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部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)的全部内容。部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)部编人教版七年级下册 部编人教版七年级下册 第一单元复习 第一单元复习一、单元字词汇总1 1邓稼先至死不懈 xi：懈，放松。蓬断草枯：形容环境恶劣。署 sh 名：在书信、文件或文稿上，签上自己的名字。选聘 pn：挑选聘用。锋芒毕露 l：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强.任人宰 zi 割:比喻任凭侵略、压迫、剥削。可歌可泣 q：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动.妇孺 r 皆知:连妇女儿童都知道,形容知道的人非常多。引人注目：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。鲜 xin 为人知：很少人知道。元勋 xn：立大功的人。鞠 j 躬尽瘁 cu：指小心谨慎,贡献出全部精力。当之无愧 ku：没有什么可以惭愧的地方。奠 din 基：奠定建筑物的基础。截 ji 然不同：形容差别很大.截然，形容界限分明，像割断的一样。家喻户晓 xio：每家每户都知道.阔 ku 别:长时间的分别。马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指将士战死于战场.铤 tng:疾走。(铤而走险）挚 zh 友：亲密的朋友。部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)筹 chu 划:想办法；定计划；筹措。仰慕：敬仰思慕。彷 png 徨 hung：犹豫.殷 yn 红：带黑的红色.2 2说和做-记闻一多先生言行片段诗兴不作：作，起。典籍 j：记载古代法制的图书，泛指古代图书。仰之弥高:指愈仰望愈觉得其崇高。锲 qi 而不舍：不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。炯 jing 炯：形容明亮(多用于目光)。迥 jing 乎不同：很不一样.兀 w兀穷年:用心劳苦地一年到头这样做。沥 l 尽：滴完。群蚁排衙 y：指整齐地排列着。深宵 xio独裁 ci：指当时蒋介石的专制统治。凶多吉少：不幸的多,吉利的少，非常危险。迭 di 起：一次又一次地兴起、出现。昂 ng 首挺胸:昂起头，挺起胸。形容精神振奋，意气昂扬。潜心贯注、心会神凝：精神高度集中、聚集。何妨一下楼钻探:动词，这里是钻研的比喻说法。疏懒:形容词，懒散而不惯受拘束.赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现.部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)高标：名词，很高的标准。标，标准。慷 kng 慨 ki 淋漓：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬,言辞畅快。气冲斗 du 牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛,星宿名，借指天空。3 3回忆鲁迅先生(节选)轻捷：动作轻快敏捷。安顿:安详，安稳。阿司匹林：一种解热镇痛药。忧郁:忧伤郁结；忧虑烦闷。深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。存心：心里怀有的念头.揩 ki：擦，抹.阖 h：闭合。不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定.二、课文内容梳理二、课文内容梳理邓稼先一文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的:中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先,邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。说和做记闻一多先生言行片段不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神.这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。后半部分写闻一多先生参加游行示威，起草政治传单，做群众大会的演说，表现了闻一多先生为求民主反独裁，宁愿付出生命的代价的部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)高尚人格.着力表现闻一多先生是“大无畏的革命家。回忆鲁迅先生(节选）这篇散文是鲁迅的学生萧红通过十五个片断来描述先生生活中的点滴，短的一两行，长的八十多行,内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活.文中的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流,尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生身上许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。孙权劝学记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果,而不写出吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对答,仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议的内容,并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。具体知识点梳理具体知识点梳理1.邓稼先1.邓稼先概括各段大意。概括各段大意。一、铺垫写写屈辱的历史,突出他的巨大贡献。一、铺垫写写屈辱的历史,突出他的巨大贡献。二、概括写生平简介与主要贡献.二、概括写生平简介与主要贡献.三、对比写-表现他的性格品质和奉献精神。三、对比写-表现他的性格品质和奉献精神。四、侧面写用“我”的感情震荡、心中的佩服表现他贡献巨大。四、侧面写用“我”的感情震荡、心中的佩服表现他贡献巨大。五、特写表现沙漠创业，精神崇高。五、特写表现沙漠创业，精神崇高。六、总写高度评价，热情赞颂.六、总写高度评价，热情赞颂.部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)邓稼先是一个忠诚坦白、从不骄人、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大儿子。邓稼先是一个忠诚坦白、从不骄人、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大儿子。第一段研读：第一段研读：1、你认为作者列举 1898 年的历史有什么用意？1、你认为作者列举 1898 年的历史有什么用意？概述中国一百年前的屈辱史,是为了将邓稼先的贡献与中华民族的命运联系在一起，说明他是对中华民族作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物.2、作者写有许多“可歌可泣的英雄”有何作用？2、作者写有许多“可歌可泣的英雄”有何作用？为了衬托邓稼先，邓稼先是“英雄人物的杰出代表,为下文写邓稼先作铺垫。3、与“巨大贡献”形成对比的词是哪个词?作者这样写有什么用意？3、与“巨大贡献”形成对比的词是哪个词?作者这样写有什么用意？“鲜为人知与“巨大贡献”形成鲜明对照，更能表现出邓稼先将一切献给科学、献给祖国而不计较个人名利的思想境界。阅读第二段,思考阅读第二段,思考1、邓稼先为什么谢绝恩师好友的挽留,立即回国？1、邓稼先为什么谢绝恩师好友的挽留,立即回国？因为邓稼先的理想就是为祖国“鞠躬尽瘁”,所以他学成后回国为国效力。2、张爱萍将军称邓稼先为“两弹元勋”，请你列举几条之所以如此称呼的理由。2、张爱萍将军称邓稼先为“两弹元勋”，请你列举几条之所以如此称呼的理由。邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。3、“他得到博士学位后立即回国”一句中“立即”一词表现了邓稼先怎样的思想品质？3、“他得到博士学位后立即回国”一句中“立即”一词表现了邓稼先怎样的思想品质？热爱祖国。4、摘录段中语句回答:4、摘录段中语句回答:概括邓稼先一生的语句是：鞠躬尽瘁，死而后已.对邓稼先功绩给予高度评价的词语是：两弹元勋。能表明邓稼先为国防武器做出巨大贡献的语句是:把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。能表明“两弹”爆炸对于中华民族的意义的一句话是：是中华民族完全摆脱任人宰割危机的部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)新生日子!5、文中哪件事最能说明他“鞠躬尽瘁，死而后已”？5、文中哪件事最能说明他“鞠躬尽瘁，死而后已”？邓稼先重病坚持工作，临死前还和于敏共同写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书,最后病逝。6、段中写邓稼先二次手术期间和于敏写关于中华人民共和国核武器发展建议书这一情节的目的是什么?6、段中写邓稼先二次手术期间和于敏写关于中华人民共和国核武器发展建议书这一情节的目的是什么?用以表现邓稼先的“鞠躬尽瘁，死而后已的崇高品质。读第三段思考：读第三段思考：1、1、前两段写“我”与邓稼先,奥本海默的关系有何作用?前两段写“我”与邓稼先,奥本海默的关系有何作用?为了说明他对他们的情况非常熟悉，使后文的对比更显得真实可信和富有说服力.2、邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？作者这样写的作用？2、邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？作者这样写的作用？他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。但性格和为人截然不同.奥笨海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪。邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人.对比旨在更生动形象表现邓稼先的性格品质和奉献精神.3、文中写邓稼先处理的两个矛盾事件，有何作用？3、文中写邓稼先处理的两个矛盾事件，有何作用？作用在于凸现他的人格魅力，由于“人们知道他没有私心,因此绝对相信他”.这两个事例“是真正的奇迹,是邓稼先人格魅力创造出来的奇迹.4、文中哪两句话最能揭示邓稼先的高尚人格？4、文中哪两句话最能揭示邓稼先的高尚人格？1、邓稼先是中国几千年传统文化邓稼先是中国共产党的理想党员。2、因为邓稼先忠厚平实,真诚坦白，从不骄人，没有小心眼儿一生喜欢“纯”字所代表的品格,最有中国农民的朴实气质。5、5、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子.部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)“是中国共产党的理想党员。”6、文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程.”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。6、文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程.”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。有道理,作者熟悉中国传统文化,也了解美国的历史文化背景,邓稼先的气质与品格与中国几千年传统文化有着渊远的联系，所以他离不开中国这块土壤，奥本海默亦是如此。7、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？7、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？朴质、忠厚、无私、没有杂念8、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情?作者为什么选取文革期间发生的两件事?这对于表现邓稼先有什么作用?8、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情?作者为什么选取文革期间发生的两件事?这对于表现邓稼先有什么作用?说服两派群众，组织开始工作;说服军宣队和工宣队。用这两件别人不可能办成的事,来印证“人们知道他没有私心，大们绝对相信他”，强调突出邓稼先朴实的气质、无私的品格。9、邓稼先是怎样的一个人?9、邓稼先是怎样的一个人?最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人,没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。10、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？10、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。11、“人们绝对相信他”的原因是什么？11、“人们绝对相信他”的原因是什么？人们知道他没有私心。12、文中第 5、6 两段中都使用了“竟一词,试品析“竟”的表达作用。12、文中第 5、6 两段中都使用了“竟一词,试品析“竟”的表达作用。“竟”有出乎意料的意味,表达作者的惊异、钦佩之情,也再次突出邓稼先的性格.13、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。13、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)“邓稼先是中国共产党的理想党员.”试阐释这两句话。这两句话在文中有什么作用？“邓稼先是中国共产党的理想党员.”试阐释这两句话。这两句话在文中有什么作用？理解：中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。作用：赞扬评价邓稼先的奉献精神和崇高品质。阅读第四部分,答题。阅读第四部分,答题。1、面对作者关于“春寒是不是像美国谣言所说的那样参加了中国原子弹工作”的提问，邓稼先说“他觉得没有，但是确切的情况他会回去证实一下，然后告诉我.”这一叙述表现了邓稼先怎样的性格特点？1、面对作者关于“春寒是不是像美国谣言所说的那样参加了中国原子弹工作”的提问，邓稼先说“他觉得没有，但是确切的情况他会回去证实一下，然后告诉我.”这一叙述表现了邓稼先怎样的性格特点？表现邓稼先严谨求实的精神.2、邓稼先的短信为什么会使作者“有那样大的感情震荡”，以至于“热泪盈眶”？2、邓稼先的短信为什么会使作者“有那样大的感情震荡”，以至于“热泪盈眶”？这是感动和自豪的泪。作者既为中国的发展自豪,也为朋友的成就感到自豪。读第五段，答题。读第五段，答题。1、本文段主要叙述了邓稼先的一件什么事？表现邓稼先什么精神?1、本文段主要叙述了邓稼先的一件什么事？表现邓稼先什么精神?一次实验出现意外,他坚持不愿离开.表现了他献身国防，无私奉献的精神。2、“马革裹尸”是什么意思?你用这个成语造句吗？2、“马革裹尸”是什么意思?你用这个成语造句吗？用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。造句：为军人,为了国家人民，即使战死沙场,马革裹尸也在所不惜。3、作者两次引用各有什么作用?3、作者两次引用各有什么作用?引吊古战场文，渲染了悲壮凄凉的气氛。表现邓稼先工作环境艰苦，突出他为国不辞辛劳的精神。引“五四”歌词，歌词赞扬的是改变中国命运的伟大人物，赞美邓稼先的巨大贡献及邓稼先为国奉献的精神。4、请找出文章里有关环境描写的句子,并说说它的作用。4、请找出文章里有关环境描写的句子,并说说它的作用。“戈壁滩上常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。”突出环境的恶劣，烘托人物形象。5、分析“我不能走这句话.5、分析“我不能走这句话.传神表现他坚忍不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神.6、文段结尾的歌词对于表现邓稼先有何作用？6、文段结尾的歌词对于表现邓稼先有何作用？赞扬的是改变中国命运的伟大人物，暗示邓稼先是这些人物中最闪亮的。突出他对中华民族贡献之大.7、你能看出本文段中作者对邓稼先的情感吗？7、你能看出本文段中作者对邓稼先的情感吗？这部分中的排比句是:“粗估参数的时候 又要有稳健的判断。这组排比富有感染力地写出了邓稼先从事这项伟大工作时所具备的超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心。突出了邓稼先的大将风度。作者对邓稼先充满了赞扬、佩服之情.第二三自然段的最后一句都是问句,表现作者对邓稼先的理解和关心，怀念和崇敬之情。8、最后为什么要补充”我父亲喜欢五四时代的那首歌？8、最后为什么要补充”我父亲喜欢五四时代的那首歌？写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。9、简答：下面两句话蕴含着作者怎样的感情。9、简答：下面两句话蕴含着作者怎样的感情。也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?充满了作者对友人的关怀。部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没有颤抖？一个细腻的询问，充满了对老友真诚的关怀与担忧。10、”古今多少奇丈夫”中”奇丈夫”，作者用以借指10、”古今多少奇丈夫”中”奇丈夫”，作者用以借指（邓稼先）。读第六段，答题.读第六段，答题.1、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质.试说说你对这两句话的理解。1、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质.试说说你对这两句话的理解。为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生,还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处.邓稼先颁奖词示例：邓稼先颁奖词示例：大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国,写下山河的颂歌.殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他-邓稼先,是中华民族不倒的脊梁.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要.你能举出几个例子来加以说明吗?这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要.你能举出几个例子来加以说明吗?有时句式十分整齐，例如“从任人宰割到站起来了”部分，举了年“任人宰割”的四个例子;又如“两弹元勋部分,按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如,第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用,例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中,第四段介绍奥本海默的性格和为人,长句和短句就交错使用。句式多变,是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势,好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美.长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果.2.说和做记闻一多先生言行片段 2.说和做记闻一多先生言行片段课文 17 段1。这部分文字主要写了闻一多哪方面的说和做？是怎么说和做的？1。这部分文字主要写了闻一多哪方面的说和做？是怎么说和做的？作为学者方面的说和做。做了再说,做了也不一定说.2。通过几件事来写作为学者的闻一多的说和做？2。通过几件事来写作为学者的闻一多的说和做？三件事,写作唐诗杂论，写作楚辞校补,写作古典新义3.文章引用闻一多先生的话为开头有何作用？3.文章引用闻一多先生的话为开头有何作用？（内容)直接点题,形成鲜明对比，更能表现先生的品质。造成悬念（结构），引出下文。4。说说下面几句话的含义，注意加点部分含义。“4。说说下面几句话的含义，注意加点部分含义。“（1)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”（1)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”“诗兴不作”是文言说法。“作”,起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20 年代，闻一部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)多写了许多爱国诗篇。从 20 年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。(2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。(2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法.自 20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活，企图从文化上寻找振兴民族的途径(3）.1930 年到 1932 年，“望闻问切也还只是在“望”的初级阶段.(3）.1930 年到 1932 年，“望闻问切也还只是在“望”的初级阶段.“望闻问切是比拟的说法,把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。（4）.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”.（4）.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”.“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗静夜，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。（5)。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（5)。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。潜心贯注和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心.5。文中的画线句子用了什么修辞方法?有何作用?5。文中的画线句子用了什么修辞方法?有何作用?用了比喻的修辞方法，形象地将“研究”由静态变为动态，刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。6、体会下列“说”的含义6、体会下列“说”的含义我是做了再说(向别人宣告自己要做什么 向别人宣告自己要做什么）“做了，他自己也没有“说”（吹嘘，自诩 吹嘘，自诩)7、加点的“精神食粮”和最后一段中的“这”分别指代什么?（用原文内容回答）7、加点的“精神食粮”和最后一段中的“这”分别指代什么?（用原文内容回答）“精神食粮是指“中华民族几千年来的文化史”；“这”指“做了再说，做了不说”8、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”8、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)句中动词的使用好在哪里？（注意找准关键词)句中动词的使用好在哪里？（注意找准关键词)写出了闻一多先生潜心研究，执着追求的精神。9、文中“不动不响，无声无闻”深刻含义是什么？9、文中“不动不响，无声无闻”深刻含义是什么？“不动”是不说，是无声，是听不到的，不是“不动”,而是在废寝忘食的“动，用灯火“漂白了四壁”的动。用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干.10、“一部校补赫然而出和“他又向古典新义迈进了”的事例说明了什么？10、“一部校补赫然而出和“他又向古典新义迈进了”的事例说明了什么？说明了“闻一多先生做了，自己也没有说。11。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。这句话运用了什么修辞手法？有什么作用?11。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。这句话运用了什么修辞手法？有什么作用?运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了字写得多而工整，表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。12。他并没有先“说，但他“做”了。作出了卓越的成绩.这句话在结构上有什么作用?12。他并没有先“说，但他“做”了。作出了卓越的成绩.这句话在结构上有什么作用?照应开头的“做了”，承上启下。13.做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面.这句话在结构上有什么作用？13.做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面.这句话在结构上有什么作用？点题，并总结上文。14.几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。选取这件事来叙述的目的是什么？14.几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。选取这件事来叙述的目的是什么？用闻一多先生的学术研究成果印证他的“做不是空话.课文 8-20 段1、作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？1、作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？作为革命家的闻一多先生。“说了就做，言行一致”。2 选文中有关闻一多“说”和“做”的事例有哪些？请用自己的话概括。2 选文中有关闻一多“说”和“做”的事例有哪些？请用自己的话概括。起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威3。闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。这句话在结构上起什么作用?3。闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。这句话在结构上起什么作用?部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)承上启下,领起下文。过渡作用。4。作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说了。这句话中的“说”指什么?4。作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说了。这句话中的“说”指什么?指对革命的宣传、动员，对反动派的揭露和斥责，实际上也是“行”.5说说对下列句子的理解。（1）起先，小声说，只有昆明的青年听得到。5说说对下列句子的理解。（1）起先，小声说，只有昆明的青年听得到。闻一多最初只在昆明的青年中宣传民主。（2）他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。”（2）他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。”表达了闻一多先生英勇无畏、誓与反动派拼死一战的决心。6.他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观.”引用闻一多的信件的作用？6.他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观.”引用闻一多的信件的作用？以信为证，确凿可信.引用闻一多先生的话表现他正直无畏的性格。7.这是为争取民主,反对独裁，他起稿的一张政治传单！这句话交代了上文“另函”的内容,体现了闻一多什么精神？7.这是为争取民主,反对独裁，他起稿的一张政治传单！这句话交代了上文“另函”的内容,体现了闻一多什么精神？说明他说和做统一。写起稿政治传单，表现唯一多大无畏的斗争精神和爱国热情.8、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？说说这些话是怎样起过渡作用的？8、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？说说这些话是怎样起过渡作用的？第一问答案:用两句话完成过渡的。（即第 7、8 段)“做了再说,做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面.”“闻一多先生还有另外一个方面,作为革命家的方面。”“做了再说，做了不说，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面这句领起了文章的后一部分.第二问答案:用“仅还”“一个方面另一个方面等关联词语把“学者的方面”“革命家的方面紧密的连接起来，这样就使两个部分的过渡十分自然。9、第段“这个方面，情况就迥乎不同,而且一反既往了。中“这指代什么？为什么说“情况迥乎不同，一反既往”？9、第段“这个方面，情况就迥乎不同,而且一反既往了。中“这指代什么？为什么说“情况迥乎不同，一反既往”？“这”指的是闻一多作为革命家的方面。因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传革部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)命（说），然后用行动争取民主（做），与做学问时先埋头苦干，然后再“说”不一样。10、请在选文中找出穿插的形象描写,说说这些描写的作用。10、请在选文中找出穿插的形象描写,说说这些描写的作用。(1）“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”细节描写，写出了闻一多先生作为一个革命者面对危险时的从容不迫,表现出温先生大无畏的革命精神。(2）炯炯目光、头发零乱、目不窥园。表现了闻一多先生潜心研究学术、专心致志的精神。（3）“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。见前页第 11 题 11、文章最后说闻一多先生是“口的巨人和“行的高标”，有什么含义11、文章最后说闻一多先生是“口的巨人和“行的高标”，有什么含义称赞闻一多那种既敢于高声说出真理，又勇于以身相殉的伟大精神，突出闻一多在说和做上为我们树立光辉榜样。12.这篇文章在表达方式是突出的特点是:12.这篇文章在表达方式是突出的特点是:夹叙夹议三、课内文言文梳理三、课内文言文梳理(一）课文字词详解孙权劝学初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。初：当初，这里是追述往事的习惯用词.谓:告诉，对说，常与“曰”连用。今：现在。当涂：当道，当权。涂，通“途。掌事：掌管政事.辞：推托。以：用。务：事务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)孤:古时王侯的自称.岂：难道。卿:古代君对臣的爱称.朋友、夫妇间也以“卿为爱称。治经：研究儒家经典。经，指易 书 诗 礼 春秋等书。为：成为。博士：专掌经学传授的学官。邪：语气词,后写作“耶。但：只，只是。当：应当。涉猎：粗略地阅读.见:了解.往事：指历史。耳：表示限止语气，可译为“罢了。孰：谁。若：比得上。孤常读书,自以为大有所益.”蒙乃始就学。以为:认为。益：好处.乃：于是,就。始：开始。就：从事。及鲁肃过寻阳,与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”及：到，等到。过：经过。论议：讨论，评议.惊:惊奇。才略：才干和谋略.非复：不再是。复,再。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!肃遂拜蒙母,结友而别。士别三日:有抱负的人分别几天。三，泛指多天。即:就。更：重新。刮目：擦拭眼睛。相待：看待。何：为什么。见事:知晓事情。乎：表示感叹语气，可译为“啊”。遂：于是，就。拜:拜访，拜见。别：告别。(二)重点句子翻译1卿今当涂掌事，不可不学!你现在当权掌管政事了，不可以不学习！2卿言多务，孰若孤？你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢?3卿今者才略，非复吴下阿蒙!你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！4孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗?5但当涉猎，见往事耳。只是应当粗略地阅读(或：浏览群书），了解历史罢了。6士别三日，即更刮目相待。有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。7大兄何见事之晚乎!长兄为什么知晓事情这么晚啊！8蒙辞以军中多务.吕蒙用军中事务繁多来推托.部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)(三）揣摩语言1“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望.2“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味.3“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益.这样说有何作用?孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。4“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么?十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。_这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进.5“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃.（四)课文分析1 孙权劝学选自资治通鉴，该书是北宋（朝代）司马光（人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1 362 年间的史事。2孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤?孤常读书,自以为大有所益；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”.(以上均填课文原句)3鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获;文末的“士别三日，即更刮目相待更进一步阐明了这一点.4写出出自本文的成语:吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益.5孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学.6孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学。7注意下列句子中加点词所表示的语气。（1)孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶，表反问语气，相当于“吗”。（2）但当涉猎,见往事耳.耳：表限止语气，可译为“罢了”。（3)大兄何见事之晚乎！乎：表感叹语气,相当于“啊”。8本文告诉我们的道理有哪些？(1)通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理.(2）我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。(3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。(4)要善于听取他人的建议或意见。(5）告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成.9本文虽短，但通过人物的对话描写,刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。孙权：豁达、大度,待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下，对部下要求严格,善劝。吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。鲁肃：直爽、敬才、爱才;忠厚的长者。10找出鲁肃赞扬吕蒙的语句,并指出这里是什么描写。其作用是什么？“卿今者才略，非复吴下阿蒙!这里是侧面描写._作用：突出表现吕蒙学有所成。11孙权的哪些主张和行动值得我们重视和效仿?孙权认为广泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。部编人教版七年级下册第一单元知识点梳理复习资料(word 版可编辑修改)12鲁肃为什么与吕蒙“结友”?文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才,二人志同道合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进.13表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！14这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗?结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。省略的内容:吕蒙的学习过程。_好处：这一部分与中心内容无关,可以省略，这样既节省笔墨，又给读者留下想象的空间,达到一箭双雕的效果。