教育概论知识点总结.doc

教育概论1. 教育学发展的阶段原始社会的教育：生产力水平低下，教育具有原始性。教育具有宗教性。教育无阶级性古代社会的教育：出现了学校教育，教育目标狭窄。教育为统治阶级服务，教育具有阶级性。教育内容封闭。教育方法机械。获得了初步的科学教育认识。现代社会的教育：教育对象具有广泛性。教育性质具有生产性。教育内容具有开放性。教育具有法制性。教育呈现终身化。教育具有国际性。教育具有科学性。2. 现代教育学的共同特征？教育对象具有广泛性。教育性质具有生产性。教育内容具有开放性。教育具有法制性。教育呈现终身化。教育具有国际性。教育具有科学性。3.教育的基本属性有哪些?永恒性 生产性 历史性 继承性 相对独立性 民族性 长期性 阶级性4东西方对于教育内涵的不同理解？东方1、教育是教师的教与学生的学构成双边活动，且教师占主导地位。2、重视书本知识。3、教育具有强制性。西方1、是施教者对受教者的引导。2、学生是教育中的真正主体。3、学生自动参与教学的过程。5.全面发展教育的基本内容有哪些?人的发展是德智体等方面的全面发展即：一方面，人的发展方向是全面发展（具体为：体力与智力获得充分而自由的发展；人的精神道德与审美情趣获得充分发展；其结果的能够适应劳动的变化，从一个劳动部门流动到另一个劳动部门）；另一方面，全面发展中主要体现在德智体三个基本素质上面。6.我国的教育目的的表述及其精神实质是什么? “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 我国教育目的精神实质：坚持社会主义方向；培养劳动者；德智体全面发展；注重全民素质的提高。7.素质教育与应试教育的内涵及其特点是什么？应试教育：是一种“考什么教什么学什么”的教育，是以升学率和分数作为教育质量的标准，突出教育的筛选、甄别的功能。它是一种脱离社会发展和人的发展的实际需要，违反教育教学的规律的一种传统教育思想和模式。素质教育：根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。素质教育的特点：以人为本。突出主体精神。面向全体。关注终身发展。8.人的身心发展特点及其教育要求？特点：顺序性 阶段性 差异性 不均衡性教育要求：1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。2、教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键时期，施以相应的教育。3、教育要适应人的发展的差异性，做到因材施教。9.学校教育、家庭教育、社会教育在个体发展中的作用及其关系？家庭教育是基础。学校教育是主流。社会教育是辅助。学校、家庭、社会做为学生教育的三大体系，相辅相成，缺一不可。10.信息技术的发展与教育变革？革新教育观念。教学组织形式、手段、学习方式、教学模式的变革。加速教育的个性化、社会化和全球化。11.现代教师的职业特点？1. 劳动的复杂性； 2.劳动的创造性和重组性。3.劳动的示范性。4.劳动的长周期性和迟效性12.合格教师的基本素质要求有哪些?1.职业道德：爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，为人师表 2.知识基础：专业知识；教学技能；实践知识。3.教学能力：教案，教具，教材，教学方法，管理。4.身心素质：体质健康，良好习惯；心理健康，人格健全13.现代教育的角色转换第一、教书匠变为教育研究者 第二、课堂独白者变为对话者第三、课程执行者变为开发者（校本课程）第四、学习评判者变化发展促进者14阐述教师专业发展的内涵及其发展途径？“教师教育”：利用综合大学与师范院校的合作培养专业教师的教育；它兼具“师范性、专业性”的规定性。教师专业发展：在整个职业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。实现：完善教师资格证书制度-基础 加强教师专业培训-客观要求发展教师评价-保障机制 教育行动研究-有效途径15.师生关系的主要类型命令-服从型师生关系 放任-自流型师生关系 民主-参与型师生关系16.课程本质的不同观点?观点1:课程即学问和学科观点2:课程即书面教学/活动计划观点3:课程即预期学习结果或目标观点4：课程即学习经验观点5：课程即文化再生产17.现代课程改革发展的共同趋势？ 课程设置统一与灵活 学生发展全面与个性 双基教学 注重价值观教育和道德教育 国际理解的教育或以学生发展为本 强化学科基础知识和基础学科的重要性强化道德和人文教育 课程走向综合化 课程面向生活化、社会化和实用化。个性化和多样化 融合现代技术18.当代教学论的主要流派？l 行为主义教学理论理论渊源：行为主义心理学。提出了S-R-S的思想遵循的原则：循序渐进；显著反应；及时强化和自动步调l 认知主义教学理论渊源：认知心理学。基本观点：反对行为主义不关注人的心理结构。认为个体的反应不是环境刺激的产物，而是个体知识经验的获得或者改组。提出S-O-R学习模式。代表：布鲁纳结构主义和奥苏贝尔有意义学习。l 人本主义教学理论渊源：人本主义心理学。代表人物：马斯洛和罗杰斯基本观点：人生来具有发展自己潜能的动力，学习就是成为一个完善的人，而不仅仅是学习者提供的事实。教学目的：教育应该把人培养成为灵活性，适应性和创造性的人，个性充分发展的人。教学策略：非指导性教学策略，学生是学习活动的核心，围绕个人发展而制定措施。具体的实施策略：相信学生的自学能力；教学活动是所有人的共同责任；给学生提供材料；学生探索感兴趣的话题；提供真诚学习气氛；学习重在体验；强调自我训练；重视自我评价。师生关系：老师扮演“促进者”。要求老师真诚、理解、接受。19.课堂教学要处理的几种关系？ 直接经验与间接经验关系 掌握知识与培养思想品德关系 掌握知识与培养能力的关系 智力因素与非智力因素关系 教师主导与学生主体的关系20.当代国内外教学模式？现代教学方法可以分为： 一般教学方法、发展专项能力的教学方法l 一般教学方法主要有： 讨论法 发现法 学导式教学法 讲授法和实践法l 发展专项能力的教学方法：发展思维能力的方法 发展记忆能力的方法 发展社会智能的方法发展和培养个性的方法21.道德认识、道德情感及道德行为间关系？相互联系、互相制约、互相促进22.现代德育的方法有哪些？ 说服教育法：明理法，方式：灌输和疏导。 榜样教育法：提供优秀的模板进行学习 陶冶教育法：创设情境，接受感化，从而 改变。 自我修养法：自觉学习，自觉修炼。古人讲的反省，反思都是此类方法的体现。 心理咨询法。 品德评价法：对行为进行肯定或否定的强化。24.现代班主任的主要工作?决策性工作：做班级发展规划；学生发展规划和措施；学习习惯的培养。协调性工作：综合各方力量促进学生发展，包括校内与校外的协调；横向和纵向协调（年级组和行政部门）。常规事务性工作：组建班委会，组织考试，节日庆典活动、各种比赛，评优等，还有突发性的事件，生病，打架等。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，在很多程度上影响班级发展和学生成长。25.现代学制的发展趋势？现代学制发展趋势：传统的双轨制在向单轨制发展，更多国家教育制度向分支型学制方向发展。重视学前教育；延长义务教育；中等教育多样化；高等教育逐步延伸到终身教育。26.学校教育管理的基本内容有哪些？第一、教学管理=教学是学校工作的核心，其管理涉及学科建设、课程设置、课程实施与管理、教学监控和评价、教师管理、学生学籍管理等众多环节。 第二、人事管理=人事管理是学校管理的枢纽：激励人、调动人学校第三、经费管理=经费的来源、分配与使用等。第四、学生管理=学校管理的灵魂，关心学生、引导学生、发展学生。第五、组织管理=各级教育机构和职能部门的协调与分工。分校内与校外管理组织。