对外汉语教学语法(全).doc

对外汉语教学语法 课程目录 第一章 对外汉语教学语法概说 第二章 语素与词 第三章 词类 第四章 短语 第五章 句法分析 第六章 句型、句式、句类概说 第七章 复句 第八章 汉语语法偏误分析 第九章 现代语言学理论与对外汉语语法教学 第一章 对外汉语教学语法概说 第一节 汉语和对外汉语教学语法 一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部） 九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。 汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。 汉语历史悠久，使用人口最多 （现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法汉语普通话的形成 汉语普通话即现代汉民族共同语。 1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话 2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展 3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话 4、五四运动：白话文运动、国语运动 5、政府的推动影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素） （参考齐沪扬对外汉语教学语法P7-11，复旦大学出版社2009年第1版） 1、多元性的汉文化 民族融合：蛮夷戎狄、百越 人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成 唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离 南宋移民南迁，客家话最终形成 2、汉字对汉语、文化的统一和维系 汉字王国、书面语（文言、白话） 3、佛教文化的影响 （1）四声理论的建立：梵语、反切 （2）书面语口语化倾向的产生 （3）对汉语词汇产生重要影响 比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘 4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。(2）指语法学或语法著作。 语法和语音 例如： 进行了认真的学习 * 进行了认真的学 韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法） 语法和词汇 例如：Ill tell you why this is wrong. * Ill explain you why this is wrong 词义影响句法 （二）狭义语法和广义语法 1狭义的语法：同上“（1）” 2广义的语法:指语言知识、语言能力 维多利亚弗罗姆金&罗伯特罗德曼语言导论：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。 索绪尔、乔姆斯基都持广义语法观。 大约公元前100年左右，希腊语法学家狄奥尼修斯特拉克斯希腊语语法：“语法”，grammatik（写作的技巧） 孔颖达左传正义，有“语法”一词，指古汉语书面语之习惯用法。 洪迈容斋随笔有“句法”一词，指作文之句法。 （三）客观语法和主观语法 思考：有无没有语法的语言？ 1客观的语法 存在于语言中的一套语言构造规则，是客观存在的。人们可能没有专业的语法知识，但一定有语法正确与否的感觉语感。 2主观的语法 语法学说、语法著作 语法体系：是采用一定的格局，使用一定的术语来表述语法分析结果的体系。 例如：台上坐着主席团 分析1：主语 + 谓语动词 + 宾语 分析2：状语 + 谓语动词 + 主语 （四）语法形式和语法意义 1语法形式 能够表达语法意义的形式。例如: -ed：过去 -s：复数 -了：完成 -着：进行/持续 方光焘的“广义形态”相当于语法形式，包括词序、语调、重音等。 2语法意义和语法范畴（1）关于“意义” 区分词汇意义和语法意义 例如：看：用眼睛注视（词汇意义） 一种动作，动词所体现出的意义（语法意义）、看+书（语法意义） 关于语法意义的概括：要有形式依据。 例如：敲敲 （可重叠） 敲着桌子 （后附“着”） 通过语法手段来表达的意义是语法意义，或指进入结构后所体现出来的意义。（2）语法范畴 语法意义的进一步概括。 例如：时体范畴：完成、进行、起始等（五）语法单位 五级：语素 词 短语 句子 语段（句群） 四级：语素 词 短语 句子关于词：汉语的词与英语的word关于短语中心说： 短语+语调=句子？ 例如：鸟飞 跑他一身汗 （句子？）关于句子： 句子=述谓成分+指称成分+情态成分 命题 + 情态 构句 完句 例如：小张很高兴地打扫了/着教室 小张很高兴地打扫干净了教室思考：汉语有词吗？汉语有词类吗？汉语有语法吗？短语加语调就是句子吗？评“广义形态”。 三、什么是教学语法？ （一）专家语法 对语法问题进行专门的探索和研究，揭示语言中尚未被认识和认识不充分的语法现象和规则。解释语法和描写语法都属于专家语法。 （二）教学语法：规范语法、学校语法、课堂语法 教学语法是在语法教学中使用的语法体系，具有规范性、稳定性和可接受性。 教学语法的特点： 1规范性：具有相对确定的标准，比较成熟的、被多数人接受的语法原理，具有一定的刚性。 2稳定性：涉及的观点、结论在学科里已有定论，不轻易变动。 3可接受性：教师熟悉、学生易于接受 四、什么是对外汉语教学语法 （一）对外汉语语法 指外国学生使用的汉语语法体系，相对于本体语法（古代汉语语法、现代汉语语法等）而言。 （二）对外汉语教学语法 指对外汉语教师使用的汉语语法体系，是针对汉语作为第二语言教学的语法。 （三）与本体语法、对外汉语语法相比，对外汉语教学语法有何不同？ 1编写的目的不同 2学习的对象不同 3教学的内容不同第二节 现代汉语语法的特点（主要与印欧系语言相比较） 一、缺少严格意义上的形态变化 英语的限定动词 “了”、“着”、“过”：类似形态标志，V+了/着/过 “了”“过”也可加在动词短语后：做好了饭、打扫干净了教室、他喝醉过 “了”在名词后：都大学生了 “着”：有着，不表时态，“着”的持续义进一步虚化二、词类和句子成分之间不存在一一对应关系 印欧语的简单对应：单值对应 主语、宾语 谓语 定语 状语 名词 动词 形容词 副词汉语：多值对应三、语序和虚词是表达语法关系的主要手段语序：走不出去 不走出去 走出去不 出去走不虚词：美国朋友 美国的朋友 吃了/着/过饭四、助词是汉语特有的一类词 动态助词、事态助词、语气助词、结构助词 主要特征：轻声、黏着 其他特征：不是构词或构形成分；可粘附于词或短语，语气词可粘附于句子。 其他如重动句、动结式也是汉语的特色五、单双音节对词语结构具有一定影响 形式动词：*进行查 *进行了认真的学 *加以改变 严肃处理 共同使用 互相埋怨 地名、植物名：单音的加类名六、量词丰富 作为一种词类，量词在英俄语中是十分不完善的。一头牛，一匹马，一枝笔，一本书在英语里并没有区别。 日语中的量词使用范围单一，如“人”的计量，只有“人（）”；细长物，“本（）”第三节 对外汉语语法的教学方法及地位 一、课堂语法教学的基本方法 1演绎法 从语法规则到语言材料 2归纳法 从语言材料到语法规则 3类比法 范句或句型模仿或替换练习二、汉语语法规则的表述方式 1文字描述法 2公式法 3比较法 4对比法 5图表法三、对外汉语教学语法的地位 1、掌握所学语言的语法规则是培养语言交际能力的基础 规则的递归性、生成性，以简驭繁 2、大多数第二语言教学流派都比较重视语法教学 翻译法：书面语的翻译、系统语法知识的讲解 3、成人学习第二语言更需要语言知识的指导 成人：学习、抽象 儿童：习得，1-15岁，形象第二章 语素与词第一节 语素一、语素与音节大多数是单音节双音节、多音节：踌躇、烂漫、巧克力、歇斯底里构成成分：有音无义二、多音节中语素的确定：替代法 水果 水果 糖果 水车 白果 水枪 腰果 水管使用替代法的两个原则： 1、双向原则：蜘蛛 “蜘”可被替代，“蛛”不可。 2、意义一致原则：沙发 沙滩 出发三、语素分类 1、成词语素、非成词语素 2、定位语素、非定位语素 3、名素、动素、形素 根据语素的性质，将下列词语分类： 佳丽、滥觞、氤氲、主义、流苏、啾啾、语法、丁克、皑皑、关关、妈妈、浪漫、姐姐、星星、仅仅、淙淙、潺潺四、音节、汉字与语素的关系 对应于不同的层面: 音节是语音单位，汉字是书写符号，语素是音义结合体。 三者一般是对应的，但不完全对应。 1、语素与音节 （1）一个语素一个音节 （2）一个语素多个音节 （3）一个音节多个语素 2、语素与汉字 （1）一个汉字一个语素 （2）一个汉字多个语素：站、斗 （3）多个汉字一个语素 （4）单个汉字不表示语素语素的历史变化 词 语素 词语素语法单位的历史变化 词 语素 语素 词 短语 词：词汇化 词 短语形素、词素、语素： 这三个术语同出一源：moypheme 译名不同，所指也有差异： 最早译作“形素”，指一个词内的形态成分，对应于实在意义的义素（semanteme）；后来称为“词素”，指一个词的组成部分；今一般称为“语素”，是指语言中最小的音义结合的语法单位。 第二节 词的确定 一、词义的认识 词义的融合性：不是构成语素意义的简单相加，而是相互融合产生的新义。 白菜、领袖、马路：非线性增强 白发、香菇、香瓜：线性增强 二、词的判定 1、问答：单说 2、单用： （1）独立充任句法成分：都 （2）独立充任结构成分或表达成分：和、的、吗 3、扩展：不能扩展的为词，否则为语。 同形语素组合： 烙饼、红花、头疼 语素组合的不对称： 大米小米 ？大衣小衣 ？白发黑发 三、离合词 （一）定义 有一类语言单位，其构成语素合在一起时，是一个词，扩展后成为一个短语，这类语言单位即离合词。 闭幕、参军、放学、办公、剪彩、失业、睡觉、帮忙、理发、打架、捐款 动词、动宾式离合词较多。 重动格式对离合词的解构：在该格式中，离合词倾向于一个短语 （二）离合词的结构类型 1、动宾式：（1）动词 如上例 （2）形容词 吃惊、扫兴、费劲 2、主谓式 嘴硬、眼红、手软 他还真嘴硬（合） 他嘴还真硬 （分） 别看别人有什么就眼红（合）别看别人有什么眼就红 （分） ？这件事真让人头疼（合）今天我头很疼（分） 离合要保持语义的一致性 3、动补式（？） 躲开、搬动、降低、叫醒、看见 他想挽回我的感情（合） 他再也挽不回这些损失（分） 你能搬动那台冰箱吗（合） 这个箱子搬得动（分） 叫醒她，我们出发了（合） 叫不醒她怎么办（分） （三）离合词的用法 1、外国学生使用离合词的的偏误 （1）应该“离”而没有“离” * 他帮忙我了，我一定请客他。 * 我今天洗澡两次了。 * 他讲话完，我们鼓掌着。 （2）“离”了，但是插入成分处理不完善 * 他因为考试担起来心。 * 他上过当两回。 (3)重叠形式的偏误 * 我们到操场散步散步行吗？ * 见面时我们握手了握手。 (4)与离合词有关的固定形式使用不当造成的偏误 * 照相也照相了，后悔也晚了。 * 请客也请客了，你就帮我吧。 * 连结婚还没结婚，孩子就生了。2、离合词的用法(主要立足“合”)（1）离合词后边一般不能带宾语（动补式除外） *道歉家长 向家长道歉 *鼓掌他 为他鼓掌 *结婚女朋友 跟女朋友结婚 *请客老乡 请老乡的客 *吃亏他 吃他的亏 *见面朋友 跟朋友见面 见了朋友一面 *帮忙他 跟他帮忙 帮他的忙（2）离合词与动量成分的组合不自由 结婚三次 *结婚过/了三次 结过/了三次婚 打架三次 *打架过/了三次 打过/了三次架 洗澡三次 *洗澡过/了三次 洗过/了三次澡（3）离合词与时量成分的组合不自由 出院 出院很长时间了 *出了很长时间院 毕业 毕业一年了 *毕了一年业 结婚 结婚三年了 *结了三年婚 生气 ？生气半天了 生了半天气 说情 ？说情半天了 说了半天情 吹牛 ？吹牛半天了 吹了半天牛内部结构关系的变化： 睡觉：动补 动宾 洗澡：联合 动宾 第三节 词的构造 根据词的构造，可分为三种类型： 单纯词 合成词 简缩词 一、单纯词： 单音节 双音节 多音节 双音单纯词类型： （一）连绵词 （二）音译词 （三）叠音词 重叠音节：汹汹、猩猩、淙淙、潺潺二、合成词（一）复合式 判断合成词的构造方式，有时更看重语义标准 龟缩、雪白、肤浅、蚕食 心酸、口吃 夏至、夏收（二）重叠式 语素重叠：哥哥、星星、暗暗、久久、仅仅、偏偏 叠音词、重叠词、词的重叠式的辨析 叠音词：音节重叠；单音节形式无意义，或与双音节形式意义没有联系。 重叠词：语素重叠；单音节形式与双音节形式意义相关。 词的重叠式：词的重叠。人人、看看、吃吃 古人称之为“重言” “奶奶”是叠音词吗？ （三）附加式 词缀：粘附在词根之上的附加成分，本身不能独立成词。 前缀、后缀、中缀 词缀的来源：大都是由词根语素虚化儿来。 类词缀：处于有词根语素向词缀语素发展的中间阶段，相对于典型的语素来说，意义还没有完全虚化。（一）前缀 1. 比较典型的： 第、初、老、小、阿 问题： 老虎、老鹰、老鼠中的“老”能类推吗？ 老张、老王中的“老”能表情吗？ 老人、老家中的老是词缀吗？2. 类前缀英语中有对应的：准、类、分、超、单、双、前、泛、后、次、亚、非、反、半超：super 单：mono 双：bi / di 反：anti 半：semi汉语独有的：见、伪、自、相、打（二）后缀 1. 比较典型的： 子、头、实、当、道、腾、化 问题： 老子、孔子、莲子、鱼子、山头、船头、秃头中的后一语素是词缀吗？2. 类后缀指人的：家、师、工、匠、倌、长、员、星、手、者、迷、友、民、户、盲、夫、汉、翁、族、佬、徒、蛋、虫、鬼非指人的：物、品、体、件、器、具、机、种、别、处、度、率、法、线、带、坛、界、业、角、派、学、论、观、气、感、性、热式、型、然、悠、化溜溜、乎乎、冲冲、沉沉、油油（三）中缀 里、得、不 词缀的功能： 1、构词功能 2、指示词性 将短语语素化 大国沙文主义者、世界大战不可避免论 “妻子”结构形式的变化： 联合短语联合式复合词偏义复词 三、简缩词 （一）提取型 北大：北京大学 军属：军人家属 影星：电影明星 （二）截取型 解放军：中国人民解放军 清华：清华大学 （三）共戴型 理工科：理科、工科 （四）概括型 三包：包修、包换、包退 七色：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫 第三章 词类 第一节 词类概说 一、词类和词性 词类：词的语法分类 词性：词的语法属性，词的语法归类的结果。 二、划分词类的标准 （一）各种标准 1、意义标准： 红：做谓语、受“很”修饰、可重叠 红色：做主语、宾语 意义一样，但功能不同。 2、形态标准 数、时 3、语法功能 分布 组合能力三、现代汉语词的分类 操作手续： 首先根据词能否充当句法成分，将汉语词分为实词和虚词两大类； 然后将叹词、拟声词作为特类处理（非实词，非虚词）； 接着根据组合能力将实词分为体词、谓词、加词三类； 最后将代词独立出来。词 类 表 说明： 1、体词、谓词、加词 体词：主要充当主语、宾语，一般不作谓语的一类词。 谓词：主要作谓语，有时也做主语、宾语的一类词。 加词：不能作谓语，也不能作主语、宾语，只能作修饰语的一类词。 2、为什么实词三分？ （1）区别词问题 区别词不能作谓语（故不能归入谓词），也不能作主语、宾语（故不能归入体词）。 区别词归入虚词也不妥当，因为其可以作句法成分。 （2）实词二分问题 二分过于狭窄，一些矛盾被掩盖了。 3、为什么将叹词、拟声词作为特类？ 通常不跟其他词发生结构关系。 但是： 滴答滴答的小闹钟 哇哇地哭 震得哗啦哗啦的 枪声，砰砰砰 4、为什么将代词独立于体词、谓词、加词之外？ 代词是个封闭类 代词不是按照语法功能分出的类。 代词与所替代的词语法功能相同，因此功能不固定：代名词、动词、形容词、数词、量词、副词等。 替代性。 5、词的跨类问题 （1）兼类 一个词同属两种词类，但词汇意义不变。“代表” （2）同音词 ？ 发音相同，书写相同，意义无联系或没有密切联系。 “光” （3）词的活用 别太近视眼了 你不怎么喜欢猫 对比：你怎么喜欢上猫了？ （4）词的借用 一杯水、两车煤、咬一口、画一笔 第二节 名词 一、名词的语法特点 1、 名词可受量词修饰，一般不能直接受数词修饰。 2、一般不受副词“不”“很”修饰。 3、名词本身没有单复数的区别，单数、复数形式上是一样的。 一棵树、两棵树 4、名词经常用作主语、定语、宾语。二、名词的分类 专有名词 个体名词 可量名词 普通名词 集合名词名词分类系统 不可量名词 方位名词 时间名词 处所名词说明： 1、专有名词：独一无二的事物。（思考：专有名词可以计量吗？） 2、普通名词 （1）可量名词 A. 个体名词 人、手、树、桌子、售票员、朋友 B.集合名词： 书籍、车辆、树木、枪支、船只、马匹、银两 不可加个体量词，可加集合量词：一部分、一些、一批（2）不可量名词 不用数量词修饰 良心、人品、年华、赤子、眉头、语文、商业思考：名词的位置与计量 跑了两只老虎 北京动物园的那两只老虎也跑了 老虎是一种动物 老虎吃人 三、名词的一些特殊用法 谓语、状语、重叠 （一）部分名词可以充当谓语 1.表示姓名、长相、类属、身份的名词，可直接作谓语 阿Q正传作者，鲁迅。（对比： 阿Q正传作者鲁迅） 那个老爷爷，驼背。 我的这件衣服，名牌。 爱因斯坦，物理学家。 2. 表示籍贯、民族、服饰、性格、职业等名词，前面加上定语后作谓语。 里根，(美国)人。 阿凡提，维吾尔族。 她丈夫，急性子。 她总是长裙子、披肩发。 赵本山，小品演员。 3. 表示顺序义的名词，一般需要后面加上“了”才可以作谓语，有时前面还要加定语或状语。 几年不见她，都大姑娘了。 老李，教授了。 老张，主治医师了。 （二）部分名词可以作状语 1.方式义名词 高温 群体 科教 手工 武装 协议 曲线 暴力 团体 口头 书面 阴谋 气功 两国将政治解决领土争端 就这个问题，双方口头达成了协议 2. 范围义名词 暗中 侧面 战略 战术 根本 内部 现场 反面 规模 微观 原则 正面 部分 局部 事实 经过这次波折，欣欣公司进行了内部调整 学院原则上通过了你提出的要求 3. 工具义名词 实话 掌声 我们掌声欢迎新同学的到来 我实话告诉你吧4、根据义名词友情 盛情 真心 全力 顺序 今年中国队教练分兵把关，人手不够，我是友情客串。我是真心帮你啊 （三）部分名词可以重叠 条件：可直接跟在数词“一”后面，或者是临时用作量词。 语法意义：具有逐称义，分指，“每”。 语法功能：作主语，不在宾语位置出现。 人人 家家 户户 村村 队队 家家户户 山山水水表示复数的助词“们”的用法 （1）用在指人的语言成分之后 注意：这条规则的类推不彻底 夫妻 夫妇 伉俪 兄弟 姐妹 姊妹 妯娌 姑嫂 祖孙 师徒 师生 （具有互逆关系，不能加“们”表复数）（2）“们”与量词短语相排斥 三个教师 教师们 *三个教师们 十多个学生 学生们 *十多个学生们（3）“们”的使用缺乏强迫性 表示多数的时候，未必用“们” 教师们和学生们都来了 教师和学生们都来了 教师和学生都来了 思考：现代汉语词典收入了“他们”“咱们”一类的词，但“同学们”“教师们”之类没有列入，试加以分析。 四、名词的附类 （一）方位词 1、方位词的类别 （1）单纯方位词 上 下 前 后 左 右 东 西 南 北 （2）合成方位词 以后 之后 左边 前边 后面 前面以-之- 2、方位词的语法特点 黏着、定位、封闭，一般附在名词或名词性短语后面，组成方位短语。 3、方位词的用法 （1）方位词基本上是后附的，但有时也可以单独充当句法成分，一般用在对举句式中。 前有堵截，后有追兵，前进不得，后退不得。 你这个人说话怎么老是东一榔头，西一棒子的。 （2）书面语中可单独使用。（文言句式） 请在外等候！ 请勿入内！辨析“上”“下”： 1.对称 （1）成对出现 上有天堂，下有苏杭 （2）用在时间词语前面，“上”表示刚过去的，“下”表示即将到来的。 上/下半夜 上/下两个月 上/下一季度 上/下个世纪 （3）“上”表示顺序往前的，“下”表示顺序往后的 上/下一次 上/下两批 （4）“上”指等级或质量高，“下”指等级或质量低 上/下级 上/下策2.不一定对称（1）“上”表示物体，以及事情、现象的表面脸上 墙壁上 画上 现象上（2）“上”可以指范围，有时是“里”的意思书上 报上 世界上 课堂上 村上 镇上（3）“上”可以用来指方面工作上 数量上 事实上 口头上 思想上 （在）研究上（4）“上”用在表示年龄的词语后，等于“的时候”我十七岁上来到了北京王冕七岁上死了父亲（5）“下”可用在表示节令的词语后时下流行这种款式的裙子快到年下了，得给孩子们做件新衣服 （二）时间名词 1、时点和时段 时点：春节、国庆节、星期一、21世纪 时段：将来、未来、以后、过去 时点、时段具有相对性 2、现在、过去和将来 “以后”“后来”之辨 （1）“以后”可用于表过去或将来，“后来”只表过去 完成了那项工程之后，我们又接受了新的任务。 完成了那项工程，后来，我们又接受了新的任务。 以后你要注意 *后来你要注意 （2）“以后”可以单用，或作为后置成分；“后来”只能单用。 ，以后/后来， 三天以后、担任班长以后、听了以后要分析 “三天前”、“前三天”辨： （1）“三天前”，表示相对于说话时间来说，刚过去的三天之前的那个时间点之后，这个时间距离说话时间最近；“前三天”，表示一个时段的前三天，这个时间距离说话时间最远。 三天前，他去了北京去北京的时间说话的时间说话的时间前三天，他去了北京A A去北京的时间 （2）“前三天”有定语修饰，往往有歧义；“三天前”没有。 开会的前三天天气非常好。时点、时段 还没有开会的三天前，他就去了南京了。 （三）处所名词 第三节 数词 一、数词的书写方式 （一）大写数字 壹、贰、叁、拾、佰 （二）小写数字：序数 一、二、三、百、千 （三）阿拉伯数字： 1、2、3、二、数词的分类 基数词和序数词三、数词的表示法（一）整数（二）小数和分数（三）概数（四）序数 概数：大概的数目。用几、一些、以下、余、成千、上万、三四、多、来、左右、上下等来表示，如几年、一些米、三十以下、十余米、三十多米、十来天、一百步左右、四十岁上下。或者以数词连用来表示，如三五个、一两天、七八十人。 序数词：汉语序数词的基本表示法是在基数词前加“第”。汉语在不少情况下用基数词表示序数。 有些事物还有特殊的表示序数的方法。年代、月份、日期、楼房层数、组织机构、等级、亲属排行等多用基数词表序数。子女排行为长子、次子小儿子。基数词也可以用在其他词后表示序数，多见于书面语：教科书（练习一、二），著作、论文（图一，注一），书籍（卷一）。天干地支也是一种序数。天干可用于成绩、剧中人物、等级、组织机构等。地支可用于时辰。天干地支配合起来适用可以用于夏历纪年。（概括为：有标记表示法和无标记表示法）四、注意（一）“二”与“两”辨 1、十、百前一般用二，千、万、亿前多用两 2、度量衡单位量词前，一般用二，但米、吨、公里前多用两 3、当作数字读，如小数、分数、倍数等，用二；序数用二 4、成对的东西，用两：两袖清风、两腿发软 5、与“个”组合时，用两：两个、*二个（二）“十斤来肉”与“十来斤肉” “数+量+来+名”：只能用于小于十的整数，限制整个数量短语 “数+来+量+名”：一般用于大于十的整数，限制数词 整数“十”可用于两种格式 第四节 量词 一、量词短语的语法特点 包括数量短语和指量短语，量词一般不能单独使用，通常要粘附在数词或代词后 1、定语 2、主语或宾语 这本（书）是小张的 给小张这本 买了两本，一本给你，一本给我 这衣服不错，我买了两件3、状语 一把将他拉住 比尔曾两次来中国 （一次也没去、一次北京也没去、北京一次也没去、？没去一次北京）（一次就够了） 4、补语 去过两趟 去过两趟北京 去过北京两趟 两趟北京把他累得腰酸背痛 附古汉语“名词+数量词” （1）后置定语 军书十二卷，卷卷有爷名 尝贻余核舟一 以乘韦先，牛十二犒师 （2）谓语 （数量词在名词后可以作谓语，在数量上对名词进行陈述） 万乘之国七，千乘之国五 （3）补语 数量词在动词或动宾词组后可以作补语 固致大绫三百匹（定语后置）？ 以大杖击二十二、量词的分类及用法 个体量词 定量词 专用量词 集合量词 名量词 度量词 不定量词单纯量词 借用名词或动词 动量词 专用量词 借用名词复合量词 （一）名量词 1、专用名量词 （1）个体量词： 跟特定名词 一匹马、一棵树、一张纸、一条河、一座山、一把刀 这些量词跟一般名词具有意义上的联系。如： 条，长条物，可弯曲 毛巾 领带 蛇 路 河 张，平面或展开物 床 桌子 纸 照片 嘴 把，有把柄的器具 刀 妻子 扇子 伞 壶 颗，颗粒物 珠子 心 星 子弹 珍珠 滴，液体滴落物 眼泪 水 汗 酒 油 座，大而固定物 山 桥 楼房 塑像 水库 个：使用范围最广 “个”使用中的问题 少色彩：一个学生 一个教师 一个记者 少形象：一个刀 一个眼泪 一个词典 口语：一个学生 一个教师 一个记者 书面语：一位学生 一位教师 一位记者 （2）集合量词 定量的集合量词：双 副 对 套 身 不定量的集合量词：点 些 群 批 伙 （3）度量词 2、借用名量词 （1）借用名词 碗 身 杯 床 腿 瓶 袋 （2）借用动词 捆 束 拨 卷 提 串 思考：“一扎啤酒”中的“扎”是什么性质的量词？ （二）动量词 1、专用动量词 次 回 趟 遍 下 顿 阵 场 番 通 2、借用动量词 借用名词 扎一针 看一眼 咬一口 砍一刀 踢一脚 打一巴掌 喊一嗓子 来自工具义名词 （三）复合量词 人次 车次 件套 吨公里 秒立方米三、量词及量词短语的重叠（一）量词的重叠 复合量词、度量衡量词不能重叠，余者皆可重叠 1、AA式（1）表示“每一”，作主语、定语 他讲的句句都是笑话 条条大路通罗马（2）表示“逐一”，做状语 我们的生活是步步变化，步步升高。 天上的云层层卷起。（3）表示众多或连绵不断，作谓语 村子上空，白云朵朵，炊烟袅袅 2、一AA式 （1）每一，主语或定语 一朵朵白云入云端 思考： *我想买一件件（衣服） 我想买一件 *我想买件件（衣服） ？我想买每一件衣服 每一件衣服我都想买 （2）逐一，状语 件件（衣服）我都想买 我们要一件件仔细检查，不要出现任何疏忽 （3）多，状语、定语 我 一次次给他打电话，他就是不答应 这几年这里建起了一座座高楼 天上的白云一朵朵 村子上空，炊烟一袅袅 （不是所有的AA前面都可以加“一”）第五节 动词一、动词的语法特点 （1）动词主要充当谓语，有时也可以充当主语和宾语； （2）动词前面一般不能加“很”等程度副词； （3）大部分动词后面能带宾语；（4）大部分动词可以重叠（见后）： 离合词的重叠：第一个音节重叠 跳跳舞 跳不跳舞（疑问）（5）大部分动词可以用“不”、“没”否定；（6）动词可用加“了”“着”“过”“起来”“下去”，或者重叠的方式表示时态。二、动词的分类 角度：语义、句法（一）根据语义特征分类 1、动作动词 2、存现动词 存在：在 有 存在 具有 变化、出现、消失：发生 死亡 出现 出生 生 死 3、关系动词 是 叫 像 姓 等于 属于 成为 当作 仿佛 特点： （1）联系主语和宾语，不能悬空 （2）后面不能带“了”、“着”，一般也不能带“过” （3）不能受“很”修饰（仅“像”可以） （4）不能重叠 4