资源描述
三年级下册语文教案
课 题
燕子
课 型
精读
备课时间
授课时间
教
学
目
标
1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
3、有感情地朗读课文
4、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点
1、掌握本课的生字、生词，理解文章大意2、能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子
教学难点
体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。
教学准备
多媒体课件
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
第一课时
一、启发谈话，引人新课（多媒体课件展示）
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题：l燕子）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
（1）说说每个自然段主要讲了什么？
（2）读自己喜欢的段落。
4、检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
5、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
第 二 课 时
一、深入探究，质疑解疑
1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流，合作解疑。
课文是从哪几方面描写燕子的？
1、考虑到学生对燕子不陌生，所以导入新课不费周折，直接出示课件，让学生看着燕子，并且相互说说燕子的外貌，然后再对照书上看看作者是怎么描写燕子外貌的。
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
二、汇报交流对第1自然段的理解：
（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。
（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。） （3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
（4）背诵第1自然段。
三、探究第2自然段
1、默读思考：课文抓住哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、指导感情朗读。
四、探究第3自然段
1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？
2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
3、指导感情朗读
五、探究第4自然段
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3、有感情地朗读这一自然段
六、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育
1、学了本课，你有何感受？ （爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）
2、有感情地朗读全文。
七、拓展延伸，自由创造
1、大家都特别喜欢燕子，学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。
2、让孩子在书上画出描写美好春光时，作者都抓住了哪些事物来写，这些事物各有什么特点？
作
业
设
计
“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
（以上两题自主选择一题完成）
板
书
设
计
外形 活泼机灵
1、燕子 飞行 轻、快
休息 音符
教
学
后
记
课 题
古诗 古诗两首
课 型
精读
备课时间
授课时间
教
学
目
标
1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。
3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。
4、感受春色无边的美好景象，体会诗人寻春的愉悦心情。
教学重点
1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情2、入情入境的品读古诗，体会诗的意思
教学难点
想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情
教学准备
多媒体课件
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
第一课时
一、导入
1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
（学生个别背诵）
2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章
（学生齐读诗题1遍。）
３、学习写生字：咏（用口吟诵）
４、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。
二、初读
1、出示《咏柳》：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？
（学生自由读 个别读 齐读）
２、随机正音：裁 妆 绦 似
三、组织学习
1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？ （学生个别说）
2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗，用——？标出疑点。 （学生自由学习）
４、相互释疑。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
3、结合理解，练习有感情地朗读。
1、
新课导入后，直接出示两首古诗。两首古 诗一起出示。
2、
两首古诗作对比，这两首诗有什么共同之处，让学生发现两首诗都是描写春天的。
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
五、置疑问难。
六、指导书写： 碧（猜字谜：王白二人石上坐） 妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。） 裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）
第二课时
一、以旧带新，导入古诗。
（一）读春。
师：同学们，我们在学习过许多关于春天的古诗，谁来做能干的小诗人背一背？
（二）导题。
师：是啊，春天好美！古往今来，留下了许多脍炙人口的咏春佳句。今天，我们就来学习一首颂春的精品诗，南宋诗人朱熹的《春日》。（板书：春日。）
（三）解题。
师：读了课题，“春日”两个字给你怎样的一个画面？
二、初读古诗，整体感悟。
（一）诵读古诗，读通读顺。
1、自由读。
2、全班交流读诗，个别读——纠正读——个别读、教师范读——全班齐读。
（二）整体感悟，体会心情。
师：读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在踏春时的心情吗？（生说）
三、精品细读，感悟意境。
（一）自学自悟，小组交流。学习提纲：（课件出示）
（二）自学汇报，集体交流。
师：你读懂哪句话？从哪里找到体现诗人心情愉快的词、句？
1、展开想象2、激趣引读
四、总结升华，指导背诵。
（一）师：万紫千红的春天是谁送来的？如果你是春光中的一份子，有什么话对春风说？
（二）读诗：
师：让我们把所有的话语化为这首诗，读。（配乐）
师：让我们看着刚才一起合作创造的配画来吟诵。
作
业
设
计
背诵两首诗。
板
书
设
计
2、古诗两首
咏柳
春天真美啊！
春日
教
学
后
记
课 题
荷花
课 型
精读
备课时间
授课时间
教
学
目
标
１、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。
２、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。
３、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。
4、有感情的朗读课文，学习作者观察荷花的方法和记叙方法。
5、 通过观察图画理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点
1、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料
2、 理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”
教学难点
1、 通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美
2、 感受荷花各种形态的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
教学准备
多媒体课件
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
第一课时
一． 导入。
同学们，你们见过荷花吗？荷花是哪个季节开放的？请同学们跟我一起到荷花池看一看，看看那里的荷花开得怎样？荷叶又长得怎样？（播放多媒体图片，欣赏配有音乐的满池荷花的美景）
同学们觉得这些荷花开得怎样？荷叶长得怎样？我们来看看著名作家叶圣陶爷爷又是怎样描绘这盛夏的满池荷花的。（出示课题）
二． 初读课文，了解课文大意。
1． 请同学们自由大声朗读课文，把不懂的生字、词划出来。
2． 听课文录音，注意其读时的感情和听准生字、词的读音。
3． 分组、分段有感情地读文。
三． 自学生字、词。
1．出示带拼音的生字、词。
（1）在学生已有识字知识和自学能力的基础上，让学生自由读生字、词。
（2）检验个别自学效果，指名读。
（3）检验全班自学效果，齐读。
2．出示去掉拼音的生字、词。
检验同学们去掉拼音的认字效果。
（1）检验个别自学效果，指名读。
（2）检验全班自学效果，齐读。
3．小组学习生字、词。
（1）各小组自由读，发现其成员错误的，其他成员给他纠正。
（2）检查各小组学习生字、词的情况。老师从各组中抽一个同学来读随机指点的生字、词。
4．指导书写。5．学生练写生字。
6．展示学生写得教好的字。
1、
课件直接出示白荷花。师接着问， 看着这些白荷花，你有什么大感觉？
2、你知道荷花生长的特性吗？出淤泥而不染。因为这个特性，所以许多人喜欢它的品质，并且它看像是高洁的像征。
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
第二课时
一． 有感情的朗读课文。
1． 选择式读，请同学们挑选课文中自己最喜欢的，读得最好的一段读给大家听听。
2、请同学们来评价其读得怎样，应该怎样读？
3、同学们读得真好！现在请同学们边听课文录音边看图片，然后请同学们说说哪些自然段把荷花写的最美？为什么？
看来大家都认为第二、三、四自然段写得最好。那么我们就来一一欣赏一下。
二． 分析课文
1、 学习第二自然段。
请同学们有感情地朗读第二自然段。
（1）.这里的荷叶有什么特点？（展示荷叶图。板书：荷叶——挨挨挤挤）
（2）.“冒”指荷花从哪里冒出来？请同学们用手势演示一下荷花“冒“出来的动作。用“冒”字说明了什么？
（3）.作者写了荷叶的多、密、大而圆，又写了荷花旺盛的生命里，还写了荷花的哪些姿态？（屏幕展示荷花的各种姿态）
（4）.请同学们用“有的……有的……有的……”造几句话。
（5）.请同学们欣赏一下荷花从花骨朵到全开放的过程，一边欣赏一边用手指跟着模仿感觉一下。
2、学习第三自然段。
（1）这一池的荷花仅仅只有这三种姿态吗？你从哪里知道不是？
对，这一池荷花真是千姿百态。（板书：荷花——千姿百态）
（2）为什么要说这是一幅活的画？它与墙上挂的画一样吗？
（3）这一幅活的画是谁奉献给我们的？应该用怎样的语气来朗读这一段呢？前两句应用“惊喜”的语气来读，后两句应用“赞叹”的语气来读，请同学们读一读。
3、学习第四自然段。
是的，这一池荷花真是太美了，使得作者如痴如醉，看着看着后来怎样了？大家来齐读第四段。（板书：作者——翩翩起舞）
作
业
设
计
作者把荷花写得多美啊！课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文，一起来感受荷花的美。
板
书
设
计
荷叶——挨挨挤挤
3、荷花 荷花——千姿百态
作者——翩翩起舞
教
学
后
记
课 题
珍珠泉
课 型
略读
备课时间
授课时间
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.、在读中欣赏、积累课文优美语言。
3、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
4、学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
教学重点
了解珍珠泉的美丽；体会作者热爱家乡、热爱大自然的思想感情
教学难点
学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法
教学准备
多媒体课件
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
一、资料导入，揭示课题
1、全班交流课前搜集的关于泉水的资料。
2、同学们介绍了那么多泉水，它们各有特点，真是令人惊叹。现在，我们要一起去一个美丽的地方。板书课题：珍珠泉
3、学生齐读课题。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！
二、初读课文，感受美
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个要求：
（1）把课文读正确、读通顺。
（2）对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草”等词语。
2、说说珍珠泉给你的印象。（珍珠泉太美了。）
（1）请同学们仔细观察课文插图，说说它哪里美？
师：同学们观察的很仔细，说的也具体。谁能看着画面，把课文里的这句话读好。
生：读
三、研读探究，体验美
1、四人小组轮读课文，画出喜欢的优美语句，探讨珍珠泉的水有什么特点。
小组讨论，派代表在全班交流，师引导梳理，珍珠泉的特点：深绿、清澈、冒泡
2、课文是怎样描写泉水特点的？抓住重点句段品读感悟。
（1）生交流汇报。
找句子，感情读，谈体会。
四、回归全文，领悟课文记叙顺序
1、是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）深绿、清澈、冒泡的水。
1、课件展示名泉，如济南的趵突泉。导入新课
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
下面，让我们再去感受一下珍珠泉的美，感受作者对家乡的热爱。
（1）生配乐朗读。师板书（美、热爱）
（2）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（课件出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
2、快速默读全文，思考作者是按怎样的顺序写珍珠泉的？
五、拓展延伸
同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美。其实在我们的周围有许多这样美丽的地方。课件出示：课后资料袋中各种泉的图片。
师：下课后，请同学们回去留心观察，把观察到的美丽景物按它们的特点记录下来，准备在口语交际课上交流
作
业
设
计
为口语交际做准备
板
书
设
计
4、珍珠泉
深绿 清澈 冒泡
美 热爱
教
学
后
记
教 案
课 题
语文园地一
课 型
语文园地
备课时间
授课时间
教
学
目
标
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。、
教学重点
能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语
教学难点
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象
教学准备
多媒体课件
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
第一、二课时
一、口语交际
（一）、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
（二）、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
（三）、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
（四）、全班交流，其他人点评或提问。
二、习作
（--）、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
（二）、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
三、修改习作
一、指名读习作，师生评议。
二、修改习作
1、课件展示家乡的美景图片。图
片内容包括家乡的山和水。家乡四季的景色。 2、学生在看的过程中，老师边引导学生看图 片，边讲解身学生介绍家乡的美景。
3、看完后让学生在小组里说说家乡的美景，什么给你留下了深刻的印象。
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
三、老师范读优秀习作。
第三课时
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
（4）多样读
（5）背诵
三、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在积累本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
作
业
设
计
抄写日积月累。2遍。
板
书
设
计
语文园地一
一（ ）羽毛。句子：一身（ ）的羽毛。
一（ ）微风 句子：一阵（ ）的微风
一( )歌曲 句子：一首（ ）的歌曲
教
学
后
记
单元教学计划
教师
姓名
任教
学科
语文
任教
班级
三年级
第（ 二 ）单元
单元主题
（内容）
主题：爱护周围环境 主题课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》略读课文《路旁的橡树》 语文园地二
单元目标
1、认识38个生字，会写40个字，准确掌握本单元词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容
3、体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；
4、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；
5、体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。
单元教学
内容分析
本单元主题：保护环境
本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”主体课文《翠鸟》 2、《燕子专列》 《一个小村庄的故事》 略读课文《路旁的橡树》 和《语文园地二》
四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动
单元教学重点
1、认识38个生字，会写40个字，准确掌握本单元词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容
单元教学难点
3、体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；
4、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；
5、体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。
突破教学重难点的方法策略
1、教学时注意：《翠鸟》描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；
2、《燕子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；
3、《一个小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》有较大的发散思维余地。“口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示了写作的范围，并强调自我修改，它们都要依托综合性学习的进展；
教学方法
1、 倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。
2、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。
3、设置情景，在多种诵读形式中能够加深他们对文章内容的理解，同是有效的提高学生的朗读水平。
单元课时的划分
1、《翠鸟》 2课时
2、《燕子专列》 2课时
3、《一个小村庄的故事》 2课时
4、《路旁的橡树》 1课时
5、《语文园地二》 3课时
教 案
课 题
翠鸟
课 型
精读
备课时间
授课时间
教
学
目
标
1、 会认本课生字及词语。
2、 有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、通过朗读了解翠鸟的外形和生活习性，培养喜爱鸟类喜爱大自然的感情。
4、学会“愿望”，“失望”，“希望”正确用法，完成练习。
教学重点
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
教学难点
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
教学准备
课件
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
第一课时
一、情境导入，整体感知
１、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文？（板书：翠鸟）教师边板书边提示“翠”字的写法。
２、让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢！溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……（师配乐朗渎课文）
３、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：
４、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：
二、 检查读课文：
指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。
开火车认读，随机正音──指名认读生字──齐读。
三、整体感知课文：
指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题。
第 二 课 时
一、朗读体会，品读词句
１、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：
⑴ 把最能突出特点的词摘记下来。
⑵ 找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。
⑶ 把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。
２、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：
要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。
３、交流品读，体会特点：
⑴ 为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在
1、课前导语：鸟类是大自然的精灵，它们优美的体态，婉转动听的叫声，给大自然增添了勃勃的生机，今天我们来认识一种美丽的小鸟，翠鸟，板书课题。
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
以下两个内容中任选其一：
① 翠鸟的外形中最美的是哪一部分？
② 最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些？
学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。
⑵ 用读来展示翠鸟的美：
① 学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。
② 屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗？
③ 学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。
④ 再读体会语言美：
闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。
说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗？（是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。）
你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的？（围巾、绣满、外衣、衬衫）
我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮？（字里行间渗透着对翠鸟的喜爱）
⑤ 背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。
⑶ 比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高：
① 读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。
② 屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……
找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：
Ａ、在什么时候蹬开？
Ｂ、怎么样飞过去？
Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？
Ｄ、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡？
③ 学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。
Ａ、在什么时候蹬开？（小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：ａ、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”；ｂ、等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。）
Ｂ、怎样飞过去？（像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。）
Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？（“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准？因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。）
Ｄ、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡？（烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。）
④ 再读句子，背诵。
二、一起去看看小翠鸟的家
１、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。（结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点）
２、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。
３、朗读体会。
三、总结语
这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的？（板书：细观察）作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写
具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。
１、积累训练：
课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背的可以背）给大家听一听。（小组交流）
2、练笔：观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。
2、研读描写翠鸟的外貌的语句， 学习作者观察的仔细，语言生动。练习学写比喻句。
作
业
设
计
观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。
板
书
设
计
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
5、翠鸟
活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着
教
学
后
记
教 案
课 题
6燕子专列
课 型
精读
备课时间
授课时间
教
学
目
标
1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士”等24个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会词语在句子中的作用。
4、读懂课文内容，感受人类对燕子的爱心。培养学生保护动物的思想感情。
5、感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生爱护燕子的思想情愫。
教学重点
在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。
教学准备
课件
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
第一课时
一、复习爱的事件
1. 孩子们，你知道哪些牌子的衣服适合我们穿？我们可以把专门卖“蓝猫”品牌的商店，叫作“蓝猫专卖店”；在教室里，你有一个固定的位置，你幽默地对大家说，这是你的“专座”；每天，奶奶骑着三轮车，接送你上下学，奶奶的三轮车就是你的“专车”；你对天文学的有关知识知道得很多，对天文现象有些研究，老师夸你是天文学方面的“专家”；你是一个小记者，对你们的班作了一次专门采访，我们把这次采访叫做“专访”；前几天，在你们老师的带领下我们还知道了：专门用于乘坐特别的人和运送重要物资的火车，我们把它们叫作专列。（板书：专列）
2. 你瞧屏幕上有这么多专列，谁能帮老师读一读？屏幕出词语：
大学生专列 旅游专列 台湾同胞专列 等有关专列词语
师：在没上课之前，我们玩个游戏吧！请你注意听，老师描述的是哪个专列？
①特别为老年人提供的旅游列车。
②特别为去外地上学的大学生开设的列车。
③特别为民工外出打工提供方便的列车。
④为支援灾区人民，专门为他们送去生活必需的紧要物资的列车。
⑤特别为把煤安全送到目的地的列车。
⑥特别为台湾同胞回家探亲提供服务的列车。
⑦特别为让来哈尔滨旅游的人们提供方便的列车。
⑧国家领导人专门乘坐的列车。
1、课的导入原设计太啰嗦了，改为：
你知道什么叫专列吗？师解释专门用于乘坐特别的人和运送重要物资的火车，我们把它们叫作专列。
教
学
流
程
主 体 设 计
备注
二、初读、识字、整体感知
１、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。
２、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。
３、师采取小组比赛的形式进行检查。
４、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。
５、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
６、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。
三、品读，体味，理解深思
１、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
２、小组交流，合作探究解决问题。
３、小组汇报，全班交流：
教师要根据学生的问题进行点拨拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。
４、摘“智慧星”：
师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，哪组回答正确就得到智慧星。如：
⑴ 什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？
⑵ “这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？
⑶ “一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”
你读了这句话有何感想 ？
“救救燕子”是什么的呼唤？
谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）
这样的句子你还能说吗？
师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情地读一读课文。（学生充满感情地读课文）
５、“我是最佳新闻记者”。
师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）
板书：时间──地点──谁──遇到了什么事──那些新闻媒体──播报了什么行动──人们怎样行动的──最后结果怎样？
６、小结：
师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）
四、指导生字书写
１、分析记忆字形：
教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。
２、书写指导：
先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。
第二课时
一、质疑导入
为什么给燕子准备专列？
二、质疑爱的原因
围绕“燕子专列”你心里还有什么疑惑，你最想解决的是什么问题？（预设学生提问为：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）
三、探究爱的疑惑
1. 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读，然后把你读懂
的告诉大家，好吗？
2. 学生自读课文，独立研究文本。
3. 交流点拨。
重点抓住“燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，并落实下列几点。
（1）冷
师：你是怎么发现的？
生：骤降，说明是一下子降下来。
师：降1度能叫骤降吗？降2度呢？那么你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？
生：降了20多度吧。
师：20天时间降了20多度能叫骤降吗？那多少时间内降了20多度才叫骤降呢？
生：很短的时间，比如半天内降了20多度。
师：是的，那才是
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
