《自相矛盾》教学设计.doc

《自相矛盾》教学设计

　　《自相矛盾》教学设计1教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
　　初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
　　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
　　4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
　　教学重、难点：体会成语故事的寓意
　　教学准备：课件自相矛盾
　　教学时间：一课时。
　　教学过程：
　　一、积累成语，揭示课题。
　　成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）
　　1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的.成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
　　（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）
　　自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
　　自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
　　自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
　　2、齐读成语。
　　3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。
　　板书课题：自相矛盾
　　二、初读《自相矛盾》，了解课文
　　1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）
　　2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）
　　3、出示：楚国卖矛盾戳穿（幻灯片）
　　夸口锐利坚固张口结舌
　　对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。
　　4、试一试：（）盾（）矛锐利的（）（幻灯片）
　　5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）
　　三、理解课文内容：
　　（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由
　　1、齐读全文
　　2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？
　　理解“夸口”
　　板书：我的矛我的盾
　　什么盾什么矛
　　戳得穿戳不穿
　　3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）
　　4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）
　　5、小组竟读：
　　（1）你觉得他的话有问题吗？
　　（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？
　　（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾
　　（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸_________________，他不明智，所以，当有人围观的人问他________________，那个楚国人____________，那个人的表现是？这是什么描写？
　　出示:那个楚国人____________,回答不出来了。
　　（4）你认为，这个商人错在哪里？
　　（夸大事实，前后抵触，考虑不周）
　　（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。
　　小组讨论一下
　　7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？
　　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
　　你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？
　　四、初识古文，激发兴趣。
　　1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
　　韩非子简介
　　韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。
　　让我们来看看原文是怎样写的：
　　楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也
　　2、练读原文
　　3、对比读现代文。
　　4、看着原文复述课文。
　　五、教师总结。
　　《自相矛盾》教学设计2
　　1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
　　2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
　　3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　1、重点是了解寓言故事的内容
　　2、难点是感悟寓言包含的道理。

　　一、导入：
　　1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事?告诉我们什么道理?
　　2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。
　　(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理
　　那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?
　　师：真好!你连学习方法都告诉我们了。(板书：学、明)
　　3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。(板书：自相矛盾)(读题)
　　二、初读课文，学习生字词。
　　1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。
　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
　　2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗?
　　(1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗?(用手指或长条物的顶端捅)
　　好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。]
　　(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?
　　出示图片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。[设计意图：借助图片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]
　　(3)生读字词：锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗?
　　生1：锐利的矛，坚固的盾。(可以。)生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。)
　　生3：矛锐利得很，盾坚固得很。(书里就是这样用的。)
　　(4)读读这两个词：夸口、哑口无言。
　　师：“哑口无言”在课文中是什么意思呢?
　　哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“哑口无言”的含义了。
　　三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
　　1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)
　　2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
　　(1)他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。
　　生练习读这两句话。板书：夸口
　　a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?
　　b.你强调的是什么?“无论”是什么意思?
　　大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?
　　c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”
　　d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!
　　哦，有自己独特的’想法，很好。
　　(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。
　　四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
　　1、围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”。板书：哑口无言
　　2、为什么哑口无言了。用你的矛来戳你的盾，猜猜会有怎样的结果?
　　你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗?有没有第3种情况发生啊?
　　如果戳得穿说明了什么?戳不穿呢?
　　3、同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?
　　(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、这叫什么啊?你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。
　　5、那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
　　对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。
　　6、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放flash动画)
　　五、小结：
　　1、通过学习课文，你明白了什么?
　　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)
　　比喻语言、行动或想法前后不一致，互相抵触。(自相矛盾)
　　比喻失误后，及时补救。(亡羊补牢)
　　2、续写
　　六、作业：
　　1、把这则寓言故事讲给家长听。
　　2、这个卖矛和盾的商人，什么也没有卖出去,回到家会怎样和家人说呢?
　　《自相矛盾》教学设计3
　　《自相矛盾》是小学三年级语文上册第三单元里面的一则成语故事。主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　3、能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思。
　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。
　　1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
　　2、强调朗读和复述训练。
　　明白成语故事中包含着的深刻道理。
　　教学课件、生字卡片。
　　一、故设矛盾，导入新课
　　1．用“自相矛盾”的导入语导入新课，引起学生的思考。
　　师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。生：“全部”和“大部分”两个词矛盾。
　　师：噢！说错了。我重新说一句，今天天气真好，是个布满阴云的晴天。
　　师：又出问题了？
　　生指出错误
　　师：“矛”是什么东西？“盾”是什么呢？
　　生：古代的兵器，防身用的盾牌。
　　2、理解“自相矛盾”的意思。
　　师：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。
　　3、让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。
　　师：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。
　　生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”
　　这就是前后矛盾。
　　生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——————“不准乱涂乱画”。
　　4、自相矛盾的事例还有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢？”自
　　相矛盾”出自《韩非子》，今天我们就来“寻根”——————学习《自相矛盾》这个成语故事。
　　对于“自相矛盾”是怎么回事，学生其实并不陌生，以前做过“前后矛盾”的改病句练习，生活中也常能听到、看到“自相矛盾”的情况。教学中，把交流“自相矛盾”的事例放在课伊始，把课文的学习当作“寻根”来处理，符合“教学基于学生现有发展水平”的基本要求。教师以“自相矛盾”的导入语引出教学内容，引起了学生的思考，教学因此便有了一个“良好的开端”，这是教学走向成功的关键一步。
　　二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
　　1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
　　2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
　　3、指名读文，进行反馈。
　　4、学习生字词。
　　①读词：矛、盾、卖、夸、怎、夸口、围观、张口结舌、自相矛盾
　　②演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
　　③让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，并进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
　　④通过选择，让学生联系上下文理解“张口结舌”的含义。
　　“以读代讲”，不仅有助于理解课文内容，更重要的是激发学生学习的积极性，或月亮课堂气氛，培养学生的自主学习性。
　　三、扣住“夸口”，理解内容
　　1、拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。
　　师：“夸口”是什么意思？
　　生：夸奖自己。
　　师：“夸”字上面是什么字？
　　生：是“大”字。
　　师：“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢？
　　生：他说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”还说来一句：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”
　　2、理解楚国人说的第一句大话。
　　师：现在我们来把句子变一变，加上一组关联词说一说。
　　生：我的盾坚固得很，无论什么矛，都戳不穿它。
　　师：现在我们再来变句子，改用第三人称转述来说句子。
　　生：他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
　　师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思。
　　生：我的盾非常坚固，随你用什么矛都戳不穿它。
　　生：我的盾太坚固了，对你用什么矛都戳不穿它。
　　3、理解楚国人说的第二句大话。
　　师：模仿第一句，学生自学。
　　楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”意义的两个轮子，缺一不可。句子的意思并不难懂，教学的重点因此放在对句义的强化上面。为达到这个目的，先让学生“读”句子，通过指名读、齐读等方式让学生读熟句子，读出“夸大”的语气，初步感知句义。在此基础上，让学生“变”句子，通过“三变”句子，进一步强化对两个句子的理解。这个过程采用了“拆字法”，从“夸”中拆出“大”字，帮助学生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，读出“夸大”的语气，由此切入教学，收到了良好的教学效果。
　　四、提出问题，引发思考
　　1、再次拆字，思考楚国人吃的`“亏”。
　　师：说大话好不好？
　　生：不好。
　　师：“夸”的下面是什么字？
　　生：“亏”字。
　　师：“亏”字可组什么词？
　　生：吃亏亏损
　　师：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。细读课文，想想楚国人吃了什么亏？
　　生：当人们问他“用你的矛来戳你的盾，会怎么样”时，他张口结舌，回答不出来了。
　　2、深入理解课文，思考：楚国人为什么会吃”亏”。
　　师：那个楚国人刚才会说得不得了，现在一下子没话说了。我们把周围的人的问题画出来，并试着回答他的问题。
　　生：因为用他的矛来戳他的盾，可能矛还是好好的，盾却坏了。生：可能盾好好的，可矛戳坏了。
　　承接上一部分的教学，这里再次利用“夸”字，从“夸”字中拆分出“亏”字，利用“亏”字引出“吃亏”的意思，进而提出“楚国人吃了什么亏”的问题，让学生思考本文的学习重点——————楚国人为什么会“吃亏”？学生回答了这个问题，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。
　　五、替写反思，提升认识
　　1、替写反思：那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。
　　生：看来我不应该说大话，让人笑话了，一样东西都没有卖掉。如果今天只说了一句大话，还可以，说了两句大话，就出问题了。
　　生：我应该谦虚一点才对呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？
　　生：今天我真是太丢脸了，我怎么可以这样说大话呢？说了一句还好，第二句再说，就自相矛盾了。
　　生：我以后说话可得小心点，先想好了再说，不能说满口话，要注意前后语句不能矛盾，不然会闹出笑话的。
　　生：早知如此，我就不该这样说话了，本想夸耀一下，让自己的生意做得好一点，没想到反而露馅了，没人来买了。这都是“自相矛盾”惹的祸啊！
　　2、我们从这个故事中明白了什么，我们应该怎样做呢？出示：读了这个故事，我妈知道了，说话和做事不能前后抵制，要前后一致。
　　学习这个故事，必须让学生明白点什么，这是本堂课教学至关重要的一步：这里借用“写反思”的形式，激发学生的思考意识和写作欲望。在这个过程中，教师要注意倾听学生的发言，注意点拨引导，把学生引导到思想的深处。楚国人的根本性错误是前后两句话自相矛盾，前一句是对后一句的否定，后一句是对前一句的否定，不可能同时成立。
　　六、布置作业
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文。
　　2、认真完成《习字册》。
　　3、完成课后作业——见作业与板书设计。
　　《自相矛盾》教学设计4教学目标：
　　1、知识目标：认识“吾，弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写矛、盾等4个字。
　　2、能力目标：
　　①正确流利地朗读课文。背诵课文。
　　②能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
　　③能说出“其人弗能应也”的原因。
　　3、情感态度与价值观：懂得说话要实事求是，不要言过其实。
　　教学重难点：
　　重点：能说出“其人弗能应也”的原因。
　　难点：用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
　　教学准备：
　　课件
　　教学过程：
　　寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民族最宝贵的人文化精髓。你都积累了哪些寓言故事？请同学们根据图片猜寓言故事。你能告诉我，寓言故事有哪些特点吗？
　　生：篇幅短小，通过故事告诉我们一个深刻的`道理。
　　像这样富含哲理，充满思辨的寓言故事还有很多，我们今天就要来一起学习寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充满智慧的思辨哲学。
　　你们认识这两种兵器吗？它们分别有什么特点和作用呢？
　　生：矛锋利，用以攻击；盾坚固，用以防御。
　　师：矛的作用是攻击，盾的作用是防御，它们的作用完全相反。请同学们互相交流对课文题目的理解，并用自己的话说说：“自相矛盾”的意思。
　　生：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致
　　师：这篇文言文选自哪里？
　　生：《韩非子·难一》
　　师：你是从哪里知道的？
　　生：借助注释。
　　师：看来借助注释有利于我们学懂文言文，你还能想到什么方法？
　　联系上下文，借助插图，反复朗读…现在就让我们先来读读这篇文言文，大家自由朗读，注意读准字音。请你来读一读，这几句怎么读呢？
　　阅读古诗文最具风雅，且文言文语言精炼，朗读很注重韵味和节奏，请婷老师范读，同学们边听边划分节奏。
　　师：你们划分正确吗？现在我请同学们互相读给同桌听，请同桌注意听，看他读得对不对。来，请你读一读。除了读通句子外，我们还要学会把握文意现在请同学们选择自己喜欢的方法再读课文，并说说对课文大意的理解。
　　让我们穿越时空，来到楚国的集市。话说这楚国集市可谓人来人往，只见那商人吆喝声声高，行人熙攘好物挑，好一番热闹景象。同学们，让我们聚焦这边，读：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”你怎么理解这句话？商贩是怎么夸耀自己的矛和盾的？为什么商贩要这样夸耀自己的矛和盾呢？谁愿意扮演这位商贩，尝试把自己的矛和盾推销出去？楚人的这番吆喝吸引了你们的围观，见其称盾之坚无敌，又闻其夸矛之利第一，你们中最善于思考，最具智慧的谁不禁问道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我们班善于思考的孩子有这么多！听了楚人的夸赞，你有什么疑惑？：“以子之矛陷子之盾，何如？”思考了楚人的这一番话，经过推敲，你会问道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告诉我你有话要说，可见你一定是个思维缜密的孩子，所以你不禁问道：“以子之矛陷子之盾，何如？来，你来理解。假如盾被矛刺破，那么…，如果盾没被矛刺破，那么…这一问，让这位卖矛和盾的楚人作何反应呢？：其人弗能应也。
　　好一个弗能应也，再看看文中插图，我们仿佛看到了这位叫卖者此时此刻大的尴尬和窘态，你最想用哪个成语来形容他呢？？哑口无言、目瞪口呆、无言以对、无地自容、面红耳赤、张口结舌……现在，你能用自己的话说说其人弗能应也的原因吗？所以这篇文言文告诉我们什么道理？（说话做事要实事求是，不要言过其实），相信同学们的生活中也遇到过这样自相矛盾的事，请同学们看屏幕：上课铃响了，全班同学基本上全部到齐了…自相矛盾在哪儿？所以，我们说话做事一定要实事求是，不要言过其实，否则就不能自圆其说。面对此情此景，作者也和我们一样，不禁发出这样的议论，：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。看来作者也认为：我们说话做事一定要实事求是，不要言过其实。
　　请你也试着讲述这个故事。想象当时叫卖的场景，楚人与围观者的神态语言，动作。把故事讲得更吸引人。
　　学习了文言文，我们还要尝试背诵，来，同学们，我们试着通过图片提示挑战背诵。这样的寓言故事还有很多，比如：韩非子里记载的滥竽充数，郑人买履等，课下一定要多看看，学故事，明道理哦！
　　教学反思：
　　本课教学设计连贯，学生回答问题积极，安排讲故事提高了学生的兴趣，激发了学生的能力。不过，上课时还应落实字词教学，提高效果。
　　《自相矛盾》教学设计5教学目标
　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　2、理解文章中有关词语的意思。
　　3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。
　　4、教学时间：1课时
　　教学过程
　　一、谈话、引入新课
　　1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？
　　2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？
　　3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。
　　二、提出要求、自读课文
　　1、打开课本，提出自学要求
　　a、读准字音，读通句子，读顺课文。
　　b、想想文章讲了一件什么事？
　　c、划出不理解的词语。
　　2、检查自学效果
　　a、请同学读书，其他同学评价。
　　b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？
　　c、提出自己不理解的词语。
　　三、扣词、精读课文
　　“张口结舌”的教学
　　在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？
　　“夸口”的教学
　　通过张口结舌的`教学引出两次夸口的内容？
　　a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？
　　四、联系生活、揭示文章意思
　　1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）
　　2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？
　　五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣
　　1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？
　　2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
　　3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。
　　4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？
　　六、小结
　　同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！
　　七、作业（略）
　　八、板书设计：
　　自相矛盾
　　夸口
　　张口结舌
　　夸口
　　《自相矛盾》教学设计6教学目标：
　　1、学会本课十一个生字新词，认读四个字
　　2、正确、流利朗读课文
　　3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理
　　4、演一演这则故事
　　教学重点、难点：
　　1、重点是了解寓言故事的内容
　　2、难点是感悟寓言包含的道理
　　教学过程：
　　导入：
　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的.不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）
　　一、自读课文
　　这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了
　　二、进一步理解课文
　　解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
　　三、演一演，加深记忆
　　四、明道理
　　这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
　　《自相矛盾》教学设计7一：导入
　　平时你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我长得那么漂亮，(美丽、漂亮的丁老师)小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。
　　1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。(是的)
　　2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。
　　3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!
　　先来看个视频，矛和盾是什么呢?
　　二、初读课文
　　1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。你听得很仔细。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?——长的，上面是——尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分--尖锐、锐利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊?——要，为什么?所以说盾得坚固、坚硬、结实。说的真好!今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。
　　2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.
　　3.怎么样，自己想试试吗?现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。
　　4.小朋友，快去数一数有几句话?老师请五位小朋友来读!
　　5.轻轻地把书本放下!
　　三、理解课文
　　1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：查字典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?
　　2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么?把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。
　　3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)誉王天瑞。
　　4.谁再来夸夸他的矛?(出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也)。把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物无不陷也。
　　5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?
　　预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。
　　坚：坚固，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。
　　利：锋利、锐利，也是组组词。吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。
　　物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：——随便你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好!
　　於物无不陷也：随便什么盾都能戳的’穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。
　　6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意?你来，你再来。我们一起来!(齐读)
　　7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”)旁边的人听出了破绽。
　　8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?——菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是——有的人。
　　9.(1)假如你是一位孩子，你会说：叔叔，
　　(2)假如你是一位中年人，你会说：hey,兄弟，
　　(3)假如你是一位老人：年轻人：(老练有成)
　　10.那个人的反应是什么啊?(出示：其人弗能应也)
　　嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个成语呢!看!(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)
　　11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
　　老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。
　　四、活学活用
　　1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。
　　2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看?
　　这诗歌有意思吧!谁来说一个你觉得有意思的地方?
　　3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告)对呀，前后说的不一致就是自相矛盾!
　　五、熟读成诵
　　1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看?
　　2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!(请两个小朋友来背)
　　3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁来做楚人?谁来当当小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?开始!
　　《自相矛盾》教学设计8教学目标：
　　1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。
　　2、读懂课文，感悟寓意。
　　3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。
　　教学过程：
　　一、导入
　　1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。
　　2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。
　　3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。
　　4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。板书课题，齐读。
　　二、学习课文。
　　1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿”。
　　2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。
　　3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。
　　4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。）
　　5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。
　　6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的.矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。
　　7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）
　　8、出示思考题：
　　ａ、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢？
　　ｂ、你还想对这位楚国人说些什么？
　　学生讨论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，因为诚信是做人的根本。
　　三、拓展练笔
　　１、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读《自相矛盾》有感写完后，老师进行评点。
　　２、作业：
　　自学另外两则寓言。
　　生字词各写两遍。
　　《自相矛盾》教学设计9教学目标
　　1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
　　7、能用自己的话讲述这个故事。
　　教学重点
　　理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
　　教学难点
　　理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
　　教学课时
　　2课时
　　教学准备
　　课件
　　教学流程
　　（第一课时）
　　一、创设情境，激情导入
　　1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。
　　寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
　　2、引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）
　　3、导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。
　　4、理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子8226；难一》。）
　　5、简介作者
　　韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。
　　6、谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。
　　7、教师范读课文。
　　设计意图：
　　引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中
　　二、初读课文，解决字词
　　1、学生自读课文，要求：
　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
　　（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。
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