长春版小学四年级上册语文《甘罗》教案设计三篇.doc

长春版小学四年级上册语文甘罗教案设计三篇 教学目标 1、通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。 2、理解7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。 3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。 教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。 教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。 教学准备事先收集相关甘罗的资料 教 学 过 程自主设计 第一课时 一、激趣导入 同学们，你们了解甘罗这个人吗？甘罗是中国历上赫赫有名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗？今天，我们就来学习甘罗，板书课题。 二、初读课文、整体感知、学习生字。 1、 教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。了解文章中出现了几个人物？（甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王） 2、 围绕着这三个人发生了什么事。 （甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。） 3、再读课文理清层次。 （1-4）事情的起因 （5-9）事情的经过 4、 默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词能够提出来，全班共同解决。 第二课时 一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。 1、学习第一部分 （1）请学生合作读1-4自然段 （2）通过这个部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主？甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子？ （3）甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的？可见甘罗是个怎样的人？ （4）再读第一部分。甘罗真的有办法协助爷爷和大臣们吗？接着学习第二部分。 2、学习第二部分 （1）请学生读5-9自然段。用“”画出甘罗的动作、语言的句子。 （2）练习读5自然段。 （3）第二天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的？这里你想对甘罗说点什么？ （4）当秦王看到甘罗后，这个国之君的反应怎样？ 请同学们读第6自然段。 （5）秦王听了甘罗的话后有什么反应？ （6）甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么？甘罗又是怎样回答秦王的？ 读最后一个自然段的内容。（那公鸡怎么能下蛋呢？）这是个什么句子？说明了什么？ 3、给课文编结尾。 二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗的其他故事吗？感兴趣的同学能够查找并整理。 三、作业。 1、抄写生字。 2、查找甘罗的其他故事。 四、板书设计： 甘 罗 聪明 机智 幽默篇二教学目标 理解7个生字，会写7个生字。 有感情地朗读，体会人物的特点。 感受中华民族语言文字的独特魅力。 培养学生的口头表达水平。 教学难点 体会人物的特点。 理解甘罗的巧妙之处。 教学过程 一激趣导入 1.同学们，还记得陶行知的小孩儿不小歌吗？我们一起背诵一遍。 2.背得真好，虽然我们的年龄尚小，但是我们的聪明才智不容每一个成年人忽视。就拿我国古代来说吧，就曾涌现出很多聪明的孩子。同学们，你们能举出一些吗？ 3.教师补充；四岁让梨的孔融，五岁属文的方仲永，六岁咏鹅的骆宾王，七岁称象的曹冲，八岁砸缸的司马光。- 4.今天我们要理解一位聪明的小男孩甘罗。（板书课题：甘罗） 二检查预习情况 师：课前，老师让同学们预习了课文，下面老师就想考考你们。 1.请几名学生分自然段朗读课文。 2.黑板出示习题：读准下面的词语，注意加点字的读音。 宰相唉声叹气教唆代替宫殿施礼捣乱 3.回答下面的问题 （1）文中出现了哪几个主要人物？围绕上面几个人物发生了什么事？ （2）哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过？ 学生汇报交流。 4.预习中，你有什么不懂的问题吗？（教师板书问题） 三深入理解课文 1.学习第一部分 （1）指名读第一自然段，找出其中的成语来。 （2）学生找出“唉声叹气”并用自己的话说明意思，再用这个词造个句子。 （3）指导学生用关切的语气读第二自然段。 过渡：爷爷，到底为什么事发愁呢？ （4）从文中哪个自然段能够知道，画一画。请学生汇报。 （5）你能体会爷爷此时的心情吗？教师适当指导，让学生试着读一读，其他同学评价。 教师板书：公鸡下蛋 （6）得知爷爷唉声叹气的原因，甘罗什么表现，他说了什么？从中我们能够体会出什么呢？指导朗读。 2.学习第二部分 过渡：甘罗真的有办法协助爷爷和大臣们吗？接下来又会发生什么呢？（1）请同学读第五自然段，找出一个成语“不慌不忙”体会出什么？（胸有成竹） 甘罗对于什么胸有成竹呢？请一名同学读第六自然段。 （2）看到甘罗，秦王为什么不高兴？学生汇报交流。 俗话说：伴君如伴虎。不高兴的秦王会做出什么事情来呢？学生汇报交流。 秦王并没有杀甘罗，这在甘罗的预料之中。 联系实际：如果班级里有同学缺席，老师发现会问什么呢？学生回答。 爷爷没来上朝，秦王也问了相同的问题，这也在甘罗的预料之中。 甘罗是如何回答秦王的话的？齐读课文。 （3）甘罗说爷爷没来上朝的原因是什么？学生汇报，教师板书：男人生孩子 听到这个原因，你感觉怎样？学生汇报， 秦王听了以后是什么反应，学生汇报。 和同学们的反应一样，秦王笑话甘罗，认为男人生孩子是胡言乱语，这是很自然的事情，这更在甘罗的预料之中。 （4）秦王难为群臣用的是“公鸡下蛋”这种手段，甘罗用的是同样的手段“男人生孩子”对付秦王，这真是“以其人之道，还治其人之身”。 事情的发展，都在按照甘罗的计划实行着，所以甘罗胸有成竹。甘罗最后是怎样说的？ 学生齐读最后一个自然段。 （5）提问：这是个什么句子？能否换一个肯定的说法？学生汇报。 这句话有什么言外之意呢？学生讨论汇报。 过渡：故事发展到这，结果会是什么呢？相信每个人都翘首期盼，那就让我们给这个故事续编个结尾吧！ 请四名同学为一个小组讨论，然后选出一个代表汇报。 （6）代表讲故事。 四教师小结 同学们，生活中难免有很多困难，但只要我们像甘罗一样善于动脑筋、想办法，就一定能够战胜它。 板书设计： 幽默 甘罗聪明 勇敢 公鸡下蛋男人生孩子 以其人之道，还治其人之身。篇三【学习目标】 知识与水平目标 学习积累文言知识点，掌握重点实词“相、 使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词和特殊文言句式 过程与方法目标 熟读并翻译文本，概括故事情节，把握人物性格 情感态度价值观目标 感悟人生智慧 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧 【学习难点】 目标1和目标2 【学习重点】 目标3 【学习方法】合作探究法 朗读分析法 【预习方法指导】 一、阅读理解文本之外的故事，把握文学常识 樗（ch）里子甘茂列传 战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。 樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，二人并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，即使他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国，最终死于魏。 少年宰相 甘罗幼时聪慧过人，12岁那年，祖父甘茂因力阻秦王兴土木而招致秦王极为不满，秦王就令其上贡“公鸡蛋”来刁难他。翌日一早，甘罗则随满朝文武官员进了金殿。秦王一见就问：“小孩子来做什么，你爷爷呢?”甘罗镇定地说：“爷爷在家生孩子。”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子?”甘罗也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢?”秦王一听恍然大悟，称赞道：“小小顽童却有宰相之才!” 樗里子甘茂列传之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿。二、阅读文本疏通生字词并结合书下注释翻译课文 三、文本内重点基础知识预习掌握 【温馨提示】请写出答案并把以下知识点圈点勾画到课本上，并把难点标记 在学案上。 1. 通假字 女焉能行之 通“ ” 翻译： 卿明知其不如文信侯专与 通“ ” 翻译： 2. 古今异义词 令秦有十一 古义： ；今义：十加一后所得的数目 以为上卿 古义： ；今义：认为 3. 一词多义 相 事秦相文信侯吕不韦 （名词） 秦使张唐往相燕 （动词） 燕、秦不相欺者 （副词） 与 欲与燕共伐赵 （介词） 得唐者与百里之地 （动词） 卿明知其不如文信侯专与 （语气词） 与强赵攻弱燕 （动词） 与赢而不助五国也 （动词） 失其所与，不知 （动词） 之 今之燕必经赵 （动词） 卿之功孰与武安君 （结构助词） 臣请行之 （代词） 请 臣请行之 （表敬副词） 我身自请之而不肯 （动词） 为 臣尝为秦昭王伐赵 （介词） 大项橐生七岁为孔子师 （动词） 其 君其试臣 （副词 ） 卿明知其不如文信侯专与 （代词） 于 秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 （介词） 去咸阳七里而立死于杜邮 （介词） 文信侯乃入言之于始皇曰 （介词） 以 以广河间之地 （目的连词） 复以始甘茂田宅赐之 （介词） 强 未有以强也 （动词） 武安君南挫强楚 （形容词） 而 三年而燕王喜使太子丹入质于秦 承接关系连词 吾自请张卿相燕而不肯行 转折关系连词 4. 常见实词 事秦相文信侯吕不韦 （动词） 秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 （动词） 欲与燕共伐赵。 （动词） 何遽叱乎 （形容词） 孰与文信侯专（形容词） 去咸阳七里而立死于杜邮 （动词） 今者张唐欲称疾不肯行 （名词） 应侯欲攻赵，武安君难之 （动词） 王不如赍臣五城以广河间 （动词） 5词类活用 三年而燕王喜使太子丹入质于秦 （名词活用作动词） 臣请行之 （使动用法） 武安君南挫强楚 （名词做状语） 赵襄王郊迎甘罗 （名词做状语） 欲攻赵而广河间 （使动用法） 请归燕太子 （使动用法） 6.特殊句式 甘罗者，甘茂孙也 得唐者与百里之地 三年而燕王喜使太子丹入质于秦 应侯之用于秦也 去咸阳七里而立死于杜邮 【预习结果】 一些难点实词和句式做的不好，把其归纳到课中改进中去集中突破。 课中改进环节 目标：夯实文言基础知识完成目标一的学习并突破预习中出现的难点 【新课导入】 学习了第一单元，我们理解了廉君、蔺君、晁错等爱国志士，是他们让我们知道什么才是真正的以国家利益为先；学习了第二单元，我们看到了真正的忠义之士。侠肝义胆的程婴、公孙杵臼，美貌如花的如姬，白发苍苍的侯生，力大无比的朱亥等英雄人物，他们告诉我们什么是义薄云天，今天，就让我们共同走进文本的第三单元把握现实的智慧，去理解历有名的智慧之士。首先去理解一位12岁的丞相小甘罗。 【一读】-夯实基础字词 阅读课文检查预习情况（温馨提示：读准字音，读清句读） 三名学生读课文其他学生点评 齐读幻灯片上基础字词： 秦使张唐往相（ ）燕（ ) 昭（ ）王 未有以强（ ）也 女（ ）焉能行之 大项橐（ ） 何遽（ ）叱乎 破城堕（ ）邑 武安君难（ ）之 五乘（ ） 赍（ ）臣五城 【二改】-针对预习结果 1,乃封甘罗以为上卿 2，臣请行之 3，吾自请张卿相燕而不肯行 4，事秦相文信侯吕不韦 5，张唐称疾不肯行 6， 应侯（范睢）之用于秦也（句式） 【三译】-训练文言翻译水平 四名同学逐段翻译课文（温馨提示：准确翻译出自主预习中勾画出的疑难知识点） 其他同学纠错 教师点拨翻译难点 【四读】-齐读课文，教师针对再次出现的问题即时点拨 【五测】-高考文言难点测试达标1. 对下列各句中加点的词的解释不准确的一项是（ ） A. 王不如赍臣五城以广河间 赏赐 B. 孰与文信侯专 权重，专擅 C. 去咸阳七里而立死于杜邮 离开 D. 武安君南挫强楚 挫败 2. 下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是（ ） A. 燕、秦不相欺者 初七及下九，嬉戏莫相忘 B. 请因孺子行 不如因而厚遇之，使归赵。 C. 以广河间之地 中述汤武，以刺世事 D. 然名家之子孙，诸侯皆闻之 权，然后知轻重 3.下面句子分别编为四组，全部说明“封甘罗以为上卿”原因的一组是（ ）借臣车五乘，请为张唐先报赵 复以始甘茂田宅赐之 令装治行 赵王立自割五城以广河间 秦归燕太子 （赵）得上谷三十城，令秦有十一 A. B. C. D. 4.下列对文意的叙述和分析不准确的一项是（ ） A. 秦始皇派蔡泽到燕国，三年后燕国国君派太子丹到秦国作人质。秦国准备派张唐去协助燕国，来扩张河间一带的领地。张唐因为惧怕经过赵国，不肯前往。 B. 吕不韦因张唐之事不太愉快，当甘罗请求去做说服工作时，吕不韦表现出了不信任。甘罗反驳说服了丞相吕不韦，表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢 说敢做的鲜明性格。 C. 甘罗面对张唐，先实行了两组对比，向张唐陈以利害，让张唐意识到不出使就有可能死无葬身之地的危险。于是张唐答应了此事，收拾行装准备出行。 D. 张唐行期已经确定，甘罗又请求出使赵国，他先向赵襄王讲明秦燕联合的目的在于得到赵国的河间地。赵王考虑到献出五城能打破秦燕联盟，就听从了甘罗的计策。 5.翻译句子达标（10分) 卿之功孰与武安君？（2分） 臣不知卿所死处矣。（2分） 今臣生十二岁于兹矣，君其试臣（3分） 王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。（3分） 小组讨论环节 目标：概括故事情节 （温馨提示：可根据情节发展六要素，用几个四字短语概括，各小组讨论后，把答案写到黑板上，根据答案评出小组前三名） 小组讨论问题： 1、故事中秦国遇到了什么样的连文信侯吕不韦也解决不了的问题？（开端） 2、画出文中甘罗的三次对话，分析甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决问题的？（发展） 与文信侯的对话： 弦外之音： 结局： 与张唐的对话： 弦外之音： 结局： 与赵王的对话： 弦外之音： 结局： 3、故事的大结局如何？（结局） 师生合作探究归纳： 1.归纳故事情节，教师做相关补充如下： 开端：秦欲扩地 联燕攻赵 发展：遣唐相燕 称疾拒行 文信不快 *：毛遂自荐 陈以利害 分析形势 结局：秦得城池 破燕赵盟 拜为上卿 复得田宅 2.弦外之音： 他行，我也一定行? 你不去，一定不行?