1、动物笑谈优秀教案设计知识目标 了解作者与动物相处的趣事。能力目标 学习第一人称叙事手法,体会衬托手法的作用。 情感目标 爱护动物,学会和动物和谐相处。 教学过程 一、导入新课 对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动物,它们既是人类征服、驱遣、利用的对象,同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来,这些动物从野生到与人类和睦相处,生活在人类周围,为人类所支配,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性”,,有了感情。作家以审美的眼光看待动物,通过不断的艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影,成为感情的化身和人性的
2、体现者。今天我们来一起学习动物笑谈 二、教学新课 目标导学一:听读课文,整体感知 1读课文,找一找本文的中心句。 在研究高等动物的行为时,常常会发生一些妙事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。 2课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深? 第一件:在艾顿堡车站,“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;第二件:鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;第三件:鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。 示例:喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明,淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。 3作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文做具体说明。 示例
3、:小鸭出壳后,我学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。 目标导学二:自由朗读,品味语言 1 本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句,读一读,体会作者当时的心情。 示例一: 那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。所以我只
4、友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。 分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因,从这里我们看到作者以动物研究为趣,沉浸在自己的研究之中。 示例二:“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”“我怎么办?该不该喊它一声呢?” 分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。 2指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。 (1)果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。 赏析:使用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。 (2) 1. 浏览课文,从作者身上,我们学到了
5、哪些与动物相相处的方式? 示例一:亲近动物,才能取得动物的信任;示例二:了解动物的习性,才能和动物和谐相处;示例三:用童趣的眼光去看待动物,你会发现动物的美。 2为了探求真理,作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片,这表现了作者怎样的科学态度? 作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神,献身精神,专注于科学研究。 【教学备注】 教学提示 把握课文内容,引导学生找中心句是最好的方法。 教学提示 此题意在考查学生的概括能力。至于第二问,学生可以见仁见智,答案不求统一。 学法指导 本文心理活动描写较多,从文中任找几处,适当分析即可。 学法指导赏析修辞句的答题格式为:运用的修辞手法,写出了的特点,表达了作者的思想感情。 教学提示 第一人称叙述的长处是有真实感,亲切自然。短处是受“我”的限制,不便于反映广阔的现 实生活,很难反映“我”以外的人物的思想。 教学提示 文中体现作者专注于科学研究的语句很多,教师可引导学生把这些语句找出来,然后 加以概括。 三、板书设计