《草船借箭》教学设计.doc

《草船借箭》教学设计

　　《草船借箭》教学设计1
　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。
　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。
　　弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象
　　抓因果读故事，抓语言观内心
　　第一课时
　　一、联系背景了解人物关系，导入课文
　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》(板书课题)。
　　二、弄清前因后果，读懂故事
　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。
　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么?
　　相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭
　　2、运用抓前因后果法读懂故事
　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么?(板书前因后果)
　　理解“妒忌”：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较：羡慕
　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。
　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题?
　　三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象
　　(1)讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”
　　(2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段，用不同的符号划出对话内容。
　　(3)同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么?
　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么?
　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的’希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解句子“周瑜很高兴”。
　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人?
　　(4)导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?
　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你读出了什么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么?
　　(5)合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。
　　四、总结拓展
　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----?你从这声“长叹”里读出了什么?
　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”
　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也!”
　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。
　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----(满载而归神机妙算料事如神)
　　五、阅读作业
　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。”
　　板书设计
　　草船借箭
　　曹操
　　孙权____联吴抗曹____刘备
　　周瑜———————诸葛亮
　　(妒忌)(神机妙算)
　　前因后果
　　《草船借箭》教学设计2教学目的：
　　１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。
　　２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。
　　教学重点：
　　指导学生读课文，理解文中诸葛亮的’神机妙算，并能简要复述借箭的经过。
　　教学难点：
　　指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。
　　教学过程：
　　（一）引入课题
　　１．板书课题：草船借箭
　　２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
　　板书：诸葛亮神机妙算
　　（二）分组学习第一段
　　１．组内朗读第一段
　　提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
　　［小组汇报］
　　２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！
　　（三）从文字入手，了解课文第二段
　　１．自读第二段
　　思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
　　［学生回答］
　　２．演示语句
　　他不知道诸葛亮借了船有什么用
　　提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？
　　果然是什么意思？可以看出什么？
　　（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。
　　１．默读课文。
　　思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
　　［学生回答］
　　２．再读借箭经过体会神机妙算。
　　３．观看演示。学生试着复述借箭经过。
　　４．指名边看演示边复述借箭经过。
　　（五）指导朗读故事结局。
　　１．推荐读结局部分。
　　思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？
　　［学生回答］
　　２．齐读周瑜自叹不如的语句。
　　（六）小结：
　　诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。
　　（七）开放性问题引起学生读书兴趣。
　　提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？
　　（八）作业：
　　搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
　　《草船借箭》教学设计3第一课时
　　〖教学目标〗
　　１、初读课文，掌握生字、新词。
　　２、划分段落，概括段意。
　　３、朗读训练。
　　〖教学过程〗
　　一、设计“悬念”，导入新课
　　１、教师导语设计：
　　今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。
　　２、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料：
　　《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
　　二、初读课文，学习生字新词
　　１、检查预习，质疑问难：
　　⑴指读课文，正音，解词：
　　妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。
　　迟延：拖延、耽搁。
　　才干：办事的能力。
　　委托：请别人代办。
　　调度：调动、安排。
　　惩罚：严厉地处罚。
　　自有妙用：自然巧妙的用处。
　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
　　⑵读出最使你感动的课文内容。
　　⑶交流预习后的初步感受。
　　２、自由朗读，学生自悟：
　　这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
　　（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）
　　３、理清脉络，讨论分段：
　　⑴这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）
　　⑵讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）
　　全文分四段：
　　第一段（１～２自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
　　第二段（３～５自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
　　第三段（６～９自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。
　　第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
　　三、教师点拨，突破难点
　　１、学习第一段：
　　⑴指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？
　　（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的`任务为难诸葛亮。）
　　⑵诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来：
　　（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。
　　⑶默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
　　（学生自由发言，各抒己见。）
　　（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
　　⑷讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？
　　（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）
　　⑸分角色朗读第一段，体会人物性格特点。
　　２、教师总结，学生质疑：
　　通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？
　　（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）
　　二、学习第四段
　　齐读思考，幻灯出示思考题：
　　１、草船借箭的结果怎样？
　　２、这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？
　　３、从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？
　　（讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）
　　⑴提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）
　　⑵从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）
　　三、学习第三段
　　指读思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。
　　（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）
　　１、出示幻灯，思考如下：
　　⑴为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。
　　⑵他怎么知道三天之内必有大雾？
　　（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）
　　２、学习第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。
　　⑴诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？
　　（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）
　　这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。
　　⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”
　　（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）
　　⑶观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？
　　（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）
　　四、自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子
　　１、诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船……
　　２、鲁肃答应了──果然不提借船之事：
　　⑴诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。
　　⑵三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。
　　３、默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？
　　（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）
　　五、围绕中心，学习表达
　　１、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？
　　２、作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？
　　⑴作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。
　　⑵因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。
　　３、由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？
　　（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）
　　六、总结、扩展
　　１、通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？
　　２、为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？
　　（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）
　　七、布置作业
　　复述故事，讲给小伙伴听。
　　〖板书设计〗
　　《草船借箭》教学设计4
　　1．通过初读，列小标题，感知文章主要内容。
　　2．通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
　　3．激发学生阅读名著的乐趣。
　　课件
　　课前谈话：同学们，平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗？那你都知道哪些呢？
　　重点：点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。
　　一、导入1，
　　出示背景图：
　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精彩的故事。
　　二、初读10，
　　请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。
　　这个故事比较长，有些词语很容易读错，你会读吗？谁当小老师来领读。
　　1．生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算
　　领读——指导——齐读。
　　2．快速简洁地解说人物关系。
　　鲁肃
　　周瑜诸葛亮
　　曹操
　　3．请大家再快速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。
　　草船借箭的.起因是什么？周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造10万支箭。（板书：造箭）
　　结果呢？诸葛亮按期交箭。（板书：交箭）
　　那经过呢？除了借箭，还写了什么？为借箭做准备。（板书：借箭，准备）
　　4．谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。先自己说一说。
　　指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。
　　三、明“造箭目的”5，
　　1．周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样打算的呢？
　　请你快速浏览课文，划出相关的语句。
　　谁来读一读，出示：……周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
　　①你来读一读，周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的？
　　②你能用上“不但……而且……”把这句来说一说吗？先自己试着说一说。
　　学生交流，点评，不会说教师示范。
　　③再加上这句话，你能用上“不但……而且……”把这两句话连起来说一说吗？
　　学生说。
　　④周瑜这样想尽办法，百般阻挠，是为了什么呢，这段话里怎么说？
　　“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了”。
　　定的是什么罪，你从哪里可以看出来？
　　已经立下了军令状。造不好箭，就得死。
　　整段连起来读一读。
　　2．我去查了资料，按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。
　　3．周瑜这么做是因为什么呢？——
　　看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。让他，到时候造不成，引读——“定他的罪，他就没话可说了”。
　　这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。
　　四、揭“周瑜面目”5，
　　1．这是周瑜私下里对手下鲁肃说的，可是他在诸葛亮面前，说造箭是因为什么呢？
　　请你浏览第2自然段，先用横线划出周瑜当时所说的话。
　　共5处，划对了吗？课件出示：
　　①“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
　　②“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”
　　③“十天造得好吗？”
　　④“先生预计几天可以造好？”
　　⑤“军情紧急，可不能开玩笑。”
　　2．周瑜对诸葛亮说，这造箭是因为什么呢？曹军交战。
　　你还从哪些字词也可以看出来这造箭是因为要跟曹军交战呢？
　　军中缺箭、这是公事、军情紧急。
　　3．这造箭是因为要与曹军交战吗？是为了到时候造不成，引读——
　　定他的罪，他就没话可说了。
　　是因为军中缺箭吗？是为了到时候造不成，引读——
　　定他的罪，他就没话可说了。
　　是因为这是公事吗？是为了，引读——
　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
　　是因为军情紧急吗？是为了，引读——
　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
　　这所有的一切，其实周瑜都是为了，一起读，引读——
　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。
　　读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？谁来说？
　　阴险，狡诈，公报私仇……（板书：四个有代表性的四字短语。）
　　五、品“诸葛亮智慧”20，
　　1．可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他怎么会这样做呢？
　　请你默读第2自然段，用波浪线划出诸葛亮说的话，再快速地浏览几遍全篇课文，静静地想一想你从诸葛亮的话里读出了什么呢？写上批注。
　　诸葛亮说：“用弓箭最好。”
　　诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”
　　诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”
　　诸葛亮说：“只要三天。”
　　诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”
　　诸葛亮说：“今天来不及了。从明天，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”
　　好，我们一起来重点来交流，你从诸葛亮的这句话里读出了什么？
　　重点交流：
　　①“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”
　　机动：你还从这个句子里读出了什么？（让学生充分地说？）
　　“十天造好，必然误了大事。”言外之意就是说：诸葛亮可以用更少的时间造好箭。
　　他在说这话的时候，早已经算好了什么呢？
　　第三天有大雾。带着感受读。
　　还算好了什么呢？
　　曹操是不会轻易出兵的。带着感受读。
　　其实诸葛亮此时，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！让我们一起读一读。
　　※必引：必然误了“大事”，对于诸葛亮来说，什么是他的心头大事呢？
　　请你读这句话——
　　对于周瑜来说，什么又是他的大事呢？
　　请你读这句话——
　　读到这里，你又读出了其他不一样的感受吗？
　　诸葛亮造箭是为了顾全大局，周瑜自私自利……
　　让我们一起再来读一读。
　　②“只要三天”。
　　于是，当周瑜问他预计几天可以造好，他说：“只要三天”。那是一种怎样的回答啊？
　　你来回答一下。
　　还是一种怎样的回答？
　　你来回答。
　　2．那么诸葛亮还会怎么样跟周瑜说这一些话呢？他当时的心理、动作和表情又是怎样的呢？请你选择其中的一处，联系上下文来写一写。
　　①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮（）说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮想：（），说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”
　　②周瑜说：“十天造得好吗？”诸葛亮又想：（），就说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮（）说：“只要三天。”
　　③周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮（）说：“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（）说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
　　先写，指名三个学生说，评价。
　　哪应该怎么说才像诸葛亮呢？让我和大家合作着来说，再选三个学生连起来，师生合作说。
　　3．其实，诸葛亮早已巧妙地计划好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜却还蒙在鼓里，他还在说——“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听看他怎么打算，回来报告我。”
　　4．读到这里，你觉得诸葛亮是一个怎样的人呢？板书。
　　5．那诸葛亮又是怎样一步步进行草船借箭的呢？我们下节课来学习，下课！
　　板书：
　　草船借箭
　　造箭心胸狭隘顾全大局
　　准备对比
　　借箭自私自利神机妙算
　　交箭
　　《草船借箭》教学设计5《草船借箭》这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算。学习这篇课文旨在让学生了解祖国的历史，经过学习，按事情发展的顺序写清一件事。经过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生对读名著的兴趣。对本节课的教学，我认为以下几点做到较好：
　　一、从题入手，因题质疑。
　　教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么？学生质疑：谁用草船向谁借箭？为什么用草船借箭？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？借到箭没有？等等。这一目的培养学生提问题的本事，教师从中寻找有价值的`问题，确定教学活动的重点。
　　二、自主阅读，合作探究。
　　教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自我感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”有生回答：是诸葛亮神机妙算。我就相机抛出一个问题：你从文中哪些地方体会到诸葛亮的神机妙算呢？生默读课文，全班交流时学生各抒己见，表现个体思维的差异。师根据生的回答板书诸葛亮的神机妙算表此刻他知天文、晓地理、识人心。
　　三、发散思维，勇于探索。
　　教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。如文中第二自然段说，当诸葛亮立下军令状三天交十万支箭时，周瑜心里很高兴。我让学生揣摩周瑜的心理活动，他为什么那么高兴并让生写下来。在交流时出现了许多小周瑜，有个学生这样写：诸葛亮啊，诸葛亮，你真聪明一世，糊涂一时啊！今日最终掉进我周瑜设置的陷阱，三天后等着人头落地吧！借箭的经过部分我也设置了一处锻炼学生思维的地方，看到江面上起了大雾，诸葛亮笑着对鲁肃说，生提到这个句子时，我就让他们联系上下文思考：他在笑什么？有生说他笑周瑜的愚蠢，有生说他在笑曹操的胆小，有生说他在笑自我的计划即将成功，还有生说在笑鲁肃的憨厚。
　　四、教学中存有不足之处。
　　让学生活动不够到位，担心教学资料没法按时完成，所以，有些体现学生主动性的动口的活动还不够到位。本想让生自主探究，但感觉课堂上师还是导得过多。个别学生的口头表达本事不强，以后应当鼓励学生大胆发言。
　　《草船借箭》教学设计6《草船借箭》教学反思首先，多谢语文科组的团体智慧的帮忙，尤其是简校长和副校长的高屋建瓴的评课，让我在实践活力课堂、正式公开课的时候，有的放矢，开放课堂，培养了爱说话、争着说话的孩子。
　　反思如下：
　　A。采取关键词教学法。抓装果然”“必须”“呐喊”，这样，教学必须更加游刃有余。这位教师，真是火眼金睛，一眼就把评课的关键词抓到手。果然是才子领导。
　　B。教学语言要更加的老练，不断锤炼自我的语言。这次公开课，也算是第二次试教，我把校长的导入语活用进去，果然课堂的剑拔弩张的气氛，立刻就出来。尤其是“我们明白《三国演义》里面有著名的三十六计，今日，我们一齐来学习这三十六计里面的其中一计。这一计，叫做什么？”课堂的氛围，证明了校长的导入的指引是成功的，也说明我们试教者要适时引入绘声绘色的导入语。
　　C。“学生的说话，十分精彩，十分聪明，也十分机智。可惜，老是忘了让学生自我学会收网。”这是师父张主任的评课。我觉得很有道理。先前，我不是不想收网，也不是不明白收网的好处。只是，不懂得如何收网。那里，张主任的评课，给了我一个很好的指引。十分感激！
　　D。“课堂有了很大的紧张，导入液十分精彩，十分流畅。以前课堂的阻阻滞滞，此刻基本无影无踪了。这是大体的评价。至于小的方面，就瑕不掩瑜了。”这是之前的一位四年级的搭档教师的评课。因为之前合作过，所以，对我的教学的语言和思维，尤其是课堂比较熟悉，评课
　　也就相对自然很多。多谢！
　　E。“课堂很简便，很幽默。学生在简便的课堂中，完成了学习的任务，同时，学生的.学习生命也充满着活力1这位教师，也是喜欢采用古文字教学的教师，十分好学。学习生命，的确很重要。如果是沉闷而死寂的课堂，有如一潭死水，那么，这样的课堂，就算是有效的，也是摧残人性的，也是负面大于正面的教育影响。这，也是当今教育大师叶澜先生的《教育概论》所抨击的教育现象。简而言之，生命大于学习。综上所述，某以为，活力课堂之质疑，非同小可。质疑之后，如何回到“质疑”的出发点，又是非同小可。
　　最终，引用屈原先生的话————路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。最终，再次感激大家。
　　《草船借箭》教学设计7第一课时
　　教学目标
　　了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。
　　教学重点：
　　通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。
　　识记生字新词，并理解重点词语的意思。
　　教学难点：
　　引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容。
　　课前准备：
　　多媒体课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。
　　教学过程：
　　一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入
　　（一）诸葛亮简介
　　诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
　　（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）
　　二、简介作者及故事发生的背景
　　（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。
　　（二）了解故事发生的背景
　　《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
　　三、初读课文，学习生字新词
　　（一）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？
　　（二）检查生字新词掌握情况
　　将需要识记的生字新词放在幻灯片的蝴蝶图片上，让学生抓蝴蝶识生词，通过游戏，帮助学生识记下面的生字新词：妒忌曹丞相都督委托惩罚鲁肃遮起来私自水寨擂鼓呐喊插满周瑜弓弩手幔子2。理解生词和重点词语的意思。
　　妒忌：对才能、名誉、地位比自己好的人心怀怨恨
　　推却：拒绝，推辞。
　　委托：请人或者机构等代办。
　　调度：调用，安排。
　　呐喊：大声喊叫助威。
　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的.谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
　　四、默读课文，理清课文条理
　　（一）这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操；诸葛亮向曹操借箭）
　　（二）这篇课文是按照什么顺序写的？事情的起因、经过、结果分别是怎样的？（事情发展的顺序；事情的是由周瑜妒忌诸葛亮，想出让他造十万支箭的办法陷害他引起的；然后诸葛亮找鲁肃帮忙，到曹营“借”到十万支箭；最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。）
　　（三）按照事情发展的顺序给课文分段，并简单概括段意
　　一部分：（1、2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造十万支箭的任务为难诸葛亮。（起因）
　　二部分：（3——9）写诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭的准备，再利用草船向曹操借箭。（经过）
　　三部分：（10）写诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神机妙算的诸葛亮。（结果）
　　五、布置作业
　　（一）抄写生字
　　（二）按照事情的起因、经过、结果的顺序，把这个故事简单的讲给家长听。
　　《草船借箭》教学设计8一、教材简析
　　诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。
　　二、学习目标
　　（一）知识目标
　　１、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮妒忌都督惩罚擂鼓呐喊丞相神机妙算
　　２、分角色朗读课文，复述课文。
　　３、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
　　（二）能力目标
　　理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的.前因后果。
　　（三）情感目标
　　1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。
　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
　　3、从古典故事中，体会民族文化之美。
　　三、教学重难点
　　重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。
　　难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
　　四、教学设计理念
　　学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　五、教学准备
　　制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。
　　六、教学过程
　　（一）创设情境，导入新课
　　①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
　　②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）
　　同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。
　　（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。）
　　（二）自读感知，整体把握
　　①指导学生积累字词
　　这篇课文有７个生字，请看屏幕（幻灯出示）
　　诸(zhū)妒(dù)督(dū)寨(zhài)擂(lèi)呐(nà)丞(chéng)
　　请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。
　　“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺；“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认为难写的字写一写。
　　②整体感知：
　　标好节号，读通课文，完成填空。
　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
　　草船借箭前的准备：草船、军士
　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
　　《草船借箭》教学设计9语文新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、弃面面俱到，重在梳理情节脉络，突出学生的主体地位，激发学生的独立性，主动性和创造性，实现培养学生创新能力的教育理念。
　　教学目标：
　　1、学习生字、生词，读通读懂课文。
　　2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。
　　3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。
　　重点难点：
　　围绕“神机妙算”，紧紧抓住重点句，前后联系，读、画、思、议、悟深入理解诸葛亮草船借箭成功的原因。从草借箭这件具体事件中感悟诸葛亮的神机妙算。
　　课前准备：
　　1、自学生字词;
　　2、读通读熟课文;
　　3、课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料;
　　4、教具准备：课件若干。
　　教学课时：
　　教学过程：
　　四、教学过程
　　(一)复习导入，提出任务
　　1、复习：上节课，我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们知道了什么?(学生回忆教师小结)
　　2、导入：诸葛亮如何神机妙算利用草船借箭?周瑜的险恶用心诸葛亮是否也算到了呢?这节课我们继续学习这篇课文。
　　(二)自主探究，初步感知
　　1、读议、探究、感悟第二段。
　　(1)学生默读课文，想这段话你读懂了什么?发现了什么?这段话中最吸引你的词、句有哪些?它你为什么特别吸引你?
　　(2)检查自主探究情况。①学生汇报自主探究的收获。②出示投影片1：周瑜说：“是他自己说的……回来报告我。”
　　(3)合作探究以下问题