教育学试题集.doc

《简明教育学试题集》
 一、选择题
1．原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（ D ）
A．学校教育 B．家庭教育 C．社区教育 D．社会教育
2．我国奴隶社会的教育内容是（ B ）
A．四书五经 B．六艺 C．自然科学 D．生产技能
3．我国最早使用“教育”一词的是（ B ）
A．孔子 B．孟子 C．许慎 D．朱熹
4．构成教育活动最基本的要素是（ D ）。
A．教育者、受教育者、教育形式 B．受教育者、教育内容、教育形式
C．教育内容、教育形式 D．教育者、受教育者、教育中介系统
5．人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是（ B ）。
A．模仿性 B．目的性 C．规律性 D．社会性 E．复杂性
6．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ）
A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》
7．教育的 “心理起源论”认为教育起源于（ B ）。
A．生产劳动 B．模仿 C．语言 D．动物本能
8．我国当前教育最薄弱的环节是（ D ）。
A．普通教育 B．职业教育 C．高等教育 D．学前教育
9．“官守学业”、“学在官府”体现了教育的 ( D )。
A．强迫性 B．民主性 C.基础性 D．阶级性
10．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（ B ）。
A．生物性 B．永恒性 C．历史性 D．阶级性
11．学校教育产生于（ B ）。
A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会
12．人类最早的学校产生于（ A ）。
A．公元前2500年的埃及 B．公元前21世纪的夏朝
C．公元前3000年的古巴比伦 D．公元前2500年的印度
1．从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和（ D ）
A、正向功能 B、筛选功能 C、协调功能 D、社会发展功能
2．从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能和（ B ）
A、正向功能 B、协调功能 C、负向功能 D、社会发展功能
3．从教育功能的呈现形式来看，教育功能可分为（ C ）
A、社会发展功能 B、正向功能和负向功能
C、显性功能与隐性功能 D、协调功能
4．与教育的个体享用功能不符的是（ C ）。
A、教育能满足人的本性需要 B、教育使人追求真善美
C、教育不能满足人的本性需要 D、教育能让人获得幸福
5．下列不是教育的文化功能有（ A ）。
A、谋生 B、传递 C、更新 D、创造
1.( A )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法
2.广泛意义上的教育目的存在于( D )活动之中。
A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.一切教育
3.中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的（ D ）。
A.《对于教育方针之意见》 B.《戊戌变法纲要》
C.《天朝田亩制》 D.《奏定学堂章程》
4.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（ A ）。
A.教育的性质 B.教育的任务 C.教育的内容 D.教育的规律
5.制定我国教育目的的理论依据是( D )。
A.社会主义社会发展现状 B.党的教育政策和方针
C.四项基本原则 D.马克思主义关于人的全面发展学说
6.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是( D )。
A.既从事体力劳动，也从事智力劳动 B.从事智力劳动或从事体力劳动
C.接受工人、农民再教育 D.教育与生产劳动相结合
7.当代中国教育改革发展的战略主题是( B )。
A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育
8.政治、经济制度决定着（ A ）。
A.教育的性质 B.教育的方法 C.教育的效益 D.教育的规模
9.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( A )。
A.德育 B.劳动技术教育 C.体育 D.智育
10.素质教育是以( B )为重点的教育。
A.面向全体学生 B.培养创新精神与实践能力
C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展
12.确立教育目的的两种价值取向是（ A ）。
A.社会本位论、个人本位论 B.理性价值观、个人本位
C.感性价值观、个人本位 D.社会本位、感性价值观
1．社会主义新型师生关系的基本特点是（ B ）
A．教师中心 B．民主平等 C.授受关系 D．教学相长 E．尊师重教
2．教师的专业发展最终体现于（ D ）。
A教师个体的专业性发展 B教师专业知识的拓展
C教师专业能力的发展 D教师专业的自我形成
3．教师的专业发展途径有（ D ） 。
A师范教育和在职培训 B新教师的入职教育
C自我教育和合作交流 D包括以上三者
4．应该把教师职业视为专门职业的观点，是（ B ）年，国际劳工组织、联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出 。
A 1959 B 1966 C 1985 D 1969
5.我国把每年的9月10日定为“教师节”始于(  A )年。
A.1985   B.1989   C.1993  D.1995
6.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( B  )。
A．《学记》 B．《师说》 C.《论语》 D．《春秋》
7.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(  B )素养。
A.教育理论知识 B.崇高的职业道德  C.文化学科知识   D.过硬的教学基本功
8.教师最基本的权利是( D )。
A.管理学生权 B.科研学术活动权 C.民主管理权  D.教育教学权
9.教师的教育素养基本上包括两个方面，一是( A )，二是教育技巧，三是教育研究素养。
A.教育理论  B.教育手段  C.教育思想  D.思想品质
10.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有(  A )。
A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.品德专业素养   D.职业道德素养
11.教师职业的特殊要求是，必须具有( C  )。
A.管理能力  B.控制能力  C.教育能力  D.研究能力
12.“为人师表”体现了教师劳动的( C )特点。
A. 创造性 B.复杂性  C. 示范性  D.劳动方式个体性
13.教师的工作目的和使命是( C  )。
A.热爱教育事业  B.热爱学生  C.教书育人  D.创新开拓
1．请在下列与教育目的相关的范畴中，选出顺序正确的一组（ C ）。
A．教育目的-课程与教学目的-培养目标-课时目标
B．课程与教学目标-教育目的-培养目标-课时目标
C．教育目的-培养目标-课程与教学目标-课时目标
D．培养目标-教育目的-课程与教学目标-课时目标
2．布卢姆将教育目标分类为：（ B）、情感目标和动作技能目标。
A．知识目标 B．认知目标 C．事实目标 D．知道目标
3．隐性课程是（ B ）。
A．通过正式教学进行的 B．不在课程计划中反映的
C．始终促进教学目标的实现 D．对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用
4、20世纪60年代以来，学科课程理论的主要流派是（ A ）。
A、结构主义课程论 B、经验课程论 C、范例方式课程论 D、发展主义课程论
5、“经验课程”的代表人物是（ B ）
A、布鲁纳 B、杜威 C、赞科夫 D、卢梭
6．课程计划的中心问题是（ B ）。
A．课时分配 B、开设哪些学科 C、学科顺序 D、学年编制和学周安排
7．范例方式课程论的代表人物是（ C ）
A、布鲁纳 B、赞科夫 C、瓦根舍因 D、杜威
8．综合课程的作用，一般表现在（ B ）。
A．认识方面的作用 B．社会方面的作用
C．心理方面的作用 D．学科逻辑性方面的作用
1．历史上第一个提出教学目标分类理论的是（ B ）
A 布鲁纳 B 布卢姆 C 赞可夫 D 夸美纽斯
2 首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是（ C ）。
A 布鲁纳 B 杜威 C 赫尔巴特 D 夸美纽斯
3．进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是（ B ）。
A ．上课 B．教学 C． 智育 D．考试
4．学校工作应以（ D）为主。
A．上课 B．后勤工作 C．行政工作 D．教学工作 E． 提高升学率
5．教学过程是一种特殊过程，这是我国教学论专家（ C ）在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。
A．李秉德 B、吴文侃 C、王策三 D、滕大春
6．苏联著名教育家（ D ）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。
A、凯洛夫 B、维果斯基 C、斯宾塞 D、赞科夫
7．实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（ A ）在1980年提出的。
A．巴班斯基 B．赞科夫 C．维果斯基 D．戈里
8．教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（ B ）。
A．最优化原则 B．反馈性原则 C．巩固性原则 D．民主性原则
12．注重培养学生创造性的原则是（ B ）。
A、教学性原则 B、启发性原则 C、最优化原则 D、巩固性原则
13．下列直观手段中，（ D ）直观程度最高。
A．语言直观 B．多媒体教学 C．模象 D．实物
14．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则出自（ A ）。
A．学记 B．大学 C．孟子 D．礼记
15.教学的基本因素包括（ C ）。
A.教师、学生、教学内容 B. 教师、学生、教学内容、 环境
C. 教师、学生、教学内容 、教学手段 D. 教师、学生、教学内容、媒体
1．教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中（ D ）。
A、教师教的方法 B、学生学的方法
C、教师教与学生学的双边活动的形式 D、运用的方式与手段的总称
2.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做( C )。
A.观察法 B.实验法 C.演示法 D.练习法
3.现代教学方法突出了教学的（ A ）。
A、情感性、双边性、发展性 B、双边性、教育性、情感性
C、教育性、情感性、发展性 D、教育性、情感性、发展性
4、（ A ）教学法的优点是教师容易控制教学过程，使学生在较短时间内获得大量系统的知识。
A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法
5．（ B ）教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用。
A、实验法 B、发现法 C、练习法 D、讲授法
6．把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来进行的教学组织形式称为（ A ）。
A、特朗普制 B、道尔顿制
C、贝尔——兰卡斯特制 D、分组教学制
7．教学的辅助形式主要有（ A ）。
A、作业、参观、讲座、辅导 B、作业、参观、讲座、辅导、上课
C、参观、讲座、辅导、上课 D、讲座、辅导、上课、课外活动
8.课堂教学的基本环节包括备课、上课和（ B ），其中上课是中心环节。
A.写教案 B.课后辅导 C.制作课件 D.熟悉学生
9.课时备课的结果是（ D ）。
A.上课 B.熟悉教材 C.布置作业 D.编写教案
10.教学策略具有目的性和（ A ）。
A.主体性、调控性 B.知识性、调控性 C. 调控性、趣味性 D. 主体性、高效性
11.在课堂教学实践中，教师的行为分教学行为和（ C ）两大类。
A.主教行为 B.助教行为 C.管理行为 D.对话行为
12.在备课的所有资源中，（ B ）是最基本的、也是最重要的资源。
A.学生 B.教材 C.课程计划 D.课程标准
13．以语言传递信息为主的教学方法有（ A ）。
A.讲授法、谈话法、读书指导法 B.谈话法、讨论法、练习法
C.讨论法、参观法、实验法 D.读书指导法、演示法、发现法
13．中小学的“双基”教学是指（ A ）。
A.基础知识，基本技能 B.基本理论，基本技能
C.基础知识，基本理论 D.基础理论，基本原理
14．我国的考试制度主要由（ A ）两个部分组成。
A.考查、考试 B.期中考试、学期考试 C.书面测验、闭卷考试 D口试、笔试
1、德育的基本功能在于（ C ）。
A、社会政治意识 B、思想观念
C．育德 D、无答案
2、（ C ）倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德发展。
A、皮亚杰 B、杜威 C、柯尔伯格 D、无答案
3、在道德教育理论中强调教师中心，重道德灌输的是（ A ）。
A、涂尔干 B、罗杰斯 C、卢梭 D、无答案
4、教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（ C ）。
A、依靠积极因素克服消极因素的原则
B、正面引导与纪律约束相结合的原则
C、严格要求与尊重信任相结合的原则
D、集体教育与个别教育相结合的原则
5、对学生进行思想品德教育，要注意（ A ）。
A、针对性 B、多开端性 C、全面性 D、长期性
6、对不同的时间、地点、情景和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法（ C ）。
A、应是相同的 B、应是完全不同的
C、既可以相同，也可以不同 D、应有一定的灵活性
7．德育的主要途径是（ A ）。
A．各科教学 B．班主任工作
C．说服 D．榜样
8．学生思想品德形成过程是（ A ）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部矛盾运动的过程。
A．知、情、意、行 B．思想、情感、目标、行动
C．思想、意志、目标、行动 D．知、情、思、行
9．思想品德教育的组成部分，目前学术界比较多的认为是：道德品质教育、思想教育、（D ）、心理健康教育。
A世界观教育 B人生观教育 C理想教育 D政治教育
10、以教育、影响受教育者的品德，而经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系的是指（ B ）。
A、德育方法 B、德育内容
C、德育模式 D、德育过程
11、德育内容的性质和范围受制于（ A）
A、政治经济 B、学生年龄特征
C、当前形势和学生思想品德实际 D、教育者的价值观
12、学校德育内容的核心是（ A ）。
A、爱国主义教育 B、集体主义教育
C、理想教育 D、社会实践教育
13、下列属于说理教育法的是（ A ）。
A、讲解 B、典范 C、表扬 D、批评
14．以他人高尚思想模范行为、优异的成绩教育影响受教育者的一种方法。这种方法是（ B ）。
A．说理教育法 B．榜样示范法 C．讨论法 D．品德评价法
15．学生围绕一个社会问题，通过相互交流看法，共同分析测试或通过不同观点的争辨、论证，提高思想认识，提高分辨问题能力的方法（C）。
A．说理教育法 B．榜样示范法 C．讨论法 D．品德评价法
16．在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是（ C ）。
A．说理教育法 B．榜样示范法 C．自我教育法 D．品德评价法
17．学校德育的“主旋律”是（ D ）。
A．坚持人道主义、集体主义和社会主义思想
B．坚持劳动教育、 民主、纪律与法制教育
C．坚持正确人生观与科学世界观教育
D．坚持爱国主义、集体主义和社会主义思想
1.学校行政体系中最基层的行政组织是(  D )。
A.共青团组织  B.教导处  C.总务处  D.班级
2.班级管理的主要对象是(  C )。
A.班级公共财产  B.班级信息  C.学生   D.班级资料
3.做好班主任工作的前提和基础是(  B )。
A.组织和培养班集体  B.全面了解学生 C.培养优良的班风  D.做好后进生转化工作
4.奠定了班级组织的理论基础的著作是( C )。
A．《论语》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》  D．《理想国》
5.学校对学生教育管理的具体执行者是( B  )。
A.任课教师  B.班主任  C.教导处  D.校长
6.（ D ）世纪以后，班级授课制逐渐成为各国学校普遍使用的教学组织形式。
A.16 B.17 C.18 D.19
7. 班主任带领学生参观爱国主义教育基地属于（ C ）。
情感陶冶法 B.实际锻炼法 C. 说理教育法 D.奖惩激励法
8.现代班级管理强调以( D  )为核心来建立管理机制。
A.学校  B.教师   C.教育内容   D.学生
9.评选班级“三好学生”属于班主任工作方法中的（ D ）。
A.情感陶冶法 B.实际锻炼法 C.说理教育法 D.奖惩激励法
10.班集体形成的条件和前进的动力是( A  )。
A.共同的奋斗目标 B.班主任的要求 C.班级内部的矛盾斗争  D.共同的活动
11.班集体形成的主要标志之一是( C )。
A.成立了班委会  B.开展了班级工作 
C.形成了正确地集体舆论  D.确定了班级工作计划

二、辨析题
1、教育是人类社会永恒的普遍的现象。 （ √ ）
2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征。 （ × ）
错：教育生产劳动是相结合是现代教育的基本特征。
3、终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。 （ √ ）
4、教育要为社会服务，所以教育永远具有阶级性。 （ × ）
错：原始教育就没有阶级性。
5、“培养人”是教育的本质特征。 （ √ ）
6.培养目标有广义和狭义之分，狭义的培养目标就是教育目的。（ × ）
错，广义的培养目标就是教育目的。
2.教育目的着重对人才培养基本要求做出规定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。（ √ ）
3.教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。（ √ ）
5.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。4.教育目标是根据教育目的而制定的。（ √ ）
1.教师是在学校中承担教育、教学任务，以教书育人为主要职责的教育专业人员。（ √ ）
2.教师专业发展只有职前教育和入职培训两种途径。（ × ）
有：1.师范教育和在职培训 2新教师的入职教育 3自我教育和合作交流
3.教师劳动具有鲜明的示范性。（ √ ）
4.教师的劳动，首先是以个体劳动的形式进行的。（√ ）
1、教学过程本质上是一种特殊的认识过程。√
2、学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。×
3、教学就是教育。×
4、巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。√
5、非智力因素是学生学习的动力系统，是培养和发展智能过程中不可少的重要条件。√
1.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。 √
2.只要学生获得了知识，那能力就会自然得到发展。×
错，知识的掌握是形成能力不可或缺的前提，但是，学生能力的发展不是在传授知识的过程中自发的进行，认为学习了知识就自然而然的发展了能力，或有了能力就自然掌握了知识的看法都是错的，知识和能力之间的转化是需要具备一定条件的。
3.学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高是成正比的。×
错，思想道德水平的提高以知识为基础，学生思想的提高又推动他们学习知识的积极性，俩者互相影响，互相促进，但并不意味着学习知识越多，思想道德水平越高。
4.考试与考查是学生学业成绩评价的基本方式。√
5．“教学有法，但无定法”。√
1、学生思想品德形成和发展过程中出现反复是不正常现象。（ 错）
2、活动和交往是学生思想品德形成的源泉，是德育过程的基础。（ 对 ）
3、德育过程中，尊重信任与严格要求是一对矛盾，在实际教育过程中难以协调。（ 错 ）
4、依靠积极因素，克服消极因素的原则主要适用于比较后进的学生。（ 错 ）
5、爱国主义教育是学校道德教育内容的核心。（ 对 ）
6、劳动教育就是劳动知识与技术的教育。（ 错）
7、陶冶教育包括人格感化 环境陶冶 艺术熏陶等几种形式。（对 ）
8、德育方法指的是教育者影响受教育者的方法。（错 ）
1.班级管理的目的是促进学生的全面发展，实现个体社会化。√
2.班级教育管理影响只有通过学生自主的选择和内化才能发挥作用。√
3.人是班级管理的核心要素，学生是班级管理的客体。×
4.学会人文关怀是班主任最根本的教育理念。√
5.班风属于班级的成文制度。×

三、名词解释
1、教育学
答：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
2、学校教育（狭义教育）
答：主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对爱教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

3、教育功能
答：是指由特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。
4、教育的个体谋生功能
答：是指教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。
5、教育的个体享用功能
答：并非指为了达到外在的发展目的而受教育，而是教育成为个体生活的需要，受教育的过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上享受。
6、教育的政治功能
答：（1）教育具有维系社会政治稳定的功能 （2）教育具有促进社会政治变革的功能
7、教育目的（狭义）
答：狭义的教育目的是国家对教育什么样的人才的总体要求。
8、教师P83
答：指经过专门训练，在学校里从事教育教学工作的专门人员。
9．教师权利P91
答： 教师享有下列权利：
（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六） 参加进修或者其他方式的培训。
10．师生关系P110
答：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。
11.教师专业发展P100
答：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟的过程，也就是由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。
12．课程
答：课程是指学校教学的内容及其进程的安排，是教育目的的载体与实现路径。
13．课程标准
答：是根据课程计划，以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的学校教学指导性文件。
14．校本课程
答：由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。校本课程又被称为学校本位课程、学校自编课程、学校课程。
15.教学
答：广义的教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。狭义的教学是在一定教育目的规范下，教师有组织、有计划的引导学生积极主动地参与学习过程，掌握系统的科学文化基础知识、基本技能与方法，获得身心（能力、体质、品德、情操、个性等）全面发展的教育活动。它是教师教与学生学的统一活动
16.教学目标
答：是教学双方活动的准绳，也是衡量教学质量的尺度，它对教的方式和学的方式起着明确的制约作用。
17.教学原则
答：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则
18.教学过程
答：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化知识、基本技能与方法，发展学生智力和体力，培养良好的道德品质，形成科学的世界观及健康个性的过程。
19.直观性原则
答：指教学中要关注学生的直观感受，要求将知识再现形象，注重的是感受，培养的是形象思维。
20. 教学方法
答：是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
21. 讲授法
答：是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力、进行思想品德教育的一种方法。
22. 班级上课制
答：是一种集体教学形式，他把一定数量的学生按年龄与知识程度变成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

23.德育
答：主要指学校德育，是指学生在教师的影响下，在自身所有的活动中感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观、社会理想的教育
24.德育方法
答：是指用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，形成完成品德的方法.
25.说服
说服是通过摆事实，讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法
26.修养
答：修养是在教师的引导下学生经过自觉学习，自我反思和自我行为调节，使
自身品德不断完善的一种重要方法
27.班主任
答：是班的教育者、组织者与领袖，是学校领导进行教导工作的得力助手，他对一个班的学生工作全面负责，组织学生活动，协调各方面的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
28. 班集体
答：班集体：是按照学校的培养目标，把年龄和发展水平基本一致或相近的学生组织起来，以便对学生进行教育和管理的一种组织形式。 
29. 非正式群体
答：是由情投意合者自发组成的群体，如以“同乡”、“同学”等为媒介组成的团体。

四、简答题
1、古、现代教育的特征是什么？
答：1）、古代教育的特征： （1）原始社会的教育没有从生产和生活中独立开来（2）奴隶社会的学校教育非常粗糙（3）封建社会学校教育的阶级性、等级性和宗教性不断强化
 2）、现代教育的特征：（1）教育的普及性、法制性和免费性加强了（2）教育的公共性、公平性、平等性增強，教育均衡发展上升为国家意志（3）教育与生产劳动相结合，教育与科学技术的联系更加密切（4）制度化的教育对人才培养形成了阻碍

2、简述现代教育的发展趋势？
答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流

3、为什么说教育产生于社会生产劳动？
答：①人类教育起源于劳动过程中所产生的需要；②教育是人类特有的一种社会活动；③教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；④教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成的社会生产和生活经验；⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是一个永恒不变的范畴，生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形态也必须发生改变。
4、教育对文化发展有哪些作用？
答：（1）教育的文化保存和传递功能，（2）教育的文化创造和更新功能。4）教育的人口功能，
5、论述教育相对独立性的意义。
答：教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。表现在以下几个方面：1）.教育是一种独特的社会活动2）.教育具有历史继承性3）.教育与政治经济制度发展不同步。
6、教育促进个体的社会化的功能有哪些？
答：（1）教育促进个体观念的社会化（2）教育促进个体智力与能力社会化（3）教育促进个体职业、身份的社会化
7.简述教育目的的层次结构。
答：五分说：理想的教育目的----正式的教育目的----教育者理解教育目的-------教育者操作的教育目的------实现的教育目的。四分说：教育目的----培养目标-----课程目标-----教学目标。三分说：教育目的----培养目标-----教学目标。
8.简述教育目的的功能。
答：教育目的的功能：1）激励功能；2）指导功能；3）评价功能；4）调控功能。
9.制定教育目的的基本依据是什么?
答：（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景 
（2）教育目的体现了人们的教育理想；
（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。
10.简评个人本位论与社会本位论？
答；答：个人本体论是指教育的目的应从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。
  观点有：1）教育的目的是根据个人的发挥职能的需要制定的，而不是根据社会的需要而制定的，
2）个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。社会本位论是指教育的目的由社会的需要来决定的，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的需要。  
观点：1）教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民，使教育社会化，保证社会生活的稳定和延续。
2）社会价值高于个人价值，个人的存在与发展必须依赖并从属于社会，评级教育的价值只能以其对社会的效益来衡量
11.我国新时期的教育目的是什么？
答：新时期的教育目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
12．简述教师劳动的基本特征。
答：教师劳动的特点：（一）强烈的示范性（二）独特的创造性（三）空间的广延性和时间的连续性（四）劳动的长期性
13．简述教师专业化？
答：教师专业化的标准主要包括两大方面: 教师自身素质与客观环境。其中, 教师自身专业素质的发展和提高是教师专业化标准的根本体现与核心,它主要包括以下几方面: (1) 受过较长时间的专门训练, 具有较强的专业基础; (2) 具有专门的儿童发展与教育理论和实践知识, 包括教育学、心理学等多个方面, 树立起正确的教育观念; (3) 具备教育实践能力, 包括教育活动组织能力, 教育性反应意识, 教育监控能力, 对儿童的行为、学习、交往、情感的指导能力, 创设有利于儿童发展的环境, 特别是和谐的师生关系、支持性同伴关系和家园关系等;(4) 具有专业责任感和服务精神。
14．简述教师劳动的个人价值？
答：教师劳动的个人价值是作为客体的教师劳动对于教师主体需要的肯定或否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度 。
15．简述新课程对教师角色提出的新要求？
答：一教师在教学过程中实现的转变1：把学习的主动权交给学生，强调以学生为中心，即体现学生主体，教师主导的教学理念。2：教学由重结果向重过程转变。3：由重模式转变为重个性。二：教师自身的转变1：由课堂主宰者变为与学生平等融洽相处的角色。2：由学生的指导者变为学生学习的促进者。3：由学习过程中的提问者变为引导学生的提问者。4：由信息源的角色转变为信息平台。
16．什么是课程，课程有什么作用？
答：课程是指学校教学的内容及其进程的安排，是教育目的的载体与实现路径。
作用：任何教育过程都涉及知识、能力、品德等问题，即都涉及教什么的问题。课程正是要解决教师教什么和学生学什么的问题，是实现培养目标的基本保证，是学校组织教学活动的主要依据，因而课程是教育活动的核心。
17．影响课程的主要因素有哪些？
答：影响课程的主要因素：课程受多种因素的制约，反思世界课程发展史和当代各国所进行的课程改革，最主要受社会需要、知识发展水平与学生发展三方面因素制约。
18．当代主要的课程理论有哪些？
答：进步主义课程论；要素主义课程论；结构主义课程论；人本主义课程论；后现代课程论；生态学课程论；全球化课程论。
19、课程的表现形式有哪些？
答；课程的表现形式：课程计划（课程方案）；课程标准；教材（教科书）
20、课程有哪几种类型？
答：课程的基本类型：（一）显性课程与隐性课程 ；（二）学科课程与活动课程（三）分科课程与综合课程 ；（四）必修课与选修课（五）国家课程、地方课程和校本课程
21、校本课程的开发要考虑哪些因素？
答：课程目标；课程内容或专题；学习材料；学习方式；教学策略；教学组织；评价方法程序；时间安排；空间和环境。
22、简述教学过程的基本阶段。
答：明确教学目标、激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、测评教学效果
23、教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？
答：（1）直接经验是个人的经验，间接经验则是个人通过交往等活动获得前人、别人的经验。
 （2）教学过程是间接经验与直接经验相统一的过程，反映了教学中传授系统科学文化知 识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系
（3）学生以学习间接经验为主。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接的学习；
 （4）学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须要以个人以往积累的或现时获得的感性