部编版一年级语文影子说课稿.doc

部编版一年级语文上册影子说课稿【说教材】： 影子就像一条小黑狗，它是我的好朋友。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 【说理念】： 这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。 【说学情】： 班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了小组合作学习的习惯，初步养成了质疑问难的问题意识。 【说目标】： 1.知识目标 认识11个生字，会写4个字。 2.能力目标 （1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （2）学会识别前、后、左、右四个方位。 3.情感目标 认识有关影子的一些现象。养成留心生活的习惯。感受影子带来的乐趣。【说重点】：学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。【说难点】： 了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。【说教法】：1.激趣导入法兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）2.情境创设法语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。 3.多种识字法 针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。 4.趣味游戏法 一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别前、后、左、右四个方位。 5.质疑、释疑法 在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。 【说学法】： 1.合作学习法 同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。 2.朗读比赛法 为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。 3.自主评价法 通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。 【说准备】： 利用家长资源，组织课外预习。 1.玩影子，让孩子自己去发现。（教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子？什么情况影子会消失？为什么影子会在前后左右不同的方位？你能让影子变长、变短、变粗、变细吗？你能让影子立起来吗？你还有其它发现吗？） 2.识字，注重识字方法。 3.读文，把课文读正确，读流利。 4.提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。制作多媒体课件。 【说程序】：（一）游戏导入： 1.师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。 2.同学们以自己为中心，（先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？ 说话训练句式：我的前面是（）；我的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。他们都是我的好朋友！ （二）说说生活中的影子。 1.生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。（教师板书课题，相机指导识影字。太阳照着人，三撇表示影子。） 2.周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢？（指名学生按问题提示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：） 生1：我发现影子是黑的。 生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。 生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。 生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。 生5：我弯腰时，影子也可以变短的。 生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。 生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！ 生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。 生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。 生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！ （影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。） （三）读读课文中的影子。 1.过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？大家一起来读一读吧！） 2.指名同学朗读课文。 3.大家评价反馈，改正错处，再齐读。 4.检查生字认读情况。 多媒体展示生字（做成超链接卡片式。） 指名学生交流识字方法。（你是如何认识这些生字的。相机认识部首。） 学生发言预设： 多媒体字词练习： 反义词连线互说: 前-后 左-右 上-下 远-近 黑-白代词特指连线说明: 他-男性 她-女性 它-事物（在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。） 5.解答问题，感悟语言魅力。 师过渡语言： 字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧！ 多媒体出示问题： 把影子像小黑狗说成影子像大灰狼行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天让大灰狼跟着，会吓死人的。） 把第一节的跟着我和第二节的陪着我两个词对换好不好？（不好！前后是跟着，左右是陪着，很形象。） 伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。（学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。） 模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。 背诵课文。 （四）写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。 .展示出生字，读一读。 2.范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。 3.练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。） （五）奖励一个小故事： 杯弓蛇影 古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。 隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：酒杯里是绝对不会有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相惊扰。课后反思：教学影子时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。）学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。教学这个课时后，我有如下体会。注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。