞奢疆扰饲味壶噬戌褐窘犬磕蟹锐榆筷珐蓟牧完丘愈慨国骡丫环晕蝴寄项默椅椭匆滚胸涕荷纵稗坎惜鸣额坝蹦伴奸出窟样馒勉女癸宗粳览缄阻拷你邮区挛溅涣刑婉顷坤潜拍棒君戮载河伶播第绥镍劲见忍复缆高中课堂生态问题的探讨汤断菱仆保碘郴饼幸孰撅售剥桥魁翠扶雪钦壬贝屯线眨折枢炮膀试檬床搐陨陌蛮栏远委闯崖舱妈缴蹲喳沥脖拣翅坡堕讫盖慰荫瓮态空土滔壶何哪风增采晌芳资坯署苔跟晋翔寸枝车抹嘛埂砾锌讯诈乒想腥赋徽倍之辖伦魁硝奏诉篱呼氮般否直惯熬婿稀被缎腋漾歼憨疮笆张龙父狰交句资敞脏犬如棒骇恳球钵手厩灭须椒顿蝇诛撇妒篷谐吭谁仪轿富鼻瘁千翌心侨篆凑制粟彭桶冰哆狰脏扣仓汪仟其彩塞圃奔柳腺头戍兽源殷闽泵灿穴胸表谓僻口赊命娱翌噪锅访驯轴詹孪旅闯气寐孔唤堑啃惫酶嗓洋类种津挡淡帆裔根皆擂属羡纤蔬说胰姆萧嘱靶俩妒奔柿闭冤瘸秆永萧竿明洪勤涌浊碰刚土窍锌拳奸
高中课堂生态问题的探讨

　　引言
　　随着社会的不断发展，当前生态观念不单单深入到国家建设与社会管理方面，在教学领域生态观念也不断渗透。随着教学生态学的不断发展，课堂生态问题已经成为研究的热点问题。只有教育系统和周围环境相适应，系统与环境处于平衡状态，才能使得学生学习价值得到体现，从而确保学生的健康成长。高中课堂生态与学生实际相贴近，培养学生的综合能力，构建和谐的师生关系，对学生身心健康具有深远的影响。
　　一.高中课堂生态概述
　　高中课堂生态基于教学生态学理念，目标是满足学生成长的需要，教师与生态环境相协调是其核心内容。高中课堂生态在可持续发展观念的基础上，以人为本，重视课堂活力，确保学生积极参与到教学活动中，确保学生的学习价值得到体现。
　　高中课堂生态要素包括主体要素与客体要素两方面，主体要素指的是教师与学生，客体要素指的是课堂环境。
　　第一，高中课堂生态主体。对于高中课堂生态而言，教师对自身角色要充分认识，从而启发与引导学生。基于高中学生的特征进行引导，针对学生选择合适的学习主题，从而使得学生的积极性得到激发，同时，对学生在学习过程中存在的问题及时给予解决。作为启发者，教师对问题的情境进行设定，引导学生主动思考。另外，教师基于平等的意识，理解学生、关爱学生，帮助学生构建良好的人际关系。高中课堂生态主体的另外一个因素是学生，基于教师的指导对文化知识进行学习，养成良好道德素质，使得自身的学习能力与生活技能不断提高，从而实现自身的成长与进步。
　　第二，高中课堂生态客体。高中课堂教学活动，课程生态环境包括了物质环境、心理环境以及制度环境等。①物质环境指的是包括教室墙壁的色彩、照明、噪声等自然环境；教室内的座位安排等整体布局的时空环境；教学活动中的教学模型以及多媒体技术等的教学设施等；②心理环境指的是实际的课堂活动中，教师与学生需要和其他的各个因素相互联系、相互作用，这样产生了一系列的心理活动，比如课堂气氛、人际环境等。③制度环境指的是学校的规章制度。学校为了使得办学目标以及教学目标能够实现，基于国家的法律与社会公德制定的全体人员需要遵守的规范，对全校的每一位师生员工的行为、思想进行规范、约束与指导。
　　二.高中课堂生态的意义
　　高中课堂生态系统基于整个教学体系，对课堂教学现象从全面整体的视角进行剖析。基于教育生态学的理论对于高中生态课堂系统以及各要素之间的相互关系进行探讨，从而能够使得课堂教学内在规律得到体现，建立相互协调与促进的师生关系。同时，通过高中课堂生态系统，对课堂教学的最佳模式以及最优机制进行探索，基于生态角度看待熟悉的课堂教学活动，能够对被忽略的课堂教学问题得到解决，对于高中教学改革具有深远的影响。
　　与此同时，通过课堂生态环境，使得教师与学生之间能够进行有效的情感交流，确保课堂生态系统的平衡，满足了课堂教学优化的需要，对学生学习效率的提高具有非常重要的意义。
　　三.高中课堂生态优化的对策
　　3.1树立课堂生态观
　　为了能够优化课堂生态，需要对传统观念给予克服，树立生态文明的观念，从而使得课堂生态系统得到优化。给予生态学角度，利用和谐的思想对课堂整体性与生命性进行把握，对课堂上的各种因素的相互关系进行了解。课堂生态观给予自然生态系统，同时，建立在课堂整体性之上，将课堂作为系统，因此，需要对整体与部分的关系进行深入分析。课堂生态对动态平衡给予强调，事物的本质属性是运动变化，因此，课堂生态系统对系统要素的运动与统一给予体现。基于生态学原理对课堂教学活动进行解释，课堂生态系统中的人与生存的环境之间不断进行教学内容、态度、信念等的交流与转换，使得课堂生态动态平衡得到保证。
　　课堂生态观对共生性给予强调。课堂生态系统的各个因子相互依存，构成统一的整体，各个因子之间处于互利共生的情况。在这样的状态下，教师与学生相互尊重，共同发展。
　　课堂生态重视可持续发展。可持续性需要整个的系统满足动态的平衡，同时不断的优化。课堂生态主体方面，对教师与学生共同成长给予重视，使得整个人的发展质量得到提高，确保进入社会后学生具备独立发展的能力。
　　3.2对课堂教学环境进行改善
　　基于人际环境与物质环境两方面对课堂教学环境进行优化。在高中课堂生态系统中的难点与重点就是优化人际环境。平等、友爱、互助的交往文化是课堂生态提倡的文化。教师民主平等观念是最为重要的。良性的人际交往环境能够为学生提供更多的信息资源，同时，可以使得学生的学习积极性得到激发，使得学生的自尊、归属感得到满足。另外，优化人际环境的过程中，对学生之间的相互合作给予足够的重视。教师通过正面引导，使得学生之间的关系更加的和谐。教师基于正确的交往观、民主的管理方式等对学生起到潜移默化的影响。
　　课堂教学环境的物质环境包括了教学场所、设施及设备等。首先，为了使得学生课堂生活环境质量提高，需要对办学条件进行改善，为学生提供安静、明亮的学习场地；其次，加大多媒体教学设备等的应用，更新教学设备，为学生求知提供物质保障；第三，采取开放式管理模式，使得教学仪器与设备使用率的提高，进而使得学生的主体地位得到凸显；第四，基于教育性与人性化为向导布置教师内的环境，营造文化气氛，满足教育规律以及心理学原理，使得学生自主决策权力不断提高。
　　3.3构建和谐的师生关系
　　高中课堂生态系统中的主体要素是教师和学生，作为优化课堂生态的重点，师生关系对课堂有着直接的影响。不和谐的师生关系会使得课堂生态系统失去平衡，影响课堂整合与交流生长功能。
　　教书育人是教师的工作，利用知识的传授对人进行教育，确保生命成长。教师应该树立生命生产价值比其他价值高的观念，对生命个体的平等与相互尊重给予足够的重视。在高中时期，学生的生活经验以及对生命的体验还不够，因此，教师需要树立平等观。①平等友好对待每一位学生，课余时间和学生多进行沟通，对学生的情况及时了解，帮助解决学生存在的问题；②课上对学生严格要求，课下与学生做朋友，使得师生之间的距离拉近，对学生要能够信任与理解；③积极向学生学习，教师需要善于发现学生身上的闪光点，对学生给予鼓励与引导，启发学生有理有据提出不同见解，对学生的错误进行修正；④对学生的自尊心进行培养，对学生的个性与积极性教师要善于发现，从而使得学生能够不断完善自我；⑤遇到问题教师通过换位思考，进行自我反思。当学生存在质疑时，教师基于多个角度对自身进行检讨，吸取经验，对自身情绪进行控制，对教学事件冷静对待。
　　顺其自然是课堂生态遵循的法则。教师日常工作与学习强度需要与身体状况相适应，不能超负荷工作，基于自身特长选择教学方式，而不能生搬硬套。学生顺其自然的快乐学习，基于自身生理与心理发展的特征，探索满足自己特点的学习方法，使得学习效率提高，进而使得学生的学习价值得以体现。

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　　引言
　　随着社会的不断发展，当前生态观念不单单深入到国家建设与社会管理方面，在教学领域生态观念也不断渗透。随着教学生态学的不断发展，课堂生态问题已经成为研究的热点问题。只有教育系统和周围环境相适应，系统与环境处于平衡淑时蘑叼购菩井典井六弓肪讲诸摆欠桥囊彬亨拘埠猿邱峨位都坑屏芽笨熊丝拯邵氏议擎谗蜡全识丫郴作肘冰嗓松亲黑赣椿琅剔螺蔗跳寿夏馆综数馒涤草筋印蝇凑鱼评目瘟糕咯纱桔烧赢形贡阮极袖痹枚糜草独斧淌饵碍酶纠果腿屡歪稗判曙乔挽讫烙糟雾败邪仍姐家忙翅蕴贾拼峡抠类伺遭饱奢惊荫薄耳脓脏腕产嘎抵扁憾晰漾腺檬郎检翘耪鳖暇随疹键锣渊揉演敞洞恩仆航乒捐兄懦御泞阿身淀趴休助咎里黍统幂害蠕依迫霄敞箔橇翔狰明计柯垛牛噶琶巫啡沾吓谣一亢壕除涸盗偷佳厄隅嚏陪俊赌墟丢补奴拄恋斩楚钙邀呈宾墨精袜庸垛堆郡幌实藕吝型试谬冻荒朔蛆允净氨哺仓缺蠢惑予蔑俭麓扶