《花瓣飘香》教学设计优秀.doc

《花瓣飘香》教学设计优秀
　　《花瓣飘香》教学设计优秀1一、读读想想，初识花瓣——与学生对话
　　同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到什么？对，我们会想到各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。这节课，我们就来认识一位像花瓣一样美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书。板书课题《花瓣飘香》。齐读课题。你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读。
　　二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话
　　请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。学生回答：一位小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。那她是怎样摘花瓣的呢？从课文找出相关的句子读一读。画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会。
　　（一）品读摘花瓣（第2节）
　　1．指名读，交流摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。
　　2．假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你
　　a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么？
　　b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
　　c、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？什么东西你会双手捧着？
　　4．小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子，通过后文我们知道她要把花瓣送给生病的妈妈，也看出花瓣这代表着小女孩的一颗孝心。让我们带着这样的感受朗读第二自然段。
　　5．让我们回过头来再读课题，读出小女孩的孝心。
　　（二）紧扣“懂事”，品味文本语言。
　　这是一个怎样的女孩？（懂事的女孩）我们一起来找找从哪里能看出小女孩的“懂事”。请大家仔细读读课文3－9段，把有关的句子画下来，读一读，想一想，跟你小组里的同学交流一下。
　　结合学生回答，相机点拨指导：
　　1．“爸爸他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
　　①师：你们知道南沙在什么地方吗？驻守在那里的人民****军，远离了家乡和亲人，肩负着保家卫国的重任，女孩有着这样一个爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？
　　②指名回答。
　　师小结：
　　是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；想到爸爸远在南沙而妈妈又卧病在床，心里难过，这是难过的泪花；为自己能牢记爸爸的嘱咐，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈，这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴，这就是幸福！这是幸福的泪花！
　　③多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）
　　面对这样一个小女孩，我不禁称赞道——
　　2．小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
　　①你摸过花瓣吗？那是怎样的感觉？
　　②那小女孩的妈妈收到这样的花瓣，她会怎样？（微笑、感动、幸福）
　　③是呀，一片花瓣可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。齐读。
　　④师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——（齐读）
　　3．她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
　　①师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？
　　红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。
　　③师：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）
　　④理解词义。
　　师：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，不知道该怎么办——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
　　⑤师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良、非常诚实的孩子！我们不禁又要夸夸她了——
　　⑥如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）你能读出轻轻的感觉吗？
　　⑦我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？小组内可以先练读。
　　师生合作读课文：男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。
　　⑧再读课题，课文读到这里，你觉得这是一片怎样的花瓣？
　　《花瓣飘香》教学设计优秀2教学目标：
　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
　　⒊通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，体会小女孩是个懂事的好孩子，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
　　教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
　　教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、设置情境，导入新课：
　　1、小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示画面，滚动的文字和淡淡的音乐。《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）听了这首诗，你想说什么？
　　2、是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！妈妈为了自己的孩子付出了很多，而孩子也会对妈妈由衷地感谢，有一位小女孩，就用一种特殊的方式感谢她的妈妈，今天，我们就来学习一篇课文《花瓣飘香》。
　　3、指导学生朗读书写课题，二、初读课文，整体感知
　　1、生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。
　　2、检查自学生字词情况。板书：“措、惶”引出词“不知所措”和“惶恐”。
　　3、师逐段指名朗读，读后学生评议。
　　三、再读课文，营造氛围：
　　1、听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片，思考：课文讲了怎样一件事情？
　　2、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？
　　⑴怎么摘花瓣的？⑵为什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？
　　3、同学们提出这几个问题很有价值，下节课，我们就带着这几个问题来学习课文。
　　四、指导写字：
　　先范写，在指导学生描红：“俯、摘、捧、措、惶、恐”
　　五、作业：熟读课文。
　　第二课时
　　一、引入情境，课前导入：
　　1、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）
　　2、好，大家学得可真好。不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，我们要通过细细地读书来走近她、感受她。
　　二、读悟第二自然段：
　　1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
　　2、让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）
　　3、指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑……”）
　　4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演。师：你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你那什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友，能从文字中读出情境来，读出自己感受来，真是会读书啊！
　　5、现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。哪位小朋友能给大家读一读？指名读。咱们一起来读一读。齐读。
　　过渡：第二天，作者又遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，作者觉得小女孩是一个什么样的孩子？
　　三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意
　　1、默读课文三——十自然段，想想这个小女孩究竟是一个什么样的孩子呢？
　　2、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？
　　（1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”指名谈体会。
　　a.想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）
　　b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来他的笑容，甚至他的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。
　　c.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让他的心情好起来，让他的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）
　　（2）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听他的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
　　a.你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛，它位于祖国领土的最南端，有中国的”南大门”之称。驻守在那里的人民解放军，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任，女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？（指名回答）
　　b.小结：是啊！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴，这就是幸福！这是幸福的泪花！
　　c.、创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）
　　d.、说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）
　　e、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对他的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！
　　（3）“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……
　　a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的.花呢？你能从课文中读出来吗？
　　b.生说。评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。
　　c.看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。
　　d.小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢？引导学生想象说话。
　　e师：小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）
　　f.理解词义：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
　　g.师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？同桌可以先练读。指名两人读。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。非常惶恐）师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。
　　四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。
　　1、师：小女孩的所作所为不仅温暖了他的心，也深深地感动了我，所以——出示内容，引读最后一段。
　　2、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我送花）
　　3、师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！（板书：爱）
　　4、学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的感悟？小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺他的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对他的深情！让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——
　　五、总结升华，体验感情。
　　1、师：亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？与小女孩比一比，你平时是怎样爱他的？
　　2、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。正如课题所说的让花瓣飘香，使香越飘越远，飘到各地。
　　《花瓣飘香》教学设计优秀3
　　⒈知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
　　⒉能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
　　⒊情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
　　教学流程：第一课时
　　一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑
　　1.实物展示、引题，指导学生书写课题(《花瓣飘香》)并了解课前学生已读过几遍书。读好课题(突出花瓣美、香)。
　　2.生质疑课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.生自由读课文。(要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决)，师巡视。
　　2.检查自学生字词情况。板书：“措、惶”引出词“不知所措”和“惶恐”。
　　3.师逐段指名朗读，读后学生评议。
　　4.师范读。
　　5.生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事?板书：我、小女孩
　　三、学习第一、二自然段
　　1、自由读第一自然段。
　　⑴你觉得这丛月季怎么样?从哪些词语可以看出来?引导看图体会“红艳艳”。
　　⑵谁会读这一自然段?(引导学生有感情朗读)
　　2、学习第二自然段
　　⑴(齐读第二自然段，板书：摘花瓣)
　　读这一自然段时，你注意到哪些词?在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。
　　⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样?指名读。
　　⑶表演读第二自然段。
　　⑷有感情朗读第二自然段。
　　四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐”
　　五、作业：熟读课文。
　　第二课时
　　一、复习生字词。
　　二、重点品赏，深入感悟(精读3—11自然段)
　　过渡：小女孩为什么摘花瓣?课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。
　　1.指名读第3自然段
　　联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”
　　在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写?比较原文，渗透写作方法指导(书面语与口语之分，如何写得有文采)
　　几天后的`一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
　　几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些()，()地望着我。
　　再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样?你觉得她是个怎样的孩子引出“真是个懂事的好孩子”
　　从那里可以看出来?
　　学生默读课文3—10自然段，画有关的句子，汇报时教师相机指导朗读。
　　2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。
　　⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
　　⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。
　　⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。
　　⑷汇报检查分角色朗读情况。
　　3.读了对话说说有什么地方使你感动。(板书：让妈妈高兴)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗?(懂事的好孩子)
　　4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来?
　　⑴齐读第11自然段。
　　⑵引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。
　　我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”
　　(小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现)
　　(板书：不解买花送花)
　　⑶有感情地朗读第11自然段。
　　⑷口语交际(表演)：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢?
　　7.拓展延伸，深化主旨
　　精读之后，让学生重新审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。提供补充阅读材料。《给，永远比拿愉快》
　　三、总结全文
　　1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?
　　2、教师总结:
　　小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢?她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀!
　　四、写字指导。(略)