《跑进家来的松鼠》经典教学设计【优秀9篇】.doc

跑进家来的松鼠经典教学设计【优秀9篇】 篇一：松鼠教学设计教案 篇一 教学目标： 1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。 2、体会本文准确而生动的说明语言。 3、激发学生关心动物、保护动物的热情。 教学重点、难点： 体会本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。 一、导入 同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍） 今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的松鼠，具体全面地了解松鼠这种动物。 二、初读课文，整体感知 1、请学生个别读 2、其他学生纠正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受？用“我松鼠的句式。” 三、再读课文，合作探究 1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？ 2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌，老师给出以下词语提示：面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着用前爪送 3、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生讨论，交流） 活动范围：树上（不侵犯人类） 活动时间：夜晚（不侵扰人类） 主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜） 4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？ 过水方法用尾巴当帆和舵 警觉性强跑躲逃 跑跳敏捷善于爬树 四、三读课文，品味语言 1、如果我们在生物课上面来学习认识松鼠，你还会喜欢吗？为什么？对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢？ 学生看书、思考、交流。 2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗？ 学生思考、交流。 五、小结 篇二：跑进家来的松鼠优秀教学设计 篇二 教材简介： 这篇课文是六年级上册第七单元的一篇自读课文，语言简洁，内容生动，情感丰富，课文生动形象地描绘了松鼠的个性特点以及它与人和谐相处的情景。 由于这篇课文是一篇自读课文，本设计在要求上比较宽松，主要是放手训练学生快速阅读的能力。在方法上，则立足于学生的个性，开放了阅读空间，让学生通过阅读，自悟这一桥梁，既理解了课文，又训练了学习方法。 教学目标： 1、认真阅读课文，培养学生自主学习，自能学习的习惯，继续训练学生快速读书的能力。 2、读出课文的主要内容，体会人与动物和揩相处带来的乐趣与作者对松鼠的喜爱。 3、通过相互读书，交流等，增强学生之间的合作意识。 教学重点： 1、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。 2、感悟作者通过具体事例来表达喜家之情的方法。 课前准备： 学生初读课文，尽量把课文读流利，读通顺，把不懂的做上标记，并按集有吴松鼠资料。 教学流程： 一、谈话导入： 1、师：同学们前面我们学习了老人与海鸥，你喜欢老人与海鸥吗？你还记得课文肉容吗？（给学生时间让学生积极发表自己的观点）。 2、师：大家还记得学习老人与海鸥这篇课文的方法吗？ 学生交流，然后师生共同回忆读书的主要方法。 3、师：很好，同学们不仅喜欢老人与海鸥这篇课文，而且还记得这篇课文学习方法。今天我们再来学习一篇人与动物和谐相处的课文（边说边板书课题） （这一环节的”设计意图：因为是自读课文，所以我们完全可以阅读权放手给学生，但是方法指导是非常必要的，因此在导入中我们重点是方法的提示） 二、课前交流： 师：课前老师布置同学们自读了跑进家来的松鼠这篇课文，而且要求大家搜集有关松鼠的一些资料，同学们都做得怎样呢？ 1、教师检查学生读书情况：（提好“三问”） 读了这篇课文的同学请举手（所有学生都举手） 认真读了课文的请举手（一部分学生举手） 完全将这篇课文读懂的请举手（举手的更少了） 师：没关系，我们等会儿把不懂的地方提出来，让老师同学帮助你。 2、交流课外搜集的资料 、请学生拿出自己搜集的资料比一比，谁搜集的多又好，互相交流，老师巡视。 、让学生说说自己搜集资料的方法。 3、小结同学们都搜集了很多，你们想看看老师搜集的资料吗？（出示资料，播放动画）（这一环节的设计意图是：重在对学生课外情况进行回顾，这样安排，不仅有利于督促学生养成良好的课外学习习惯，而且还引导学生掌握了科学的学习方法。另外，通过补充相关的资料，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累） 三、自主读书： 1、认真将课文读一遍（学生读课文后老师提示：） 师：同学们，读了课文，也搜集了资料，现在老师再要求同学们认真地，用最快的速度读一遍，必须时可在书上做标记。 2、学生对照问题再读课文。 师：我们来看看下面几个问题，你能回答吗？（课件出示问题） 、从课文的哪些地方可以看出松鼠的可爱？找出相关句段读一读。 、松鼠是怎么储藏过冬的粮食的？储藏在什么地方？ 、在描写松鼠储存过冬粮食时，哪些地方写得最具体？找出来读一读。 、你认为课文流露出作者一种怎样的感情？从哪些地方可以看出来？ 让学生根据以上问题在书中、点、批、画。 （这一环节的设计意图，重点帮助学生以较快的速度读课文，理解课文，由于本课是自读课文，因此以“问题”引导为主，而且几乎所有的问题都具有“全局性”即必须在通读全文的基础上才能完整地回答） 四、相互交流： 对照“自主读书”（上一个环节）中四个方面的要求，分组进行交流。 学生对照上面四个问题交流（提示：） 1、从以下词句中感受松鼠的可爱： 、它整天满屋乱跑 、松鼠常常跳到上面 、松鼠跳到我的肩上 、忽然看见松鼠跳上餐桌 、墙上的那副鹿角上 2、松鼠储冬粮： 、地方：大柜顶上，妈妈的帽子下面。 、内容：方糖，纸包糖 、方法：把蘑菇晾干再储存。 3、描述松鼠的储藏冬粮时，最具体的地方是：松鼠将蘑菇挂在鹿角上的情景。 4、课文所表达的感情，作者对松鼠的喜爱具体表现在几个地方： 、它整天满屋乱跑； 、咱们家的松鼠； 、有一天它干脆失踪了； 、唉，它是从森林里来的。 （这环节的设计意图是：虽然是自读课文，但对于内容的理解还是不可马虎的，只是看采取什么方法进行。本环节设计意在立足于学生这个主体，在交流中吸取课文的精华） 五、课堂小结： 小结获得的知识，情感及学习方法。 （这环节的设计意图是：体现整个学习过程的完整性，同时也有利于学生学会反思和良好的学习方法的形成） 六、巩固拓展： 同学们，通过学习老人与海鸥和跑进家来的松鼠，你对接触过的小动物一定有了很多新的认识或新情感。请选择你接触过的、喜欢的动物写一篇作文，注意表达出自己的真情实感。 （这环节的设计意图是：旨在消化，巩固学习内容与情感） 七、作业设计： 、选词填空： 1、成绩、成就、成果 建国三十周年的伟大（ ）鼓舞着亿万人民。 我们学校的体育工作取得了伟大的（ ） 2、涌现、出现、呈现、体现 、开展“五讲四美”活动以来，全校（ ）出一派新气象。 、开展“五讲四美”活动以来，好人好事不断（ ） 、课外找一些有关小动物与人和谐相处的书读一读。 、写一篇有关小动物的文章。 篇三：跑进家来的松鼠优秀教学设计 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。 3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。 教学重、难点： 感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。领悟作者通过具体事例来表达喜爱之物的方法。 教学课时： 一课时 教学准备： 课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。 教学过程： 一、从题入手，了解大意 1、板书课题，齐读课题。 2、提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱） 二、根据提示，拟订提纲 1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2、指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。） 三、指导阅读，体会情感 1、快速浏览课文，根据提纲自学课文。 2、分组交流学习情况。 3、集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。 （预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱） 根据学生回答相机指导朗读。 四、朗读深化，学习表达方法 1、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者 怎样把这种感情写得真实具体的。 2、交流作者表达方法。 知识链接： 松鼠简介：松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。 人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。 松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。 松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。 松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。 板书设计： 跑进家来的松鼠 相熟跳，蹭、咬、叼 跑进家来的松鼠 储存冬粮 和谐共处 晾晒蘑菇 篇四：跑进家来的松鼠教学设计 篇四 教材分析 课文写的是一只松鼠跑进我们家之后，发生了许许多多有趣的事情：松鼠储存冬粮，晾晒蘑菇，给自己垫窝。作者用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，语言清新自然，生动有趣，松鼠虽然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原谅的，就如同家里的一个成员，文章的字里行间到处都充溢着对松鼠的喜爱之情。 学情分析 学生之前已经学过一篇文艺性说明文松鼠，课堂教学时可以适当地让学生回忆下，激发学习文本的积极性。文章语言浅显，学生读懂的难度不大，因此在学生读懂课文内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，引导学生感悟作者的表达方法。 设计理念 这篇文章是略读课文，它内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。这种课文学生也比较有兴趣。所以我就借此来训练学生的阅读能力，让学生自己去读，自己去悟，这样一来既理解了课文，又可以训练学生的学习方法。 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容， 领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。 3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。 4、学会“明大意，悟感情”的学习方法。 教学重难点 1、体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。 2、学会“明大意，悟感情”的学习方法 教学准备 1、有关松鼠的一段录象资料。 2、补充资料。 教学过程 一、导入新课 1、感受“松鼠”，铺垫情感基调。（播放松鼠在森林里活动的录象）同学们，看！这个在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能谈一谈眼前看到的这个小精灵吗？ 2、设置疑问导出课题。松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-跑进家来的松鼠。板书课题。 设计意图：播放松鼠在森林里的活动录象，可以让学生对它有更直观的了解，并以此激发学生对课文的学习兴趣。 二、初读课文，扫清阅读障碍 1、提出自学要求 a读准生字字音，遇到不认识的查字典 b把课文读正确通顺 c有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论 2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议 3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学 设计意图：初读课文，让学生通过自己的努力扫清阅读障碍，初步感知文章内容，培养学生的自学能力。 三、再读课文，整体感知 1、快速读课文，思考：课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？对此你有什么感受？ 2、学生按要求读课文。 3、读后汇报。 （1）课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？ 一是松鼠储备冬粮，可以分为两件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在炉子里作窝取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我们全家苦笑不得；松鼠躲在炉子里做窝取暖更是我们全家所想不到的。但无论是哪件事，我们全家人都给予了极大的宽容和理解。 学生尝试用小标题来归纳并参与板书“偷”藏方糖晾晒蘑菇垫窝过冬 （“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；这也是松鼠的天性。） （垫窝、搭窝有区别） （2）学生畅谈感受 设计意图：再读培养学生的阅读速度，提高学生浏览课文的能力。用小标题概括课文内空，锻炼并提高学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。 四、研读重点，体会文章 1、速读课文，把最感兴趣或最令你感动的语句画下来，细细品读，并将体会简要地写下来。 2、学生有感情得朗读画下来的语句，谈体会，与全班同学分享感受。 阅读是个性化的行为，学生不同，喜欢的语句就不同，感悟也不一样，教师在尊重个性的同时，也要注意点拨。 （1）松鼠与我们全家的关系怎么样？找出具体的文字来说明自己的观点。 （2）松鼠给我们家制造了不少麻烦，我们是不是很讨厌它？从文章中找出具体的内容，说明自己的观点。（开展小组合作，比赛） 设计意图：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。将比赛引进课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感悟，以读促悟，能较好地体现出新课程的要求。 五、再读课文，总结学法 1、有感情地朗读课文，体会字里行间透露出的对松鼠的喜爱之情。 2、整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书） 设计意图：读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力的提高。 板书设计 跑进家来的松鼠 松鼠家人 “偷”藏方糖哈哈大笑 晾晒蘑菇苦笑不得 垫窝过冬意想不到 喜爱宽容理解 学法明大意悟感情 篇五：跑进家来的松鼠教学设计 篇五 教学目标： 1、学习“储备、贮存、不甘落后，哭笑不得”等新词。 2、用较快的速度阅读课文，理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱，激发学生爱动物，爱自然的情感。 3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 教学重点：理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱，激发学生爱动物，爱自然的情感 教学难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 课时安排：1课时 教学流程： 一、谜语导入，解题质疑 1、谜语导入。像鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，忙着摘松果。 2、出示课题，畅谈收获。（预设：这只松鼠原本不在我家生活） 3、再读课题，大胆质疑：你有哪些疑惑？（预设：松鼠从哪来？松这是一只怎样的松鼠？松鼠在我家干了些什么？我的家人喜欢这只松鼠？） 二、课前检测，扫清障碍 出示字词、指名认读，随机正音，书写指导，理解新词。 三、初读文本，梳理文意 1、独学静悄悄、对学小声说 快速浏览课文内容，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？ 独学：自己先用一句话进行概括。 对学：同桌交流，并用小标题进行概括。 2、交流汇报：松鼠在“我”家做了哪些事？ 预设： （1）松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；（储备冬粮） （2）松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；（晾晒蘑菇） （3）天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝。(自己垫窝） 3、初读课文，你有什么感觉？（预设：松鼠很调皮、家人很喜欢松鼠、家人对它很宽容） 四、研读文本，入境悟情 1、合作探究二 快速默读课文，画出让自己深有感触的句子（松鼠特点、家人态度两大方面），圈出核心词，简单做好批注，读一读，在小组内交流感受。 2、交流汇报 A：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。 B：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？ 松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。 （什么是“蹭”？指名动作示范：用小脸蹭自己的手。生活中谁会这样亲昵的蹭你的脸，你又会蹭谁？感情朗读） C：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” 读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，还夸奖它“不甘落后”。 （以“不甘落后”为抓手，体会爸爸的笑是怎样的笑？预设：骄傲的笑、自豪的笑。因松鼠的缘故自己错怪了孩子们，而爸爸们没有丝毫责备，而是哈哈大笑，这又是怎样的笑？预设：宽容的笑。） 情景引读：我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！ D：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。 （松鼠不见了，家人疼怎样的心情？伤心、失落指名感情朗读） 五、总结写法，对比学习 1、小结写法：以叙述的方式，通过具体事例表现的松鼠的调皮可爱，家人对松鼠的喜爱。 2、对比学习：思考：跑进家来的松鼠一文与布封的松鼠一文有什么异同？ 提示：文体、内容、表达方式（记叙、议论、说明、抒情、描写） 六、拓展延伸，布置作业 1、出示图片，谈感受 2、阅读推荐：我的野生动物朋友 3、作业 1、将本课的生字新词写会。 2、模仿课文用具体事例表达情感的方法，写写自己与小动物之间的故事。 篇六：跑进家来的松鼠教学设计 篇六 【设计理念】 阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。 【教学目标】 、知识技能目标： 读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。 理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 、过程性目标： 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 有感情地朗读课文。 【教学重点】 理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 【教学难点】 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 【教学流程】 一、谜语导入，激趣释题 、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。） 、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子） 、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠） 、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题） 、课件： 一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。 （谈谈自己的感受？） 、读了课题，你很想知道什么？ 二、快速浏览，梳理课文 、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。） 、谈谈自己的感受。 、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。 、交流： 有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会） 爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？） 引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？ 想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？ 化身于奶奶会怎样说？ 、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？ 三、对比阅读，感受写法 、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？ 、出示布封松鼠，比较与本文的不同？ 四、延伸课外，推荐阅读 阅读斑羚飞渡。 【教学反思】 这节课我在xx小学进行了教学，受到了教好的效果。 一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣 针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生积极性。 二、读书有层次 初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。 三、有新意 在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。 四、对比同题材的文章，感受写法的不同 引入布封的松鼠，比较两篇文章的不同。 不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。 今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。 篇七：跑进家来的松鼠教学设计 篇七 教学设想： 让“略读课”成为课、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。 三维目标： 知识：在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。 能力：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。 情感：有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。 教学重点：理解课文内空，体会作者的喜爱之情。 教学难点：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。 教学准备：小黑板、磁带 教学过程： 一、 激趣引入 1、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠） 2、你了解松鼠的哪些特点呢？ 3、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？ 板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象 二、 初读感知 1、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？ 2、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书） 用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。 三、细读体会 1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？ 2、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读） 将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求 四、总结写法 1、选择自己喜欢的段落读 2、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书） 读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力 五、总结学法 1、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音珍珠鸟，围绕小黑板听、思考） 2、汇报，总结学法并板书 3、自学选读课文军犬黑子，汇报 教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读 六、布置作业 1、用“明大意、悟感情”的方法学习其它课外书籍 2、用一件具体的事写出自己与动物的感情 课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力 附：板书设计 具体事例 感情 储备冬粮 （板画松鼠）跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱 垫窝过冬 明大意 悟感情 篇八：跑进家来的松鼠教学设计 篇八 教材分析： 文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。 教学目标： 1理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，感受由宽容理解而创造出的人与动物之间的那种和谐美好境界。 2品味文章的语言，学习文章细致生动的动作描写和语言描写并能学会仿写。 教学重、难点： 感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，感悟文章的写作特色。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示课题 1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的松鼠中读到过这样的话（随机出示）：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。 2.可是有一只松鼠居然敢跑到我们家来，这会发生哪些事呢？今天，就让我们走进第22课跑进家来的松鼠。 二、初读课文 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相关的地方做上记号。 2.交流反馈。 （1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 （2）（储备冬粮储存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一惊那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头（帽子下面什么都有，还会有什么呢？松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上，看来我们家的大柜顶上肯定是乱糟糟的，所以当我拿起帽子，不由得大吃一惊，一起来读读这两句话。） （3）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。 （晾晒蘑菇墙上的那副鹿角上，松鼠把我们家弄的一团糟，这情景真是让人哭笑不得。） （4）结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。（垫窝冬眠这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的，奶奶看了可能会生气） 引语：这只松鼠把我们家弄得又脏又乱，满屋乱跑，储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝冬眠，好像松鼠在我家干的都是坏事。 三、品读一举一动，感受信赖 过渡：可作者似乎并没有埋怨松鼠，让我们感受到的是作者对松鼠的喜爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢？让我们一起来细细品味一番。 1.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 （1）“整天”是什么概念？（从早到晚）从早到晚一刻也不停歇。 （2）想象说话：当我吃早餐时，松鼠可能会，当我在做作业时，松鼠，当我晚上睡觉时，松鼠。这只松鼠真的是太淘气了！可作者并没有计较这些，反而觉得它的动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的喜爱，称赞。 （3）带着对小松鼠的赞赏一起来读读这个句子。 （4）小结：作者就是用生动有趣的语言，通过对松鼠动作的描写来表现作者对松鼠的喜爱。你还能在文中找到运用类似写法的句子吗？ 2.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪儿给它找去呢？ （1）怎样的动作叫做“蹭”？（轻轻摩擦）请同学们把“摩擦”放入句中读一读，看看有什么不同？（用“摩擦”就没有可爱，温柔可亲的感觉）大家再联系上下文读一读，看看还有什么新的发现？（松鼠对“我”很亲昵，很友好） （2）难怪作者也把它当成了自己的朋友。 （3）小结：松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好，作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了。 四、品读一言一行，感受宽容与喜爱 过渡：除了对松鼠的外貌描写让我们体会到作者对松鼠的喜爱之外，还能从什么地方体会到家人对松鼠的喜爱？ 1.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” （1）爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是，知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢？（非但没有责怪，还哈哈大笑） （2）“哈哈大笑”写的是爸爸的神态，你从“哈哈大笑”中读出了什么？（对松鼠的喜爱、宽容、理解） （3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的？一起来读读爸爸说的话。 “咱们家”：爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。 “天性”：爸爸把松鼠贮存粮食看做是理所当然的事，很普通，很正常，一点也没有责怪的意思。 （4）小结：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。 4.正是因为松鼠天性如此，爸爸没有责怪它，导致后来闹出了一件哭笑不得的事。（出示）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。 松鼠把家里闹成这样，家人会责怪它吗？（不会）是啊，大家都认为这是松鼠的天性。正如爸爸所说的 5.我们一家是如此喜爱松鼠，可是有一天松鼠竟然失踪了。（出示）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。 小练笔：一天过去，一周过去，始终没有看到这个小精灵的身影，家人会有怎样的反应呢？家人会怎么说，怎么做，心里会想些什么？ 在我们家人的眼里，它已经不止是一只小松鼠了，更是我们家的一份子，如今，它不见了，我们怎么能不心急呢？带着一丝伤心、焦虑、无奈，一起来读读这个句子。 6.小松鼠真的离开我们，不愿和我们生活在一起了吗？指名读课文17自然段。想象说话：看着松鼠的突然出现，我们一家人会有什么反应？ 7.小结：从松鼠的一举一动，从家人的神态、语言中，我们都能感受到家人对松鼠那份宽容，那份理解，那份喜爱，这也是我们这篇课文的巧妙之处。 五、对比阅读，加深感悟 1.过渡：正因