《雾在哪里》教学设计.doc

《雾在哪里》教学设计
　　《雾在哪里》教学设计1一、教学目标：
　　1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。
　　3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
　　二、教学重难点：
　　1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。
　　2、教学难点：仿照课文会用“无论是……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
　　三、教学准备：
　　幻灯片、投影仪、生字卡片。
　　四、教学过程：（第一课时）
　　（一）、导入新课，认识“雾”字。
　　1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。（雾）今天，我们要学习的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗？怎么认识的？
　　2、认识生字“雾”，发现规律。
　　①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。
　　②交流识记“雾”的方法。
　　A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。
　　B、顺口溜：《遇“雨”歌》
　　山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”，
　　田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下，
　　相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫，
　　辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。
　　（二）、初读课文，整体感知。
　　1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。
　　2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是什么样的？
　　3、借助拼音认读文中的字和词语。
　　4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。
　　①学习生字“淘、顽”，读词语“淘气、顽皮”，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。
　　②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。
　　5、理解内容。
　　①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的`交流出示句子并找学生上台写词语：大海、天空、海岸、自己。
　　②学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。
　　③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
　　④学习生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。
　　（3）、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。
　　1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。
　　2、学生交流后出示句子：
　　无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
　　无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
　　房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
　　①学习生字“论”。比较第一、第二两句话，引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是……还是……都……”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。
　　②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。
　　③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。
　　④学习生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。
　　⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。
　　3、小组合作说一说：
　　过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？
　　①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。
　　出示句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。
　　②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。
　　4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习吧。
　　五、布置作业：
　　1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！
　　2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。
　　《雾在哪里》教学设计2
　　1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。
　　2.朗读课文，读好雾说话的语气。
　　3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”
　　一、情趣复习，整体感知内容
　　1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）
　　过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？
　　2.整体感知内容
　　出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（）藏了起来，然后把（）藏了起来，接着又把（）藏了起来，最后把（）藏了起来。
　　二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气
　　1.师：亲爱的小朋友，你们发现没有，雾在藏东西之前啊，总喜欢说一句话，你能快速地从课文中找出来，用横线画出来。随着学生的发言老师出示
　　“我要把大海藏起来。”
　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
　　“现在，我要把海岸藏起来。”
　　“现在，我该把谁藏起来呢”
　　“我要把自己藏起来。”
　　2.学生朗读，老师随机指导。
　　（1）师：我想要听出把谁藏起来？
　　学生读。
　　师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？
　　（2）再请学生读，读出雾的淘气
　　师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）
　　生做动作。
　　师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的雾。
　　朗读课文有窍门，
　　读出重音表意思。
　　读出说话的语气，
　　多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。
　　三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达
　　（一）发现表达特点。
　　师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。
　　出示：
　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
　　（1）师生配合读，引导学生在读中明了
　　淘气的雾怎么说——
　　把什么藏起来——
　　藏起来后的景象怎么样——
　　（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”
　　（二）朗读中的品“甚至”
　　出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
　　1.师读，故意漏读“甚至”。
　　2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的`东西，所有的都藏起来了。）
　　3.齐读。
　　（三）随文学写“屋、岸”两个生字。
　　过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！
　　（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）
　　（2）师范写，学生书空。
　　（3）学生描红，书写，师巡视。
　　四、聚焦运用，学习表达“藏”景象
　　师：这是一个海边城市的雾景（课件图画）雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子，有雾的世界一片朦胧，神奇美丽；我们设想，雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……
　　1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。
　　出示：雾把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。
　　2.学生交流，引导评价。
　　五、大胆想象，总结学习收获
　　1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）
　　2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。
　　云雾淘气又顽皮，
　　东藏西躲做游戏。
　　大海岸边连城市，
　　房屋街道和桥梁，
　　甚至动物和行人，
　　四周变暗看不明，
　　雾把一切都藏起。
　　最后消失藏自己，
　　所有景象都清晰。
　　六、延伸阅读
　　推荐阅读《风从哪里来》
　　《雾在哪里》教学设计3教材分析：
　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
　　课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。
　　课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。
　　学情分析：
　　本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。
　　经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。
　　雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
　　教学目标：
　　1.认识”雾”等13个生字，会写“于”等8个生字，会写“无论、于是”等15个词语。
　　2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。
　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
　　教学重点：
　　1.认识13个生字，会写8个生字。积累词语
　　2.读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。
　　教学难点：
　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。
　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
　　教法：
　　讲授法、引导法、范读法、图片演示法
　　学法：
　　朗读法、讨论交流法、练习法
　　课前准备：
　　PPT
　　教学课时：
　　两课时
　　分案一：
　　《19、雾在哪里》（第一课时）教学设计
　　教材分析：
　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
　　课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。
　　学情分析：
　　本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。
　　经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。
　　雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
　　教学内容：
　　部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时
　　教学目标：
　　1.认识：“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。
　　2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。
　　3.学习课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
　　教学重点：
　　1.随文认识6个生字，会写3个生字。积累词语。
　　2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的’景色。
　　教学难点：
　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。
　　仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。
　　教法：
　　讲授法、引导法、范读法
　　学法：
　　朗读法、练习法、想象法
　　教学准备：
　　ppt
　　教学流程：
　　一、谜语激趣，板书课题
　　1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？
　　2.今天我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。
　　二、初步学文，整体把握
　　1.自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？
　　（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。
　　（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？
　　（3）这对词语是近义词。
　　2.雾做了什么事呢？用“____”划出雾说的话。
　　（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）
　　（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）
　　（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）
　　出示海岸图片，拓展词语：河岸岸边湖岸（齐读两遍，加深记忆。）
　　（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）
　　3.教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……
　　三．朗读体会，感受情趣
　　1.品读第三自然段
　　（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？
　　（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。
　　（3）理解“于是”，识记“于”字。
　　（4）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论……还是……都……）
　　（5）读出这种什么都看不见的感觉来！评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！
　　2.品读第4自然段
　　（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？
　　（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）
　　（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。
　　①“霎时”是什么意思？
　　②学习生字“暗”。
　　（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？
　　（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。
　　3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）
　　4.雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。
　　四、指导观察，练习书写。
　　五、总结，布置作业。
　　第二课时（略）
　　附板书：
　　大海
　　19.雾在哪里天空太阳无论……还……
　　淘气顽皮海岸都……
　　《雾在哪里》教学设计4同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文，边读边注意以下几点要求（出示朗读要求）：我们一起来读一读：
　　①要求读准字音、读通句子，做到不添字，不漏字。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
　　②边读边圈出本课的生字，画出不理解的地方，并标出自然段。
　　2.课文读完了，文中的生字宝宝你认识它们吗？我们来检查一下刚才的学习情况：闯关游戏——第一关：生字关（多媒体出示带拼音的生字）雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、论、屋、久、散、步、消。
　　①找小老师领读、同桌互读、齐读。
　　②去掉拼音：男女pk读、开火车读，并扩词。
　　3.交流识字方法：这些生字，你是怎么认识、记住的？
　　（学生相互交流分析识字方法、生字字形等，师适当补充）
　　4.拦路虎已经解决了，课文读的怎么样呢，我们来检查一下，（分自然段朗读）其余同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵敏，听一听他们有没有读错地方，拿起笔做好标记。（根据学生的朗读情况及时纠音并做点评：生评+师评）
　　三、朗读感悟，随文识字。
　　读完课文，我们知道雾是一个（）的孩子？（淘气）随文识字：（淘，通过换偏旁“萄”认识“淘”）
　　（一）雾的淘气表现在哪里？请大家读课文的2-4自然段
　　1.雾来到了哪里？（海上）它把什么藏起来了？根据学生的回答出示句子：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
　　（1）读完之后，你觉得这是怎样的雾？（淘气、顽皮、傲娇……）从哪里看出来的？（预设：抓关键词：藏、于是、无论、还是、都）引导学生在读的时候要重读关键性词语。
　　谁再来读读雾说的话，带上自己的感受，注意雾说话的语气（可爱的语气，调皮、傲娇的语气……）（师评：从你的朗读中，我听出了淘……)
　　再次齐读第三自然段，体会雾的淘气。（师评：真是一群淘气的雾）
　　（2）雾把大海藏起来之后的景色是什么样子的？（出示图片，通过图片来加深理解）
　　过渡：同学们，雾这个淘气的孩子真的.把大海藏了起来，听，他又开口说话了，指名读雾说的话，课件出示雾说的话。想象一下，假如你是雾，说这话时会用怎样的语气？（得意洋洋、高兴……），请带着这样的语气读读。（同学们真会学习，抓住了关键型词语，重读“连同、一起、无论、还是、都”等词语更能让我们体会到雾的淘气），通过联系上下文理解“连同”的意思。（“连同”是“一起、和”的意思。找学生带上动作演一演，师生评价）
　　出示图片，通过图片来加深对这一自然段的理解。
　　（3）这雾还真是淘气，来到到海上，说把什么藏起来还真把什么藏起来。它把很多东西都藏了起来，被藏起来的景色是什么样子的呢？用横线画出相关的句子。
　　（4）学生交流后出示句子
　　雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
　　雾把天空连同太阳一起藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
　　（齐读这两句话，看看你能发现什么？）
　　预设：这两个句子结构相同：都有雾把_____________藏了起来。无论是_____，还是_______，都看不见了。（同学们真是火眼金睛，我们再来读读这两句话）
　　（三）学习第5-6自然段
　　1.过渡：雾除了飞到海上，把大海、天空连同太阳藏了起来，还到了哪里，把什么藏了起来，请同学们读5-6自然段，边读边用横线划出雾把海岸藏起来之后的景色。
　　2.学生交流后出示第六自然段，并随文理解“一切”的意思：全部、都。
　　3.雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看看，出示房屋、街道、树木、桥梁的图片，并以小组为单位试着用上前面学习的句型：无论……还是……都……说一说。
　　3.仿照课文句式，想象说话：
　　雾来到校园，无论（），还是（），都看不见了。
　　雾来到马路，无论（），还是（），都看不见了。
　　（四）学习第7-10自然段
　　雾已经把大海、海岸连同城市全藏起来了，这个淘气的孩子现在该把谁藏起来呢？藏起来之后的景色发生了什么变化？
　　读完后，学生自己总结，教师板书（雾把自己藏起来了，一切都出现了）
　　文中是怎么说的？根据学生的回答出示第9自然段，继续训练“无论….还是…….都……。”
　　用自己的话说一说：“雾来到了（），它把（）藏了起来，无论（），还是（），都（）。”
　　最后根据最后一个自然段的疑问随机问孩子“雾到哪里去了？”与开始的谜语导入相扣，让孩子明白“太阳一出雾就会慢慢散开，消失不见”。
　　四、主题整合
　　通过本篇课文的学习，我们知道了雾是一个淘气的孩子，那么在你眼中雾又是怎样的呢？请同学们自由读一读《山雾》。
　　（出示课件）要求：
　　1.找出能体现雾淘气、顽皮的句子？
　　2.雾都去哪了，干了些什么？
　　五、谈收获
　　通过本节课的学习，你有哪些收获呢，让学生自己说一下。（认识了很多生字；知道雾是我们生活中存在的一种自然现象，太阳一出就会消失；雾很淘气……)
　　六、布置作业
　　把这个小故事，回家讲给爸爸妈妈听，看谁能把雾的淘气讲出来。
　　板书设计：
　　《雾在哪里》教学设计5教学目标：
　　1.知识目标：
　　（1）认识本课11个生字，会写本课8个生字。
　　（2）正确流利地朗读课文。
　　2.能力目标：
　　能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
　　3.情感目标：
　　（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。
　　（2）激发学生热爱自然的情感。
　　教学重难点：正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。
　　教学准备：课件
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、猜谜语，导入新课。
　　1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
　　二、自由读文，自学生字
　　三、初读课文，了解内容
　　1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。
　　2.交流：“淘气”、“顽皮”。
　　3.指导学生朗读第一自然段。
　　第二课时
　　一、导入新课
　　我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。
　　二、研读课文，理解内容
　　（一）学习雾说的话
　　1.指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来？
　　2.交流、理解重点句子。
　　3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。
　　（二）学习描写大雾时的情景的’语句
　　1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“”划出相关的句子。
　　2.出示重点句式：“无论……还是……”“都……甚至……”。
　　3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
　　4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。
　　（三）学习雾散时的情景
　　1.用自己喜欢的方式朗读课文。
　　2.找出相关句子。
　　出示词语：……连同……连同……
　　3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。
　　三、教师小结：
　　四、知识拓展：自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。
　　板书设计：
　　《雾在哪里》教学设计6［教学目标］
　　知识与技能
　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
　　3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
　　情感态度与价值观
　　感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
　　［教学重难点］
　　1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
　　2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
　　［教学课时］
　　2课时
　　第一课时
　　教学过程达标检测
　　一、猜谜听故事，揭示课题
　　1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
　　2.根据学生回答，板书：雾。
　　3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）
　　4.揭示课题——雾在哪里。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.自由读课文，要求：
　　（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
　　（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
　　2.指名分段读课文。
　　3.师生点评并正音。
　　4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）
　　三、学习第1自然段
　　1.指名学生读第1自然段。
　　2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
　　第二课时
　　一、复习字词
　　师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
　　1.回顾所学字词，并随机出示字词。
　　2.抽读生字、词语。
　　3.读一读。
　　淘气顽皮于是
　　变暗岸边街道
　　桥梁甚至躲藏
　　二、研读课文，理解内容
　　（一）学习雾说的话
　　1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
　　2.交流、理解重点句子。
　　（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
　　（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
　　（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
　　3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的.事发生了。
　　（二）学习描写大雾时的情景的语句
　　1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
　　2.交流第3自然段。
　　（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）
　　（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
　　3.交流第4自然段。
　　（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）
　　（2）用学过的方法理解“连同”。
　　（3）比赛读。
　　4.交流第6自然段。
　　（1）指名读句子。
　　（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）
　　通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
　　5.根据课文内容填空。
　　雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……
　　6.读第3自然段，完成填空。
　　他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。
　　7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
　　8.读课文，理解填空。
　　雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
　　9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
　　（1）读句子。
　　（2）男女生比赛读。
　　（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）
　　（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。
　　三、指导写字
　　1.观察生字在田字格中的位置。
　　久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
　　步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
　　2.学生书写，教师巡视指导。
　　［教学板书］
　　23雾在哪里
　　雾淘气顽皮藏大海
　　天空、太阳
　　海岸、城市
　　自己
　　《雾在哪里》教学设计7教学目标
　　1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
　　2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
　　3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
　　教学重难点
　　重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
　　难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
　　教学方法
　　讲授法
　　教学准备
　　教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
　　教学课时划分
　　2课时
　　第一课时
　　教学过程
　　一、生活导入，结合图片揭示课题。
　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
　　2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
　　3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）
　　二、读文识字，整体把握。
　　1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
　　2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
　　3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的.散步”。
　　4、借助拼音，自读词语。
　　（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
　　（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
　　5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
　　三、朗读感悟“雾的自言自语”
　　1、学生自由练读雾说的几句话。
　　2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
　　四、指导写字
　　1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
　　2、动笔临写。
　　五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
　　六、作业：背熟生字和词语。
　　七、板书设计
　　第19课雾在哪里
　　淘气、顽皮藏起了
　　八、课后反思
　　第二课时
　　教学过程
　　一、复习导入
　　1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
　　二、朗读感悟第2~5自然段
　　1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
　　出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。
　　2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
　　教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
　　4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
　　三、练习说话
　　1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？
　　2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。
　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
　　四、指导写字
　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。
　　2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
　　3、展示评改。
　　五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
　　六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。
　　七、板书设计
　　雾在哪里
　　淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
　　《雾在哪里》教学设计8第一课时教学设计
　　一、生活导入，结合图片揭示课题
　　1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
　　2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
　　3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）
　　二、学习课文
　　(一)朗读指导。
　　本课的朗读主要把握两个方面：
　　一是读出雾说话时的语气。
　　“我要把大海藏起来。”
　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
　　“现在我要把海岸藏起来。”
　　“现在，我该把谁藏起来呢？”
　　“我要把自己藏起来。”
　　这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。
　　二是读好描写雾景的长句子。
　　1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
　　这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。
　　2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”
　　这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。
　　(二)理解运用。
　　1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。
　　2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的`雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。
　　3、自由阅读课文，提出要求。
　　（1）读读的地方多读几遍。
　　（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
　　4、理解感悟
　　（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。
　　（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？
　　师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。
　　过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
　　(三